大學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)量詞“張”使用現(xiàn)狀及教學(xué)啟示

張美蘭 金美花

（齊齊哈爾大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 黑龍江 齊齊哈爾 161006）

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，使人們接觸的語(yǔ)言和文化信息越來(lái)越多。國(guó)內(nèi)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大多數(shù)是漢族，他們平時(shí)除了在課堂上接觸韓國(guó)語(yǔ)，也會(huì)在課外通過(guò)書籍、報(bào)刊、電視，新媒體等媒介接觸韓國(guó)語(yǔ)。韓國(guó)語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，表達(dá)數(shù)量時(shí)，一般在數(shù)詞后加量詞對(duì)想量化的對(duì)象進(jìn)行單位化和類化。量詞分為很多類型，其中個(gè)體量詞對(duì)事物類化作用最強(qiáng)。量詞“張”屬于個(gè)體量詞，它一般與具有薄而平面特點(diǎn)的事物搭配，廣泛參與數(shù)量表達(dá)。但量詞與對(duì)應(yīng)名詞的搭配范疇，隨著社會(huì)的發(fā)展也在發(fā)生變化。尤其是通過(guò)個(gè)體量詞的搭配范疇，我們能知道人們對(duì)世界范疇化的能力，也通過(guò)量詞范疇的變化，研究人們范疇化的變化。

對(duì)韓國(guó)語(yǔ)量詞的研究主要是以郭秋文（1996）、李宗恩（1996）、李延和（2000）為代表的立足于量詞體系和特點(diǎn)對(duì)量詞進(jìn)行的分類研究；金振洙（1998），禹亨植（2005），劉芳（2015）等基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論的對(duì)量詞范疇化功能研究；秦麗鳳（2011）的對(duì)韓國(guó)語(yǔ)量詞的類型學(xué)研究。這些學(xué)者從量詞的分類、搭配關(guān)系、類型學(xué)特點(diǎn)等不同的角度對(duì)韓國(guó)語(yǔ)量詞進(jìn)行深入的研究，但缺乏從實(shí)際語(yǔ)言使用的角度，尤其是對(duì)大學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)量詞的實(shí)際使用角度進(jìn)行的研究較少。因此，本研究基于國(guó)內(nèi)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)量詞“張”的掌握使用情況的實(shí)際調(diào)查，揭示學(xué)生對(duì)韓國(guó)語(yǔ)量詞“張”的使用現(xiàn)狀，并探析影響學(xué)生掌握分類詞使用的因素。

一、研究對(duì)象及方法

本研究為了調(diào)查學(xué)生對(duì)量詞使用的實(shí)際情況，選用了125名朝鮮語(yǔ)專業(yè)1—4年級(jí)的大學(xué)生，其中有效數(shù)據(jù)是共114人（12人數(shù)據(jù)不全），其中男生11人，女生103人。

研究采用了量詞選擇任務(wù)和基本情況問(wèn)卷相結(jié)合的方式。量詞部分，以選擇題的形式讓學(xué)生在給出的選項(xiàng)中選擇最為恰當(dāng)?shù)牧吭~。韓國(guó)語(yǔ)量詞測(cè)試題共有20題，為了防止測(cè)試中可能出現(xiàn)干擾，備選項(xiàng)的順序非固定，也打亂測(cè)試項(xiàng)的順序。問(wèn)卷部分涉及學(xué)生的年齡、民族、年級(jí)、所在地等基本信息和與韓國(guó)語(yǔ)接觸的情況。收集到的數(shù)據(jù)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

二、學(xué)生對(duì)韓國(guó)語(yǔ)量詞“張”的使用情況

根據(jù)以往研究中提及的能與韓國(guó)語(yǔ)量詞“張”搭配使用的名詞范疇和基于韓國(guó)“21世紀(jì)世宗語(yǔ)料庫(kù)”的檢索，選出17個(gè)名詞作為搭配研究對(duì)象，具體是：紙、地毯、T恤、磚頭、云、紫菜、毯子、連衣裙、甘藍(lán)、程序、消息、樹(shù)葉、牛排、計(jì)算題、紙條、證明像、入場(chǎng)券。此外，考慮到韓國(guó)語(yǔ)量詞“張”是漢字詞，為了調(diào)查學(xué)生是否在韓國(guó)語(yǔ)中也與漢語(yǔ)量詞“張”可搭配使用的“學(xué)歷、椅子、床”等名詞搭配，也把漢語(yǔ)中可搭配名詞放進(jìn)測(cè)試題中一起觀察學(xué)生的使用情況。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：紙、紫菜、證明像、地毯、入場(chǎng)券、毯子、紙條、床、椅子、學(xué)歷與量詞“張”的搭配比例依次是63.2%，53.5%，50%，49.1%，49.1%，42.1%，40.4%，37.7%，30.7%，28.9%。此外，一些名詞與量詞“張”的搭配比例不是在同組被選項(xiàng)中最高，而是其他量詞。名詞“程序、磚頭、牛排、計(jì)算題、樹(shù)葉、甘藍(lán)”與量詞“個(gè)”搭配比例最高，其百分比依次是48.2%，47.4%，37.7%，43%，34.2%，36.8%。其他名詞“連衣裙、消息、云”分別與量詞搭配使用。

1.量詞“張”使用比例高的類型

測(cè)試結(jié)果，在選項(xiàng)中量詞“張”的比例在備選的同一題中的比例最高的名詞是“紙、地毯、毯子、紫菜、紙條、證明像、入場(chǎng)券、床、椅子、學(xué)歷”。這些幾個(gè)名詞中，除了“床、椅子、學(xué)歷”外，其他7個(gè)事物都具有薄、可彎曲、平面特征。這正和韓國(guó)語(yǔ)量詞“張”所具有的二維形狀量詞的屬性相吻合。尤其是對(duì)“紙”的選擇百分比尤為明顯，這與韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的比例也相吻合。在漢語(yǔ)語(yǔ)料中，漢語(yǔ)量詞“張”與“紙”搭配使用的語(yǔ)料在所能搭配使用的名詞中占比較高。（2019）的對(duì)韓語(yǔ)二維形狀量詞的研究中，對(duì)漢語(yǔ)量詞“張”的原型范疇定位“弓，紙張類，墊子和被子類”事物。因此我們可以認(rèn)為量詞“張”的常搭配的事物是具有“薄、可彎曲、平面”特征。

在測(cè)試中還能發(fā)現(xiàn)量詞“張”與床、椅子、學(xué)歷等事物相搭配現(xiàn)象。需要指出的是，在韓國(guó)語(yǔ)數(shù)量表達(dá)中，“床、椅子、學(xué)歷”人們一般不會(huì)用量詞“張”，而是用量詞“個(gè)”或不用量詞，直接與數(shù)詞相結(jié)合使用。

例如：

書桌 一個(gè)+助詞 買+詞尾。

床 兩+個(gè)+助詞 買+詞尾

在韓國(guó)語(yǔ)21世紀(jì)世宗語(yǔ)料庫(kù)中未檢索出量詞“張”與“床、椅子、學(xué)歷”搭配使用的語(yǔ)料。在本次測(cè)試中出現(xiàn)的量詞“張”與不具有“薄、可彎曲、平面”特征的上述三個(gè)事物的搭配。在漢語(yǔ)中，“床、椅子”用量詞“張”量化普遍被接受。在朝鮮語(yǔ)專業(yè)漢族學(xué)生的測(cè)試卷中出現(xiàn)此類選項(xiàng)，可以考慮為受母語(yǔ)負(fù)遷移影響的結(jié)果。

2.量詞“張”使用比例低的類型

在測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)中，名詞“T恤、連衣裙、磚頭、樹(shù)葉、牛排、云、甘藍(lán)、程序、消息、計(jì)算題”與量詞“張”的搭配選擇比例都只是30%左右。這表明大學(xué)生對(duì)上述韓國(guó)語(yǔ)名詞所代表的事物量化時(shí)，并沒(méi)有把上述事物理解為是具有平面特征的屬性事物。上述事物從形狀上并不具有典型的平面特性，因此在量化此類事物時(shí)量詞“張”并不是最佳選擇。對(duì)同一類事物，不同文化、語(yǔ)言背景的人選擇的量詞是不同的。檢索以韓國(guó)語(yǔ)為母語(yǔ)者的訪談和語(yǔ)料庫(kù)，發(fā)現(xiàn)對(duì)上述事物更傾向于使用量詞“張”，而幾乎不用量詞“張”量化。

此外，對(duì)此類事物數(shù)量化的表達(dá)只能用量詞“張”是否定的。量詞與名詞的關(guān)系是雙向選擇關(guān)系，這是由兩者的語(yǔ)義特點(diǎn)決定的。關(guān)于量詞與名詞的語(yǔ)義選擇關(guān)系，邵敬敏（2004）、禹亨植（2000）等研究中被提及，指出名詞與量詞的選擇是雙向的，語(yǔ)言使用者根據(jù)自己想表達(dá)的具體意向，在語(yǔ)義存在關(guān)聯(lián)性的幾個(gè)量詞中選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)牧吭~。

在測(cè)試中，學(xué)生所選擇的最高頻量詞并非是量詞“張”，而是其他量詞。觀察這些名詞與被選的高頻量詞，總結(jié)規(guī)律如下：第一，通用量詞“個(gè)”的使用居多，尤其是對(duì)“磚頭、牛排、計(jì)算題、樹(shù)葉、甘藍(lán)、程序”學(xué)生均選擇使用量詞“個(gè)”。這表明，學(xué)生對(duì)不太確定的量詞搭配，普遍使用通用量詞“個(gè)”來(lái)完成。但相對(duì)于使用量詞“張”的韓國(guó)語(yǔ)母語(yǔ)者而言，這種使用，給韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)反思，應(yīng)更加注重具有明確搭配關(guān)系的名量選擇關(guān)系的教學(xué)。第二，韓國(guó)語(yǔ)也存在有明確指示范疇的量詞，例如等量詞。這些韓國(guó)語(yǔ)量詞都有自身明確的語(yǔ)義范疇。主要與“服裝類”名詞搭配使用，“（通）”是對(duì)信、文件、打電話時(shí)使用的量詞，“（朵）”是用于量化花或果實(shí)。因此，對(duì)這些量詞的概念有背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)測(cè)試題中的“連衣裙、消息、云”等事物選擇與其相對(duì)應(yīng)的量詞。第三，在本測(cè)試中，學(xué)生對(duì)“T恤”的測(cè)試項(xiàng)中，并非使用有量詞的選項(xiàng)，而是“T恤+數(shù)詞”的選項(xiàng)，這也反映了韓國(guó)語(yǔ)數(shù)量表達(dá)的特點(diǎn)。韓國(guó)語(yǔ)，對(duì)某一事物進(jìn)行數(shù)量表達(dá)時(shí)，可以使用“名詞+數(shù)詞”的組合形式，這種現(xiàn)象在韓國(guó)語(yǔ)中是較為常用的表達(dá)方式。

三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)及語(yǔ)言接觸情況

從問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)中可知，韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中漢族學(xué)生占96%，其他民族學(xué)生占4%，其他民族學(xué)生與漢族學(xué)生一樣，從小接受漢語(yǔ)授課。這些學(xué)生平時(shí)生活中主要與漢族交流，除了韓國(guó)語(yǔ)授課時(shí)間外，均用漢語(yǔ)交流。參與測(cè)試的學(xué)生，均是韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生均是受最少兩個(gè)學(xué)期以上韓國(guó)語(yǔ)教育的學(xué)生。全體學(xué)生中，去過(guò)韓國(guó)的學(xué)生只占13.4%，都集中在三、四年級(jí)。在平時(shí)是否觀看有關(guān)韓國(guó)的節(jié)目的提問(wèn)中，14%的學(xué)生回答不看，其他學(xué)生表示收看。有關(guān)節(jié)目時(shí)間的調(diào)查，學(xué)生平均觀看節(jié)目的時(shí)間是一小時(shí)左右，主要觀看的節(jié)目種類是電視劇和娛樂(lè)節(jié)目。為了調(diào)查收看韓國(guó)節(jié)目對(duì)學(xué)生量詞“張”的使用是否有影響，進(jìn)行了相關(guān)性分析，結(jié)果是所有組的p＜0.3，這意味著收看韓國(guó)節(jié)目的時(shí)間長(zhǎng)短對(duì)學(xué)生對(duì)量詞“張”的使用沒(méi)有顯著性。

四、不同年級(jí)的量詞使用情況

表1 不同年級(jí)學(xué)生對(duì)“紙”的量詞選項(xiàng)表

從表2數(shù)據(jù)能看出，學(xué)年的上升使量詞選擇發(fā)生了變化，尤其是量詞“張”選擇率與學(xué)年的上升成正比。

表2 不同年級(jí)學(xué)生對(duì)“磚”的量詞選項(xiàng)表

學(xué)生對(duì)“磚”的量詞選擇，年級(jí)的上升與使用量詞“個(gè)”的量成正比，而量詞“張”的選擇成反比。

表3 不同年級(jí)學(xué)生對(duì)“學(xué)歷”的量詞選項(xiàng)表

從整體上看，表3中量詞“張”的選擇比例最高，但選擇“不使用”的學(xué)生數(shù)與年級(jí)成正比。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)量詞“張”使用情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)具有典型平面特征的名詞選用量詞“張”的比例較高，對(duì)形狀特征立體的、抽象的事物選擇通用量詞或?qū)Ｓ辛吭~。這也表明，學(xué)生認(rèn)為“甘藍(lán)、云、學(xué)歷、T恤”等事物是非量詞“張”的典型范疇，處于該量詞邊緣范疇。量詞的搭配使用發(fā)現(xiàn)，“床、椅子”等事物選擇用“張”，這是受母語(yǔ)的影響所致。漢語(yǔ)中“床、椅子”可選量詞“張”，而韓國(guó)語(yǔ)表達(dá)中，不用量詞“張”對(duì)“床、椅子”等事物量化。

在韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)中與語(yǔ)言相關(guān)因素的接觸是否給韓國(guó)語(yǔ)量詞“張”的使用帶來(lái)影響的問(wèn)題上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言相關(guān)媒體的接觸對(duì)量詞的使用沒(méi)有因果關(guān)系。學(xué)生對(duì)量詞的掌握狀況隨著學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)時(shí)間的增加更加完善，更接近母語(yǔ)使用者。

韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅要從詞匯頻率也要從語(yǔ)言知識(shí)的難易度角度進(jìn)行分析。靳寶強(qiáng)（2010）指出，韓國(guó)語(yǔ)量詞可分成6個(gè)難易度等級(jí)，等級(jí)越高難度更大，量詞“張”屬于第六等級(jí)；原因是中韓同形量詞，在與名詞的選擇搭配中，語(yǔ)義層面存在既有共同范疇又有部分差異的類型的部分融合型。對(duì)韓國(guó)語(yǔ)量詞“張”的掌握對(duì)于第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)存在一定難度。因此，基于學(xué)生對(duì)量詞掌握度的調(diào)查，在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)該重視量詞“張”的非典型范疇的細(xì)節(jié)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生了解韓國(guó)語(yǔ)通用表達(dá)形式與錯(cuò)誤搭配形式，這將有助于學(xué)生能更快掌握量詞的使用方法。