淺析低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐操作能力的培養(yǎng)

邢海俠

摘? 要：實際上，兒童對知識進行學(xué)習(xí)的難易程度和學(xué)習(xí)強度是伴隨其年級提高逐漸增強的，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于最基礎(chǔ)、最簡單的內(nèi)容。尤其是低年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容。實際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需著重培養(yǎng)兒童操作能力，幫助其對數(shù)學(xué)知識進行有效理解，從而有效提升其學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚闹荚趯Φ湍昙壍臄?shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)兒童實踐操作這一能力的策略展開探究，希望能對實際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);實踐操作能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，實踐操作除了是基本教學(xué)手段之外，同時還是新課標(biāo)提出的一個全新理念。如今，新課標(biāo)已指出，小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)不能完全讓兒童進行模仿以及記憶，需要引導(dǎo)兒童進行動作操作以及合作探究。實際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師讓兒童合理進行動手操作，不僅可以緩解思維形象與知識抽象間的沖突，同時還能有效激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)欲望，提升兒童的實踐操作這一能力，進而有效培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)思維。為此，對低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)兒童實踐操作這一能力的策略展開探究意義重大。

一、突破限制，在現(xiàn)實生活當(dāng)中搜集有關(guān)信息

數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的內(nèi)容十分有限，教師在課堂之上需打破這一限制，借助自身教學(xué)經(jīng)驗以及創(chuàng)新思維構(gòu)建相應(yīng)的知識體系。同時，數(shù)學(xué)教師還需善于引導(dǎo)兒童對周圍生活進行細(xì)心觀察，在實際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些問題，同時借助自身努力以及小組合作對有關(guān)信息進行搜集，從而對問題加以有效解決。比如，開展“整數(shù)加法與減法”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師在講述加法與減法概念及算理之前，可先讓兒童自行收集和加法與減法有關(guān)的信息，促使兒童對整數(shù)加法和減法在現(xiàn)實生活當(dāng)中的應(yīng)用進行深入了解，這樣可以有效激發(fā)兒童的主動性以及積極性，對其實踐操作這一能力進行有效培養(yǎng)。而且，此種在課前對有關(guān)信息進行收集的方法除了可以營造愉悅輕松的氛圍之外，同時還能有效培養(yǎng)兒童的實踐操作這一能力，促使兒童對知識進行透徹了解，有效提升課堂效果。

二、在一些生活場景當(dāng)中融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容

眾所周知，數(shù)學(xué)知識源自現(xiàn)實生活，同時在實際生活當(dāng)中有著重要應(yīng)用。為此，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可在一些生活場景當(dāng)中融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計常見的生活情境，積極引導(dǎo)兒童進行實踐操作，促使兒童對生活現(xiàn)象當(dāng)中蘊含的一些數(shù)學(xué)知識進行了解。例如，開展“整數(shù)除法”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境。如書桌上現(xiàn)在有1本筆記本，教師怎樣才可把這些筆記本平均分給5名兒童？當(dāng)兒童正確分配以后，數(shù)學(xué)教師可繼續(xù)提出問題，要求兒童對這樣分配的原因進行講解，說一說如何判斷自身是正確的。兒童認(rèn)識到此種讓所有人分到數(shù)目相等的分法正確以后，可以對除法含義進行理解。

三、促使兒童在操作當(dāng)中得到相應(yīng)結(jié)論

數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)兒童實踐操作這一能力教學(xué)期間，動手操作是具體的，然而數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論以及數(shù)學(xué)原理十分抽象。這時，數(shù)學(xué)教師需教導(dǎo)兒童怎樣組織語言，把形象生動的實際事物進行抽象概括，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。但是，僅僅做到上述這一步還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師積極引導(dǎo)兒童在現(xiàn)實生活當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識進行運用，培養(yǎng)兒童借助所學(xué)知識對實際問題加以解決的能力。在此期間，動手操作這個環(huán)節(jié)起到重要連接作用，其可以將知識和生活、學(xué)生和知識進行有效連接，讓兒童不僅限于了解知識層面。通過有趣簡單的操作過程可以讓兒童在抽象思維和形象思維間進行有效轉(zhuǎn)變。

四、積極操作，引導(dǎo)兒童學(xué)以致用

借助動手操作可以讓兒童在實際當(dāng)中獲取知識，并且在實踐當(dāng)中對知識進行靈活運用，進而對實際問題加以有效解決。培養(yǎng)兒童實踐操作這一能力加以培養(yǎng)的關(guān)鍵是讓無味枯燥的教學(xué)充滿樂趣，調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)熱情，同時培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。為此，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可引入一些游戲，借助數(shù)學(xué)游戲讓兒童在快樂當(dāng)中進行學(xué)習(xí)。比如，進行七巧板這個游戲，兒童可以運用不同顏色的七巧板對很多圖形進行拼湊。通過俄羅斯方塊這個游戲能夠有效激發(fā)兒童方案設(shè)計的熱情。通過上述游戲，可以有效鍛煉兒童的創(chuàng)新思維，促使其對有關(guān)知識進行理解以及掌握，進而突顯游戲教學(xué)具有的優(yōu)越性，有效培養(yǎng)兒童實踐操作這一能力。

五、結(jié)論

綜上可知，通過長時間的實踐探究可知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實踐操作存在緊密關(guān)聯(lián)。實踐操作是對兒童實踐能力加以培養(yǎng)，培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識的一個重要手段。所以，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需突破限制，在現(xiàn)實生活當(dāng)中搜集有關(guān)信息，小組合作，引導(dǎo)兒童對知識進行共同探索，在一些生活場景當(dāng)中融入相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，促使兒童在操作當(dāng)中得到相應(yīng)結(jié)論，同時促使兒童積極操作，引導(dǎo)兒童學(xué)以致用，有效提升兒童的實踐操作這一能力。

參考文獻

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