如何有效組織數(shù)學課堂中合作學習之我見

龍明梅

【摘要】

初中數(shù)學的新課程標準要求老師為學生創(chuàng)造合作、探究的機會，鼓勵學生主動探究與合作交流，讓學生在討論的過程中發(fā)現(xiàn)知識、提高學習能力.每位老師在采用小組合作學習這種方式時，都有自己的理解和操作模式.如何有效地組織合作學習就成了教師探索的重點.

【關(guān)鍵詞】合作學習;有效;習慣培養(yǎng);探究

在一線教學活動中，特別是一些公開課中，廣大教師經(jīng)常使用小組合作學習這種模式.因為教師都清楚只有學生行動起來，在自愿的情況下學習，才會有高效的課堂出現(xiàn).有些教師運用得比較恰到好處，氣氛也比較活躍，但有些教師操作起來比較勉強，整節(jié)課根本談不上效率.也常常聽到有些教師議論說：“我們就只是有公開課了，為了課堂教學形式多樣化，才小組合作一下，實際上課時，很少或基本不用這種模式.”

問題產(chǎn)生的原因：①紀律得不到保障.有些班級學生上課的時候紀律本來就不好，教師在黑板上寫幾個字，畫個圖，學生都會趁機講話，要是給學生自由討論的時間，這些學生會更加肆無忌憚地違紀.②沒有調(diào)動學生學習的激情.小組合作時，成績好的學生就相互對一個答案，成績不好的學生就直接抄一個答案，根本不思考，這樣還不如教師直接講解.③教師對教材分析不夠徹底，沒有設(shè)計好各個環(huán)節(jié).

那么，我們該如何有效地組織數(shù)學課堂中的合作學習呢？

新課程標準非常注重學生動手實踐、自主探究、合作交流的能力.學生學習數(shù)學時，如果只會簡單地模仿或者靠死記硬背，結(jié)果只會越學越差，越學越吃力.學生一定要主動參與到課堂中.其實上面提到的三個方面的問題，都是因為教師沒有設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，沒有將學生合理搭配，沒有調(diào)動起學生學習的積極性.學生學習沒有積極性，課堂上無所事事，那當然就會搗亂紀律.所以教師應(yīng)該從自身做起，將以下幾個方面做好.

一、課堂外，教師應(yīng)當注意的問題

1.科學、合理地進行小組分組

數(shù)學的學科特點：概念簡潔明了，解題方法雖不唯一但容易判斷正誤.所以我認為數(shù)學課堂中的合作學習小組分組應(yīng)該具備本學科的特點.分組的時候，有兩個原則我們必須要遵循：一是異質(zhì)搭配的原則.數(shù)學學習既需要扎實的基礎(chǔ)知識作為依據(jù)，也需要靈活運用.我們分組的時候應(yīng)該將不同層次的學生組合成一個小組，這個層次包括知識方面、能力方面、情感態(tài)度方面.這樣就可以小組內(nèi)共同進步，也能保證組與組之間的平衡，不同組間才會有競爭的欲望.二是男女搭配的原則.我們都說“男女搭配，干活不累”，說的就是男生女生在個性上的不同，男孩子的思維邏輯性較強，而女孩子的語言表達能力較強，做事也比較細心，將男女生搭配在一起，就可以各取所需，也可以共同進步.

2.小組內(nèi)每個同學負責的工作不能一成不變

有時候，教師會依據(jù)學生的性格特點，將小組內(nèi)每個學生負責的工作安排出來.例如，有些學生不太善于表達自己，教師就會讓他負責記錄工作;有些學生善于言辭，敢于表現(xiàn)自己，教師就安排他進行總結(jié)匯報.這種看似合情合理的安排，其實很有可能只是教師的“自以為是”.這個年齡階段的學生，處于青春期，在教師和長輩面前表現(xiàn)得比較害羞，但是在同學們面前就比較大膽，也比較愛表現(xiàn)自己.所以一成不變的分工是不提倡的.小組內(nèi)每個同學負責的工作，可以由組長在小組內(nèi)協(xié)調(diào)，不同的情況可以由不同的學生擔任不同的角色.比如，今天的知識點我比較陌生，那我今天就可以擔任記錄員的角色;反之，就可以擔任總結(jié)匯報的角色.這樣有利于鍛煉每一位同學，體現(xiàn)人人地位平等、機會平等，培養(yǎng)學生平等參與的意識.

3.選好組長

組長是一個小組的“靈魂”.一個好的組長可以積極組織本小組的學習活動，當好教師的助手.選組長時，可以采取先自我推薦、再組內(nèi)表決的方式，最后由教師把關(guān)定奪.組長選好后，教師一定要先培訓(xùn)組長，明確告訴小組長應(yīng)該要負責的相關(guān)事宜.在后期的工作中，教師要主動去關(guān)注每個小組存在的問題，幫助他們解決難題.

4.組員調(diào)整

很多教師強調(diào)小組成員的“穩(wěn)定性”，但實際上學生的注意力集中時間是有限的.當同一形式使用過長的時間、過多的次數(shù)后，學生就會失去新鮮感，降低學習興趣.并且小組合作學習時，一個小組的人都要聚到一起，但是每班每隔一段時間都會進行座位調(diào)整，如果合作小組不調(diào)整，上課時因為學生換位置或?qū)W習用品忘記帶，就會導(dǎo)致課堂混亂.其實當班級位置進行調(diào)整時，我們可以先與班主任溝通好，然后進行適當?shù)男〗M調(diào)整，以便讓學生有更寬闊的交往空間，而且隨著時間的推移，學生會適應(yīng)這種學習方式，會養(yǎng)成相應(yīng)的學習習慣，搭配起來就會比較容易.所以適當?shù)慕M員調(diào)整也是必要的.

二、課堂中，教師應(yīng)當注意的問題

1.小組合作學習既要生生互動，也要師生互動

有的教師從來不參與學生的小組合作活動，就好像一個旁觀者，不是參與者.歸根到底他們還是沒有將教師的角色定位好，仍然是老觀念.學生并不是天生就具備合作學習的能力的，而是通過后天的訓(xùn)練獲得的.所以在學生進行小組合作活動時，教師也要參與，在合作方法和討論內(nèi)容上予以適當?shù)狞c撥與引導(dǎo)，有的時候，教師一句短短的話、一個簡單的手勢、一個關(guān)注的眼神，就能讓學生走出思維的誤區(qū)，讓學生豁然開朗，這樣合作學習的效率就會提高很多.

2.學生一定要有獨立思考的空間

學生只有先進行充分的獨立思考，才能分清自己哪里弄明白了，哪里還存在疑惑，才會有交流、表達的欲望.當學生有這種欲望時，就想要與人探討，小組合作就會被學生所需要.如果學生不獨立思考，那么小組合作學習不但不能發(fā)揮積極作用，反而會讓學生數(shù)學思維的能力慢慢減弱，甚至喪失.

我們來看一個案例，教師設(shè)計了這樣一個數(shù)學題：

如圖，D，E分別是△ABC的邊AB，AC上的點，DE∥BC.問：

（1）圖中有哪些相等的角？

（2）你能否找出圖中的相似三角形，并說明理由？

（3）你能否寫出三組成比例線段？

這樣的設(shè)計，本質(zhì)上是教師先畫好跑道，學生只需要在規(guī)劃好的跑道上按部就班就可以了，學生幾乎沒有自由思考的空間.如果把問題改為：（1）由條件你可以提出哪些問題？（2）這些問題又該如何解決呢？這樣的設(shè)計，學生的思考空間會大很多.在進行獨立的思考后，學生會得到很多不同的答案，這時再進行小組合作學習，學生可以將各自的答案進行匯總，上述的問題會得到解答.

3.課堂中遇到異常狀況時，教師要隨機應(yīng)變

我們的數(shù)學課堂是靈活多變的，學生也會有很多突發(fā)狀況，這就需要教師具備靈活處理問題的能力.比如說，數(shù)學可以分為幾何和代數(shù).代數(shù)題目不強調(diào)過程，注重的是解題思路，所以當發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)部有人不會時，完全可以由能力強一點的同學講解思路即可;但是幾何題目就比較注重過程的書寫，所以幾何題目如果采取小組合作的話，效果就沒那么好.我們完全可以臨時調(diào)整，以“2人組”來互相檢查證明過程，一來可以檢查過程是否正確，二來可以參考一下別人的證明過程是否比自己的更加簡潔明了.

4.將每一個教學環(huán)節(jié)設(shè)計好

雖然小組合作學習有很多好處，但并不是所有教學環(huán)節(jié)都適合用這種模式.學生學習任務(wù)很重，能有效利用的課余時間并不多，所以我們一定要把握好課堂時間，設(shè)計好各個教學環(huán)節(jié)，組織好學習內(nèi)容.

我們來看一個案例.在初二數(shù)學下冊第五章第一節(jié)的認識分式第二課時中，一個教師的教學設(shè)計如下：

四、小結(jié)

五、過關(guān)練習

六、課堂檢測

整個教學過程的安排是這樣的：

課前檢測10分鐘左右，學生先做再小組合作對答案;新課引入10分鐘左右;例題花了不到2分鐘的時間講解;

過關(guān)練習環(huán)節(jié)，學生先自己做再小組合作，教師再點評;最后課堂檢測環(huán)節(jié).我們見到的結(jié)局是：很多學生什么都沒學會，題目基本不會做.從各個環(huán)節(jié)上看，這位老師設(shè)計的是環(huán)環(huán)相扣的.但從整個知識系統(tǒng)方面來看，這樣的設(shè)計僅僅只考慮了知識構(gòu)成的縱向方面，沒有考慮到知識構(gòu)成的橫向方面.

教師如果再精簡一下第一、二環(huán)節(jié)，就可以多點時間用在第三環(huán)節(jié)，能將本節(jié)的分式約分分為兩種類型，一種分子、分母都為單項式，一種分子、分母都為多項式.先讓學生小組探索第一種情況該如何約分，嘗試解決例題，再找小組展示成果，教師稍稍點評一下后就進行對應(yīng)題型的練習，最后直接對答案.第二種情況也可以用同樣的方法去操作.

所以教師一定要清楚每節(jié)課知識的重難點，在這些環(huán)節(jié)設(shè)計時將小組合作的內(nèi)容具體化，這樣學生才會操作.

以上是我對數(shù)學課堂中的合作學習的一點見解.

【參考文獻】

[1]葛子剛.新課程理念下的數(shù)學教學中如何落實自主合作和探究學習[J].新課程，2013（09）：104.