立足兒童視角，敲開閱讀之門

林琴

摘 要：圖書作為幼兒園早期閱讀活動(dòng)的載體，它有著特殊的作用與價(jià)值。我們認(rèn)為早期閱讀圖書的選擇應(yīng)具備一個(gè)貼近+兩個(gè)符合+三個(gè)好：好的圖書貼近幼兒的生活、好的圖書符合幼兒的興趣、好的圖書符合幼兒的年齡特征、好的圖書有好的圖畫、好的圖書有好的內(nèi)容、好的圖書有好的圖文合奏。教師應(yīng)以這六個(gè)方面為依據(jù)，立足兒童視角，為幼兒或與幼兒共同選擇圖書，促進(jìn)幼兒語言、認(rèn)知、審美、學(xué)習(xí)品質(zhì)等身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童視角;早期閱讀;圖書

中圖分類號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.080

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)兒童對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫等技能”。這就明確地把兒童的早期閱讀要求納入了語言教育的目標(biāo)體系，使得早期閱讀備受提倡和重視。

一、好的圖書貼近幼兒生活

杜威、陶行知等教育家都主張教育與生活的統(tǒng)一。杜威提出教育應(yīng)與幼兒當(dāng)下的生活相結(jié)合，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)。陶行知也認(rèn)為教育時(shí)刻存在生活之中，并與生活產(chǎn)生協(xié)同的作用。因此，我們應(yīng)立足兒童視角，選擇貼近幼兒生活、能夠較好地引發(fā)幼兒共鳴的圖書，將圖書的內(nèi)容與幼兒生活連接，并轉(zhuǎn)化為與幼兒生活有關(guān)的、感性的、需要幼兒運(yùn)用各種感官來學(xué)習(xí)的活動(dòng)。如中班閱讀活動(dòng)《交通標(biāo)志》，這一選材貼近幼兒生活，因?yàn)橛變好刻煨凶呋虺俗鞣N交通工具，這樣的標(biāo)志幾乎天天見。對(duì)于幼兒來說了解生活中常見的一些交通標(biāo)志具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，幼兒通過閱讀圖書認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志及其意義，使他們?cè)谏钪性敢庵鲃?dòng)關(guān)注交通標(biāo)志，并遵守交通規(guī)則，提高安全意識(shí)。

二、好的圖書符合幼兒的興趣

興趣是幼兒力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。符合幼兒的興趣，是早期閱讀活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)，也是幼兒在閱讀中提升閱讀技能、發(fā)展閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。那么怎樣讓幼兒喜歡上閱讀呢？一本幼兒感興趣的圖書可以培養(yǎng)其對(duì)閱讀的興趣，為早期閱讀活動(dòng)的順利開展提供先決條件。因此，我們?cè)陂_展早期閱讀活動(dòng)前要及時(shí)、敏銳地捕捉大部分幼兒的關(guān)注點(diǎn)和需求，基于兒童視角選擇幼兒感興趣的圖書，讓幼兒在愉快的情緒中積極地與圖書交流。如小班閱讀活動(dòng)《是誰嗯嗯在我頭上》，圖書中不同的嗯嗯引起了幼兒的關(guān)注，有的幼兒聊起了自己的嗯嗯是像小狗一樣，有的說肚子疼的時(shí)候嗯嗯像牛一樣，哪一種嗯嗯是正常的、哪一種嗯嗯是異常的，幼兒開始關(guān)注自己的嗯嗯和身體狀況，知道要多飲水、多吃蔬菜、少吃生冷的食物等，也懂得健康生活的重要性。

三、好的圖書符合幼兒的年齡特點(diǎn)

不同年齡段的幼兒都有一個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這個(gè)關(guān)鍵期是指幼兒心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。因此，幼兒教育的內(nèi)容、方式、途徑都應(yīng)符合幼兒的年齡特征，過于簡(jiǎn)單無法引發(fā)幼兒的興趣、過于復(fù)雜超過幼兒的理解能力。處于不同年齡段的幼兒心理需求、情感需要、理解能力等各不相同，教師在選擇圖書時(shí)要遵循不同年齡段幼兒生長(zhǎng)的客觀規(guī)律，選擇適合幼兒身心發(fā)展的圖書。

（一）小班幼兒選擇對(duì)比鮮明、人物突出、情節(jié)重復(fù)的圖書

小班幼兒年齡較小，注意力不穩(wěn)定、觀察能力較弱，對(duì)生動(dòng)、色彩鮮艷的事物和形象容易認(rèn)識(shí)?；谌粘?duì)小班幼兒的觀察，他們能關(guān)注單幅畫面的信息，喜歡重復(fù)語言和重復(fù)情節(jié)，生動(dòng)有趣的圖畫書。因此，教師在提供圖書時(shí)，內(nèi)容應(yīng)與幼兒日常生活相關(guān)，選擇畫面單一，人物突出，情節(jié)簡(jiǎn)單重復(fù)的圖畫書，讓小班幼兒一眼可以看出畫面有什么、發(fā)生了什么，吸引幼兒閱讀。如圖書《我的無敵大紐扣》適合小班幼兒閱讀。首先，書的畫面較大、一頁一幅、色彩鮮明，紐扣掉了的場(chǎng)景富有動(dòng)態(tài)感，皮特貓的形象可愛，容易引起幼兒的興趣。其次，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，便于幼兒猜想，圖文并茂、語言重復(fù)，以韻律感強(qiáng)的歌曲形式表現(xiàn)皮特貓的樂觀，文字符合小班幼兒的語言理解能力，適合幼兒模仿跟讀。

（二）中班幼兒選擇畫面表現(xiàn)力強(qiáng)、情節(jié)發(fā)展有序而文字簡(jiǎn)單的圖書

中班幼兒活潑好動(dòng)，思維仍以具體形象為主，對(duì)于圖畫書中生動(dòng)有趣的角色和夸張的表情和行為變化感興趣，一些簡(jiǎn)單畫面的因果關(guān)系能幫助幼兒將前后頁進(jìn)行聯(lián)系。如《和甘伯伯去游河》從故事的開始就有規(guī)則，最后大家沒有遵守，發(fā)生了翻船的事件，因果關(guān)系明顯，適合中班閱讀。

（三）大班幼兒選擇畫面豐富，多條線索，能支持幼兒猜想的圖書

大班幼兒選擇圖畫書題材應(yīng)廣泛，除了內(nèi)容豐富，想象奇特，人物、情節(jié)、情感變化比較復(fù)雜的故事類圖書，還應(yīng)有科普類、益智類、散文類、詩歌類等不同體裁的圖書，并且仍應(yīng)是圖畫與文字相輔相成的讀物。如圖書《阿利的紅斗篷》畫面信息豐富，角色之間溫暖，既有知識(shí)滲透又充滿童趣，是一本可以通過觀察圖文、建立不同畫面之間聯(lián)系，借助想象與推理等認(rèn)知過程，支持幼兒猜想、理解、創(chuàng)編的圖畫書。

四、好的圖書有“好”圖畫

好的圖書畫面就像一條線，連接著文字內(nèi)容和讀者的心。好的圖書中每頁插畫都很精彩，即使幼兒一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，也能通過對(duì)畫面的觀察理解圖書內(nèi)容。好的圖書能夠讓幼兒慢慢地汲取圖書中的養(yǎng)分，使幼兒在與圖書畫面的互動(dòng)中情緒愉悅，提升對(duì)作品的理解。

（一）愉悅的讀圖體驗(yàn)感

好的圖書中每幅畫的布局到整本書的構(gòu)圖，都會(huì)根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行有效繪圖。好的圖書畫面就如一張最有吸引力的糖果照片，能夠反復(fù)被幼兒欣賞、談?wù)?，讓他們慢慢地品味，使幼兒在讀圖的過程中感受到視覺上的愉悅，提升對(duì)作品的審美和鑒賞能力。

（二）充足的視覺獲得感

好的圖書有很多的圖畫表現(xiàn)技法，所有藝術(shù)領(lǐng)域中的風(fēng)格都涵蓋其中，既有童趣天真的稚拙風(fēng)格、又有細(xì)致的裝飾風(fēng)格;既有具象寫實(shí)的風(fēng)格、又有抽象夸張的風(fēng)格。在視覺呈現(xiàn)上有油畫、版畫、水粉畫、彩鉛畫、涂鴉作等，讓幼兒獲得滿滿的視覺獲得感。

五、好的圖書有“好”內(nèi)容

好的圖書內(nèi)容是健康的、積極向上的，傳遞給幼兒真、善、美，并開啟幼兒的思維和想象。因此，立足兒童視角，選擇有“好”內(nèi)容的圖書，為叩開幼兒的閱讀之門奠定了良好的基礎(chǔ)。基于對(duì)閱讀內(nèi)容的把握我們將圖書分為三個(gè)模塊：兒童與自己、兒童與自然、兒童與社會(huì)，通過三個(gè)視角的多元鏈接，使幼兒在好的閱讀內(nèi)容中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

（一）兒童與自己

兒童的自我中心是兒童認(rèn)知過程中的發(fā)展規(guī)律，它的本質(zhì)在于兒童的思維缺乏可逆性，直觀表現(xiàn)是兒童以自己的感知?jiǎng)幼鳌⑶榫w情感、主觀意愿等為中心，從自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)看待周圍世界中的一切。所以說兒童認(rèn)識(shí)世界是先從認(rèn)識(shí)自身開始，進(jìn)而逐步把興趣點(diǎn)聚焦到自己身邊的人、物、事。因此，尊重幼兒天性，讓幼兒逐步通過圖書與自己聯(lián)系，讓幼兒了解自己，大膽探索對(duì)自我的內(nèi)在認(rèn)識(shí)，從而接納自己，更加喜歡自己。如圖書《我的名字克麗桑斯美美菊花》傳達(dá)對(duì)自我的認(rèn)同，《皮皮放屁屁》讓幼兒在歡笑聲中了解放屁是個(gè)正常的生理現(xiàn)象，同時(shí)讓幼兒學(xué)習(xí)釋放壓力，釋放自己，輕松、健康、快樂的生活等。

（二）兒童與自然

大自然與幼兒有著天然的聯(lián)系，幼兒是通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺及肢體動(dòng)作的發(fā)展來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的。自然對(duì)兒童的身體與心靈具有一種“滋養(yǎng)”的價(jià)值，他們熱愛大自然，天生對(duì)大自然中的各種事物和現(xiàn)象充滿好奇、同情與共鳴。他們能感知陽光、空氣、水、土壤、動(dòng)植物等自然要素，對(duì)自然有著親近的本能，在閱讀圖書中學(xué)會(huì)關(guān)注周圍的環(huán)境和事物，從中感受自然和人之間的和諧共生關(guān)系。如《風(fēng)到哪里去了》《嘩嘩流淌的水》讓幼兒在這些自然質(zhì)樸的畫面中，感受到大自然神奇的魔力，解開風(fēng)到哪里去的奧秘，獲得一種身臨其境的享受，同時(shí)也了解了人、動(dòng)物、植物都需要水，并懂得在生活中節(jié)約用水。

（三）兒童與社會(huì)

3-6歲的幼兒正處在認(rèn)識(shí)世界的初期，社會(huì)類的主題逐漸成為他們思考的問題。幼兒從本我狀態(tài)發(fā)展成為適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的身心健康和諧的狀態(tài)，社會(huì)生活是肥沃的土壤，在幼兒與社會(huì)中的人、事、物及環(huán)境的充分互動(dòng)過程中，感受到大社會(huì)的多元、豐富和美好，并從中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知。在社會(huì)生活中，家長(zhǎng)和教師不僅應(yīng)注重對(duì)幼兒的一日生活進(jìn)行觀察，了解其社會(huì)交往及適應(yīng)能力的發(fā)展，同時(shí)可立足幼兒生活，利用各種節(jié)日、紀(jì)念日、生日等契機(jī)與幼兒一起選擇圖書。如圖書《端午節(jié)》《春節(jié)》從幼兒視角出發(fā)，立足于真實(shí)的民間生活，自然滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使幼兒在閱讀中喚起生活經(jīng)驗(yàn)，既熟悉又溫暖，自然而然地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并積極主動(dòng)地與同伴交流自己的感受。

六、好的圖書有“好”的圖文合奏

一本好圖書，它必須是圖畫與文字的結(jié)合，圖畫精美筆觸細(xì)膩能帶給人一種直觀的、美的沖擊力，文字精練、淺顯易懂、幽默風(fēng)趣的圖畫還是文字的延伸，它們的結(jié)合呈現(xiàn)出相得益彰的效果。如《鼠小弟鼠小弟》，動(dòng)物的表情畫得細(xì)致入微，自己比別人重時(shí)的得意，別人比自己重時(shí)的驚詫，登場(chǎng)人物的心理活動(dòng)都用圖畫表現(xiàn)得淋漓盡致。幼兒只要順著圖畫一頁頁翻下去就能讀懂故事，體會(huì)到作品中蘊(yùn)藏著的幽默感，而書中簡(jiǎn)單的文字幫助幼兒自然而然地理解了故事情節(jié)。

莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”幼兒的成長(zhǎng)過程如果沒有書，那他的世界將是蒼白的，就難以形成健全的人格和良好的個(gè)性。而每一本圖書都有其獨(dú)特的多元價(jià)值，教師在選擇圖書時(shí)，應(yīng)拓展圖書選擇的廣度，立足兒童視角，選擇貼近幼兒生活、適合幼兒閱讀的圖書，使他們?cè)陂喿x過程中逐漸形成受益終身的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，進(jìn)而豐富幼兒的精神世界，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展！

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