開發(fā)課程資源激發(fā)想象，結(jié)合藝術(shù)手法提升寫作

陳曉雯

【摘要】本課針對學(xué)生寫作選材比較局限，立意比較平淡，寫作興趣有待提高的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生人文底蘊的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)提升學(xué)生審美情趣為方向;聚焦于解決如何激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高創(chuàng)作興趣，使寫作內(nèi)容更豐富、表達更生動的問題。本課的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣、聯(lián)想與想象力，實現(xiàn)了小說的寫作、品鑒、交流，增強了學(xué)生藝術(shù)表達和創(chuàng)新的意識，鼓勵學(xué)生在寫作中主動運用聯(lián)想與想象。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想與想象;活動寫作;小說創(chuàng)編;流行歌曲

一、現(xiàn)狀、方向、目標

根據(jù)之前對學(xué)生考場作文與習(xí)作的觀察，學(xué)生選材比較局限，立意比較平淡，寫作興趣有待提高;同時作文敘述過程乏味單一，缺乏細節(jié)描寫與環(huán)境渲染，導(dǎo)致了無細節(jié)、無畫面、無情感的流水賬寫作習(xí)慣。通過七年級上冊第六單元的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸了想象與聯(lián)想的文學(xué)作品。如果能在寫作中主動運用聯(lián)想與想象，寫作內(nèi)容可能會慢慢變得更豐富、更生動。這也是部編教材七年級上冊第六單元的寫作主題。

二、具體問題、解決思路、教學(xué)設(shè)計

（一）具體問題

聚焦到具體的教學(xué)目標，本課立足語文統(tǒng)編教材及其使用建議，針對《教師教學(xué)用書》七年級上冊第六單元“寫作”教學(xué)目標——“在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上延伸閱讀，鼓勵學(xué)生在寫作中主動運用聯(lián)想和想象”進行目標定位，希望用這一堂課解決的問題是：激發(fā)創(chuàng)作的欲望，提升寫作的聯(lián)想與想象力。這似乎是兩個問題，但其實是一個問題的兩面。首先小說創(chuàng)作的過程中，必然是聯(lián)想與想象力的運用，但是對于初一的學(xué)生，從零開始的創(chuàng)作未免太難，在降低創(chuàng)作門檻的情況下，才有可能充分地激發(fā)想象力，讓學(xué)生“腦洞大開”，興味盎然地進行對小說人物、故事情節(jié)、自然社會環(huán)境的塑造、虛構(gòu)。

（二）解決思路

精心選擇幾首流行歌。這些歌的共同點是歌詞情節(jié)性、故事性比較強，包含著一些人文關(guān)懷或社會命題，歌詞本身有探討的縱深感。學(xué)生聽歌、看歌詞，然后發(fā)揮想象，從人物設(shè)計（身份、性格、遭遇）、情節(jié)（前因、后續(xù)、高潮、細節(jié)）、環(huán)境（社會環(huán)境、自然環(huán)境）三個方面，填補歌詞中故事的空白，擴展故事，在這個過程中，設(shè)置討論環(huán)節(jié)，可稱為“頭腦風(fēng)暴”。通過自己說、聽別人說、在玩笑中討論等課堂活動，在輕松的課堂氣氛中，想象力會長出翅膀，撲打、飛起。課后學(xué)生進行小說寫作，在規(guī)定時間內(nèi)上傳作品。作品出來后，進行第二課時的作品品鑒。學(xué)生品美、評美，回歸自己創(chuàng)作的反思，對小說創(chuàng)作一些方法進行總結(jié)、提升。

（三）教學(xué)設(shè)計

第一課時——聽歌說故事，腦洞大開，填補情節(jié)空白。

選擇故事性比較強的流行歌，讓同學(xué)們聽歌說故事，然后發(fā)揮想象，填補故事空白與細節(jié)，成為小說的素材和主要框架，激發(fā)創(chuàng)作的想象力，這是第一課時的內(nèi)容。

流行歌在中學(xué)生的娛樂生活中扮演著挺重要的角色，能一下子點燃學(xué)生的熱情和興趣。雖然有很多流行歌以戀愛抒情為歌詞主要內(nèi)容，但也不乏有一些歌的歌詞用簡略的風(fēng)格敘述一個故事，有情節(jié)性，甚至隱含人文關(guān)懷的主題。

第一課時主要為兩個活動。第一個是聽歌，學(xué)生非常感興趣，對歌詞中的故事也很好奇。三首歌中，《芬芳一生》淺顯易懂，故事情節(jié)比較簡單，《白樺林》故事有歷史感，敘述也比較完整，《以父之名》比較有神秘感。聽歌說故事活動中，通過歌詞的“只言片語”，猜測出一個完整的故事，這本身就帶有想象的成分，自然而然地激發(fā)學(xué)生的想象力。

第二個活動，頭腦風(fēng)暴、擴充故事。老師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從人物設(shè)計（身份、性格、遭遇）、情節(jié)（前因、后續(xù)、高潮、細節(jié)）、環(huán)境（社會環(huán)境、自然環(huán)境）三個方面去增加小說的內(nèi)容。

第二課時主要也是兩個活動。第一個互相看作品，品鑒后選出優(yōu)秀作品，第二個是點評作品優(yōu)點，并在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從多種描寫手法、鋪墊、對比、渲染等角度，進行分析。結(jié)合例文，進行寫作手法的學(xué)習(xí)，對寫作的提升更有針對性。課時沒有第一個課時活躍度那么高，更多是沉下來看作品，令人驚喜的是，學(xué)生運用了平時語文課堂分析文本的知識，分析小說的情節(jié)、環(huán)境。分析作品的這一環(huán)節(jié)，是提高聯(lián)想與想象力的一個重要路徑。學(xué)生對小說的審美、小說寫作中創(chuàng)意表現(xiàn)、小說這種載體的藝術(shù)表達，有更多的理解。

三、課堂的收獲

總結(jié)本堂課的收獲，有以下幾方面值得探索，將好的地方堅持下去。

首先，著眼問題解決，切實地用課堂活動和任務(wù)驅(qū)動的方法解決了所提出的問題。如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，如何激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，在這兩堂課中，通過情節(jié)性強的流行歌的欣賞、討論、創(chuàng)編，難題得到了較好的解決。

其次，交流性強。這兩堂課，學(xué)生的交流是非常充分的，《義務(wù)教育語文課程（2011年版）》中提到“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，對歌詞創(chuàng)編成故事的討論、小說作品的分享，促進了同學(xué)之間的交流，實現(xiàn)“以文會友”。

再次，培養(yǎng)審美情趣。通過小說創(chuàng)編、賞析與交流，一步步地提高學(xué)生寫作水平、培養(yǎng)寫作思維，真正地提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。

四、結(jié)束語

從此次的學(xué)生作品來看，小說中人物的塑造不是很突出。部編教材七年級上冊第三單元的寫作主題是“寫人要抓住特點”，在此次的小說創(chuàng)編中，學(xué)生的想象與聯(lián)想的運用主要在情節(jié)和環(huán)境，塑造有特點的人物這一方面比較薄弱，在后續(xù)的作文教學(xué)中，應(yīng)該更強調(diào)對人的動作、神態(tài)、語言、心理的描寫，不管是“我”還是他人。

另一方面，在后續(xù)的作文教學(xué)中，還應(yīng)該繼續(xù)開發(fā)教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。如黃厚江曾經(jīng)討論過“自由作文”時提到，“沒有學(xué)生作文的自由和自主，學(xué)生的寫作素養(yǎng)就不可能真正得到提高?！倍杂勺魑牡睦砟钪校幸粋€方面就是“盡可能喚起學(xué)生的內(nèi)在寫作需要，使‘要他寫，變成‘他要寫?！边@一次小說創(chuàng)作，重點在于讓他們想寫，從欣賞歌，到腦洞大開，虛構(gòu)情節(jié)，寫出小說。

【參考文獻】

[1]黃厚江.從此愛上作文課[M].桂林：漓江出版社，2015，7.