小學數(shù)學實施素質(zhì)教育改革的策略初探

王秉珠

【摘要】

數(shù)學教學是小學教育的重要組成部分.數(shù)學教學中滲透素質(zhì)教育，有利于促進學生綜合能力素養(yǎng)的提高，可以為學生的長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).鑒于此，本文聯(lián)系實際，就小學數(shù)學教學中如何推進素質(zhì)教育實施與改革展開探究，希望能為相關(guān)教學工作的開展提供些許幫助.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;素質(zhì)教育;實施策略

小學數(shù)學屬于基礎(chǔ)學科，是基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，它對小學生未來的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此我們應該積極關(guān)注小學數(shù)學教學中素質(zhì)教育工作的落實情況.素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、科學的學習方法、良好的學習習慣，同時培養(yǎng)學生綜合學習能力與優(yōu)秀學科素養(yǎng).鑒于此，在日常教學中，教師應立足實際學情，結(jié)合具體教學目標、教學內(nèi)容積極探索新的教學模式，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)從應試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，促進學生能力和素養(yǎng)全面發(fā)展.下面，筆者就具體的教學策略做詳細探究.

一、素質(zhì)教育的基本概述

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，實施素質(zhì)教育成了一項重要的舉措，它對教育事業(yè)的長遠發(fā)展能夠產(chǎn)生至關(guān)重要的影響.積極落實素質(zhì)教育，可以幫助每名學生實現(xiàn)全面發(fā)展，最終提高全民族的素質(zhì).九年義務教育從根本上來說，就是國民最為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，在具體推行的過程中，應該積極踐行這一舉措.教師在開展教學活動的時候，應將素質(zhì)教育貫穿始終.小學數(shù)學是九年義務教育中的重要學科之一，教師在教學過程中需要結(jié)合教學實際，堅持面向全體的理念，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展、全面發(fā)展的目標，促使學生的思想品德、行為習慣等趨向良好.在教育工作中，每位教育工作者都應該承擔起相應的職責，積極地為素質(zhì)教育做出貢獻.

二、小學數(shù)學實施素質(zhì)教育改革的思路

教師在開展小學數(shù)學教學活動的時候，應該關(guān)注科學合理的教學方法，選擇適宜的教學思路，要對學生進行啟發(fā)，

并進行針對性指導，由此提升學生的數(shù)學學習認識.在小學數(shù)學教學中，教師應該積極地重視素質(zhì)教育改革，將其與教學活動有效地聯(lián)系起來，從而使小學數(shù)學教學更加完善，滿足素質(zhì)教育的基本要求.

（一）注重非智力因素

在開展小學數(shù)學教學活動時，教師應該重視非智力因素的影響，選擇適宜的思路和手段，促使小學數(shù)學教學得到進一步完善.通常來說，非智力因素可以適當?shù)剞D(zhuǎn)化為學生的學習動機，從而使學生獲得足夠的內(nèi)驅(qū)力.教師通過合理運用非智力因素，可使學生學習活動得以調(diào)節(jié)和強化，對實現(xiàn)階段性的任務目標有著巨大的幫助.在具體的教學工作中，教師應該積極關(guān)注學生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓非智力因素發(fā)揮積極的作用，促使學生的個性品質(zhì)得以發(fā)展.

（二）重視學法的指導

在小學數(shù)學教學中，教師積極關(guān)注學法指導的作用，并與現(xiàn)代教育理念相契合，幫助學生達到學習目的.學法也就是學習方法，是學生為了完成既定的學習任務而采取的手段，它涉及學習程序、學習途徑以及學習技能等多種內(nèi)容.面對當今社會的飛速發(fā)展，學生在學習過程中，如果單純地依靠課本知識，將無法滿足他們的學習需要，甚至影響他們綜合能力的提高.素質(zhì)教育就是讓學生突破原有的限制，積極地運用多種方式，合理地掌握多種學習途徑，并通過自身的探索和發(fā)現(xiàn)，形成一定的學習能力.教師在開展教學活動時，應該清楚定位，除了完成既定的教學任務外，還應該鼓勵學生掌握一定的學法，從而使學生主動探索學習思路，更好地完成學習目標.

（三）注重過程的教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師更看重最終的結(jié)果，而忽視了過程的重要性，這使得學生的思維能力難以得到提升.教師合理地改革數(shù)學教學，積極踐行素質(zhì)教育的基本理念，可使學生借助自身的思維活動，掌握特定的學習方法.鑒于此，教師應該格外關(guān)注過程教學，著重發(fā)展學生的思維能力，堅持將概念的形成過程著重展示，將公式以及法則的推導過程詳細解答，從而讓學生清楚地了解到相關(guān)知識誕生的全過程.

（四）踐行因材施教

在素質(zhì)教育理念下，教師應該積極踐行因材施教，只有將這一行動落到實處，才能確保素質(zhì)教育取得成功.在教學活動中，教師應該將分班教學、分組教學以及個別教學相互結(jié)合，有目的地開展教學活動，促使學生全面發(fā)展.在開展教學活動時，教師應該積極遵循“一把鑰匙開一把鎖”的理念，運用科學合理的指導與幫助，踐行因材施教，使學生的學習積極性得到明顯提升，并在最大限度上使其個性和特長得到發(fā)展.現(xiàn)階段，愉快教育以及成功教育等多種模式受到了廣泛關(guān)注，并且在實踐中取得了一定的成效.教改試驗均是對素質(zhì)教育的有效探索，堅持著面向全體以及因材施教的基本方針，它可使每名學生的學習能力得到有效提升.

三、小學數(shù)學實施素質(zhì)教育改革的策略

素質(zhì)教育改革應該重視合理性和科學性，同時關(guān)注國家的方針與政策，從而保證更好地推動小學數(shù)學教學活動的進程，滿足學生全面發(fā)展的需要，并符合當前素質(zhì)教育提出的嚴格標準.

（一）尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生正確學習態(tài)度

素質(zhì)教育背景下，學生是學習的主人，在學習過程中占據(jù)主體地位.因此，在日常教學中，小學數(shù)學教師應正確認識到這一點，并在此基礎(chǔ)上積極轉(zhuǎn)變教學理念，優(yōu)化教學方法，革新教學模式，將“我講你聽”的課堂教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒餐骄俊薄皩W生自主學習”的課堂教學模式，從而使學生的主觀能動性得到調(diào)動，使學生的數(shù)學思維得到鍛煉，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到培養(yǎng).

在素質(zhì)教育背景下，教師要在課堂教學中充分發(fā)揮指導作用，指導學生學習、探究，引導學生智力、能力發(fā)展，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育目標.此外，教師應正確認識到，要想讓學生積極主動地參與到學習活動中去，就要在語言上積極鼓勵學生，時刻觀察學生的精神、心理狀態(tài)，必要時要給予學生適當?shù)陌参浚瑤椭鷮W生樹立自信心，讓學生相信自己能學好數(shù)學，并在學習過程中獲得不同程度的成功.數(shù)學知識晦澀難懂，小學生的學習能力、理解能力有限，經(jīng)常在記概念、解習題時遭遇挫折，久而久之便會對數(shù)學學習失去信心，此時教師就需要及時給予學生鼓勵與安慰，讓學生認識到數(shù)學學習普遍難度較大，但通過堅持不懈地學習還是能夠掌握一些技巧的，同時教師要指導學生探索、總結(jié)適合自己的學習方法.教師通過這樣的方式，可以逐步培養(yǎng)學生學習信心，幫助學生養(yǎng)成科學正確的學習態(tài)度與心理，從而達到素質(zhì)教育目標.在小學數(shù)學教學中，教師應該清楚地認識到，要充分尊重學生的主體地位，使其受到應有的尊重，同時要適時彰顯自身的主導作用.

（二）搭建自主學習平臺，培養(yǎng)學生自主思考能力

素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學方式已很難適應學生學習的發(fā)展需求，難以給學生的學習成長帶來更好的幫助.因此，小學數(shù)學教師應結(jié)合新課程標準的相關(guān)要求，不斷創(chuàng)新教學模式，為學生創(chuàng)設(shè)出自主思考、自主探究的時間與空間，讓學生在知識引導、問題驅(qū)動下獨立思考、自主探究，并使學生通過自己的理解、論證與實踐運用，形成對數(shù)學知識的全新認識，真正掌握數(shù)學知識，從而達到數(shù)學學習的目的.例如，在教學“圓面積公式的推導”這節(jié)課時，教師可靈活運用各類道具為學生搭建自主操作的平臺，讓學生通過實際操作進一步掌握數(shù)學知識.教師要先指導學生明確學習目標，即觀察圓的形成過程，推導圓面積公式.之后，教師將課堂交給學生，讓學生利用剪刀等將圓形紙片不斷切割，并在切割過程中嘗試將其拼接成一個近似的長方形.在這一過程中，教師要適時指導學生注意觀察與思考，如拼接而成的長方形與原有圖形之間存在什么聯(lián)系、長方形面積計算公式與圓形面積計算公式之間有什么聯(lián)系等.通過這樣的實踐活動，學生的主觀能動性得到充分調(diào)動，自主思考能力也得到有效培養(yǎng).除此之外，教師要善于運用問題激發(fā)學生思維，讓學生帶著問題獨立思考、自主探究，并在潛移默化中形成自主思考的習慣與能力.

（三）注重實踐教學，培養(yǎng)學生綜合技能

在以往的教學理念與教學目標下，教師只負責書本上理論知識的傳授，而不注重對學生實踐技能的培養(yǎng).這種理論與實踐相脫離的教學模式容易使學生形成片面化的學習認知，同時不利于學生綜合技能的提高.因此，在素質(zhì)教育背景下，教師要注重理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，在教學過程中靈活運用各類資源為學生搭建自主實踐平臺，從而使學生在書本中學到的理論知識可以在實踐活動中得到檢驗.因此，在日常教學中，教師需要做到以下兩點：第一，在教學內(nèi)容的設(shè)計上，要體現(xiàn)靈活性與層次性，要盡可能滿足不同學習能力學生的個性化學習需求.第二，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師可靈活運用生活化案例，通過這種方式將學生引入具體的問題中，從而引導學生正確運用書本知識解決實際問題，實現(xiàn)教學目標.另外，教師在教學過程中，要注意所創(chuàng)設(shè)的情境、引用的案例與教材內(nèi)容緊密貼合， 同時符合小學生的年齡特點與認知水平，并能對學生邏輯思維能力、解決問題能力的形成與提升提供一定幫助.例如，在指導學生學習“三角形穩(wěn)定性”這一知識點時，

教師可向?qū)W生提出一些生活化問題，如怎樣解決桌椅搖晃問題、怎樣使自行車三角框架更加穩(wěn)定等.教師通過這類具有較強實踐性質(zhì)的問題指導學生學會觀察生活中的數(shù)學問題，并增強學生運用所學知識解決實際問題的意識與能力，讓學生的數(shù)學能力在實踐中得到提升.

（四）利用辯證唯物思想，積極開展教學活動

在小學數(shù)學教學中，教師應該學會靈活變通，合理地運用教學手段，確保教學能夠得到進一步完善，從而滿足當前素質(zhì)教育提出的高標準、嚴要求.對于現(xiàn)代人來說，辯證唯物思想的使用較為普遍，這是學生需要具備的基本思想.在開展數(shù)學教學活動的時候，教師應該適當?shù)毓膭顚W生運用辯證唯物思想分析問題、解決問題，同時清楚地認識到該思想的實際運用價值.所謂的辯證唯物思想，就是實現(xiàn)多方面、多角度的分析與思考.針對相關(guān)的問題，學生能夠采取合理的應對方案，靈活運用自己的思維，妥善地處理相關(guān)的問題，主動地將生活實際和學習聯(lián)系起來.在數(shù)學課堂中，辯證唯物思想的合理應用對素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)有著積極的影響，同時能讓數(shù)學教育實現(xiàn)有效的改革.在教學過程中，教師可以適當?shù)貪B透對立統(tǒng)一、運動變化的觀點，以此加深學生的印象，使其可以接受辯證唯物主義的啟蒙教育.在具體學習的過程中，教師可以讓學生理解事情的兩面性，在學習相關(guān)的知識時，可讓學生通過辯證思維加以分析，從而使學生學會靈活變通，妥善處理遇到的問題.整個過程既能培養(yǎng)學生的辯證思維，又能讓其掌握基本的知識.小學數(shù)學對學生的成長意義重大，因此教師應該重視科學教學方法的應用，使其為學生的學習提供幫助.

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代化教育背景下，傳統(tǒng)教學理念、教學方法已很難適應當前小學數(shù)學教學需求，因此小學數(shù)學教師應結(jié)合素質(zhì)教育相關(guān)標準和要求，結(jié)合學生實際學習能力、學習需求，不斷創(chuàng)新教學理念，優(yōu)化教學策略，在傳授給學生基本知識技能的同時培養(yǎng)學生自主思考能力、自主實踐能力等各項能力，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育目標.

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