給學(xué)生一個(gè)明白的未來

仲堯明

基礎(chǔ)教育是為人生著色的重要環(huán)節(jié)，長(zhǎng)達(dá) 9年的義務(wù)教育階段，為學(xué)生品格培育、三觀養(yǎng)成做出了巨大貢獻(xiàn)。而高中階段是國(guó)民教育體系重要的組成部分，在人才培養(yǎng)中起著承上啟下的關(guān)鍵作用。由此，我們認(rèn)為，應(yīng)該從成人成才的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)程，給學(xué)生一個(gè)明白的未來。我們從鞏固人生底色，夯實(shí)成長(zhǎng)基礎(chǔ);培育興趣愛好，發(fā)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng);規(guī)劃未來藍(lán)圖，找準(zhǔn)發(fā)展方向三個(gè)方面，進(jìn)行探索實(shí)踐，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，提升自我能力。

鞏固人生底色，夯實(shí)成長(zhǎng)基礎(chǔ)

我們認(rèn)為，在高中階段，應(yīng)該通過各種方式，繼續(xù)鞏固義務(wù)教育階段養(yǎng)成的人生底色，并著眼未來，讓學(xué)生具有獨(dú)立自信的品性、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任和經(jīng)邦濟(jì)世的情懷。

廣開實(shí)踐活動(dòng)，培育社會(huì)責(zé)任

生在幸福家庭里的孩子，缺少社會(huì)生活的體驗(yàn)，不懂得人生的勞苦辛酸。學(xué)校適時(shí)引導(dǎo)，開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。他們或立足于校園，進(jìn)行垃圾分類、廢品回收;或走出校園撿拾垃圾，凈化景點(diǎn)環(huán)境;或走進(jìn)福利院，服務(wù)老人孩子;或走進(jìn)社區(qū)服務(wù)站、圖書館等文化場(chǎng)所做義工。他們模擬政協(xié)社團(tuán)，在 2018年 7月冒著酷暑，踏著熱浪，走訪環(huán)衛(wèi)場(chǎng)所、建筑工地等室外工作人員，在充分調(diào)研、細(xì)致討論的基礎(chǔ)上，提出了《關(guān)于建設(shè)露天工作者休息點(diǎn)》的模擬提案，被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀提案，并被推薦提交到江蘇省政協(xié)十二屆二次會(huì)議。通過參與各種活動(dòng)，社團(tuán)成員感受到肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)了勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

用好德育手段，培育家國(guó)情懷

八禮四儀不能僅僅是停留在學(xué)生會(huì)背的層面，而應(yīng)說，學(xué)校要向德育管理要質(zhì)量，的確，德育活動(dòng)的豐富多彩更彰顯多元開放、合作和諧、追求卓越的辦學(xué)特色，激發(fā)廣大師生的愛國(guó)激情和民族精神。

培育興趣愛好，發(fā)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)

構(gòu)建特色課堂，為學(xué)生提供合適的教育

分層教學(xué)，因人施教，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，個(gè)性化地成長(zhǎng)，這是我校秉持的教學(xué)理念。學(xué)校經(jīng)過精心提煉，提出構(gòu)建“原味·靈動(dòng)·高效課堂”?！霸丁奔戳⒆阌趯W(xué)科的基本任務(wù)，明確各學(xué)科課程的定位，體現(xiàn)學(xué)科基本特點(diǎn)。我校著力打造了諸如語文和英語的課本劇課程、詩文吟誦課程，理化生學(xué)科的探究實(shí)驗(yàn)課程等，學(xué)生積極參與興趣盎然。“靈動(dòng)”要求打造“生本課堂”，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和質(zhì)疑求新，通過思想的感悟，思維的碰撞，激發(fā)智慧的火花，強(qiáng)化課堂的生成?！案咝А眲t是強(qiáng)化有效教學(xué)的理念，突出分層教學(xué)的導(dǎo)向，如奧賽興趣班，為有興趣有能力參加奧賽學(xué)習(xí)的同學(xué)提供了機(jī)會(huì)，讓一大批學(xué)生獲得了省奧賽一等獎(jiǎng);探究興趣班，各展其長(zhǎng)，在全國(guó)科學(xué)金鑰匙比賽、清華大學(xué)登峰杯比賽、全國(guó)創(chuàng)新語求更高，許多學(xué)生因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而很被動(dòng)。為此，在高一新生報(bào)到時(shí)，我們就編印了新生報(bào)到手冊(cè)，對(duì)即將進(jìn)行的高中學(xué)習(xí)生活給予引導(dǎo)，并要求各學(xué)科進(jìn)行概括性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化初高中銜接過渡教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)意識(shí)。我們?cè)诙唐谀繕?biāo)確定時(shí)，以期中為界，進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成自我考核總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情況實(shí)時(shí)調(diào)整，確保目標(biāo)的可行性和合理性，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。同時(shí)，為避免學(xué)生目標(biāo)確定的盲目性，我們注意教育目標(biāo)的層次性和具體性。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，教師分析不同層次學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同層次的目標(biāo)，并對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，不同層次的學(xué)生就都能夠在教師的輔導(dǎo)下輕松愉快地學(xué)習(xí)，自覺性也就提高了。到高三，讓每一個(gè)考生都確定自己心儀的高校，統(tǒng)計(jì)張貼在教室，變成觸手可及的目標(biāo)，不斷激勵(lì)自己。

引導(dǎo)自我認(rèn)知，加強(qiáng)選科指導(dǎo)

高中生正處于向成熟的青年期過渡的時(shí)期，在這一時(shí)期，生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對(duì)落后。這個(gè)階段的孩子看問題易偏激，逆反心理與盲目崇拜。

（蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育集團(tuán)）