初中化學互動式教學的實踐研究

劉小強

摘? 要：初中化學教學內容很大部分都與我們日常生活有著很多相關聯(lián)的東西，所以學好化學對于學生的日常生活和學業(yè)都有很大的輔助作用。教師務必突破已近不能滿足當下時代需要的守舊教學方法，必須切合初中化學課程的實踐特征，積極的導入互動式教學方法。而運用化學互動式教學可以讓學生成為教學主體，師生之間的溝通更順暢，激勵學生自己去思考問題和提升學習興致，同時為下一階段化學學習打下了良好的基礎，從而進一步培育學生的實踐和操作能力，促進初中化學教學效率的提高。

關鍵詞：初中化學? 互動教學? 實踐? 研究

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（b）-0168-03

The Practice Research of Chemistry Interactive Teaching in Junior Middle School

LIU? Xiaoqiang

（Jingjiadian School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 743000 China）

Abstract： Most of the chemistry teaching content in junior high school is related to our daily life， so learning chemistry well is very helpful for students' daily life and study. Teachers must break through the old teaching methods that can not meet the needs of the current era， and actively introduce interactive teaching methods in accordance with the practical characteristics of junior high school chemistry curriculum. The use of chemistry interactive teaching can make students become the main body of teaching， the communication between teachers and students is smoother， encourage students to think about problems and improve their interest in learning， and lay a good foundation for the next stage of chemistry learning， so as to further cultivate students' practice and operation ability， and promote the improvement of junior high school chemistry teaching efficiency.

Key Words： Junior high school chemistry; Interactive teaching; Practice; Research

初中時段化學知識雖然是很基礎的內容，但從學生認知角度上看也是很抽象的。所以，如何改變守舊教學的學習效率，提升當下初中生學習化學的效率是值得研究的話題，然而互動式教學可以讓學生積極地參與到與教師和同學之間的互動模式當中去，促進學生獨立思考的習慣養(yǎng)成，并且激勵學生把所學的化學常識與日常生活中出現(xiàn)的化學情景產生關聯(lián)，提升學習積極性，把被動學習轉化為主動學習，提升初中化學學習效率?；诖?，接下來就給大家闡述初中化學互動教學實踐研究的具體措施。

1? 建立場景式教學，引發(fā)初中生的學習興致

在新課程背景下，建立場景式教學能很好地提高化學課堂效率，也作為當前比較基本的互動教學方法。教師應該沖破守舊傳統(tǒng)教學觀念的思維約束，積極增加化學課堂互動情節(jié)，并使用互換位置的方法傳授學業(yè)并解決疑問，再主動地以當下初中生自身發(fā)展的特點為依托，運用場景式教學方法把初中生概括性的化學認知經過場景再現(xiàn)變化為活靈活現(xiàn)的常識，促進初中生能更好地領會常識性問題，從而在本質上推動初中生化學全方位素質的平穩(wěn)提高。然而，現(xiàn)階段初中化學課本實質上都是概括性很強的常識，假如教師們意味的參照課本教學，結果會導致很難給予初中生去思考問題和消化的時間。因此，教師務必增強課堂互動環(huán)節(jié)，把化學課堂場景擴大到日常生活當中，運用場景式教學加固對概括性常識的領會水平。比如：在備課的時候，教師可以建立一個變戲法的課堂環(huán)節(jié)增加課堂活躍氛圍，就是事先在準備好鋼筆的墨汁中滴入酚酞，然后緊接著在一張白紙上寫幾個大字，但最終呈現(xiàn)的實際效果則是白紙上并沒有任何字顯現(xiàn)，通過這個環(huán)節(jié)緊緊地抓住初中生的猜測和驚奇心態(tài)，過后教師直接用氫氧化鈉溶液噴灑在白紙上面，在眾目睽睽這下無字白紙上顯現(xiàn)出幾個大字?？吹竭@一瞬間出現(xiàn)課堂氣氛瞬間高漲，教師可以因勢利導的把課堂要講的常識酸與堿變化情況直接推出來，然而在這個階段下初中生在高漲的學習沖動下，引發(fā)化學學習興致，更有利于初中生對于酸與堿常識的深入研究。

2? 采取發(fā)問式教學，強化初中生的研究興致

初中化學是一門系統(tǒng)化的課程，理論常識很多，在很短時間內不容易激起初中生對于化學的學習興致。因此，找出不理解的點在提出問題，發(fā)問式教學也是當前很常用教學方法，因為在這個過程中教師可以多角度地了解學生學習進程中的存疑點和求學點在哪里，同時也逐步提高了學生主動學習的技能。經實際研究發(fā)覺，為了保障化學課堂的教學成效，教師應依據(jù)教學大綱的規(guī)劃范圍內，同時依據(jù)初中生現(xiàn)階段學習接受程度來發(fā)出問題，不能超出初中生回答的范圍尺度，太簡單會讓學生覺得容易，過于的盲目自信;太復雜使學生產生挫敗感，不利于化學課堂興致提升。因此，合理的發(fā)問程度就是根據(jù)課本常識內容有目標地去發(fā)出疑問，構建良好的發(fā)問環(huán)境，引起初中生主動思考問題并回答問題。比如：在講授燃燒與滅火課程時，教師可以在備課階段提前準備好有關燒不壞手帕的實驗課程短片，在課堂上播放給學生之后，教師隨后有目標的發(fā)出問題：手帕在什么情況不容易被燃燒？在這個時候學生通過課本常識的研究判斷之后，回答道：因為手帕用酒精完全浸泡過才導致不容易被燃燒。緊接著教師繼續(xù)發(fā)問：用酒精浸泡過的手帕不容易燒壞的原理是什么？通過上面兩個有目標的發(fā)問，最終可以讓學生積極投入課堂教學氛圍當中去，在師生相互或者同學互相研究判斷之后得出問題的結果，打造良好的合作教學氣氛，共同強化初中生的研究興致，提高整體化學教學質量。

3? 開展小隊協(xié)作教學，強化教師與學生交流

在初中化學階段開展小隊協(xié)作教學方法，能更好地強化教師與學生關系了解和溝通，有助于教師觀察初中生學習的薄弱環(huán)節(jié)，真正及時地做到查漏補缺。然而，在進行組隊協(xié)作時務必保障每支隊伍中學習水平在相近的層次上，要想達到這個效果，則就需要教師在組隊之前分析和研究隊內學生自身特征，身心發(fā)展狀況，以保障每個小隊在化學教學課堂學習上能夠互幫互助，在良好行為習慣上互相感染，在這種互動教學影響下，學生們都全力以赴地融入課堂教學，進而自主提升學生學習的專注度，最終提升化學教學成績。比如：在講授氧氣課本常識時，教師可以在課堂上讓學生們拿出事先準備的塑料袋，照著教師指導的動作進行往塑料袋子里面吹氣和吸氣，實驗完結之后，教師要求學生進行小隊研究和分析，并且讓學生充分表達自己的看法和意見，然而，教師們和學生們共同在快樂放松的學習氣氛中，并且在交流互動教學形式下，不僅領會和收獲了氧氣有關的化學常識，同時促進了初中生自己主動研究常識技能的提高，為今后的化學學習創(chuàng)造了良好的根基。

4? 支持化學課堂聯(lián)系實際生活和業(yè)余時間拓展行動，有利于開闊眼界

初中化學常識其實都是實際生活中經常見到的奇特現(xiàn)象，例如酒精能消毒、白醋能除垢等，但是其中的科學原理則不是很理解?；诖耍踔谢瘜W教師在進行課堂教學時可以將實際生活經常遇到的化學案例引導進來，讓初中生意識到化學對于大眾生活的影響，以便激勵學生學習興致和動力。然而，在互動教學當中的初中化學教學方法多種多樣，每個方法都有各自優(yōu)勢，所以，教師在實踐教學過程中要找到更科學、更合理的方法運用到化學教學課堂當中去，并且靈巧多變的使用某些教學方法，以便更高效地表現(xiàn)互動式教學對學生產生的積極幫助和挖掘自身潛力。其中化學課堂聯(lián)系實際生活也是不錯的教學方法之一，更有像學生業(yè)余時間拓展行動也需要引起教師關注，同樣也需要設想合適的教學環(huán)境，幫助學生積極參與行動交流互動，結交更多興致相同的朋友，更有利于開闊眼界。比如：教師想增加學生分辨氣體的技能，分別給3個瓶子裝進不同的氣體，讓學生通過所學常識進行分析判斷，并且在教師的指導下點燃鎂條插入瓶子里面，結果瓶子產生了不同現(xiàn)象，有白色固體的斷定為氧氣，有綠色固體的斷定為氮氣，什么都沒有發(fā)生的斷定為氫氣。學生經常參與類似的業(yè)余拓展行動，更加有助于提升學生親自操作實驗技能，提升理論聯(lián)系實際的應用技能，有利于師生共同學習溝通，最終成為良師益友，并且加強學生的學習信心和進取心，為今后的發(fā)展提供知識儲備。

5? 結語

伴隨著新課程背景的不斷深入推動，然而在初中化學教學實踐中互動式教學作為一個新穎的教學方法被廣大教育工作者所采用，肯定是自身具有奇特的優(yōu)點。因此，在互動式教學初中化學教學課堂上采取靈動的各式各樣互動教學方法，有利于教師把握學生近期學習狀態(tài)，并采用合理的教學方法激勵學生學習興致和踴躍性;同時在采取互動式教學方式進行溝通時，有助于教師與學生之間的相互交流，能最大化地提升課堂教學和學習效率，并在師生之間積極合作時，增強了師生們的情感，更有利于構建化學常識概念體系，更便于學生進行復習，在今后的教學過程中大大地提高初中化學教學質量。

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