基于高職學(xué)生心理現(xiàn)狀的心理健康調(diào)適方法研究

張慧

摘? 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代國(guó)情的需要，國(guó)家愈發(fā)關(guān)注人才的培養(yǎng)，高等職業(yè)教育是當(dāng)前人才培養(yǎng)形式中的重要組成部分。但是高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀并不是十分理想。高職學(xué)生因受到當(dāng)今復(fù)雜多變的社會(huì)形勢(shì)，激增的高校畢業(yè)生數(shù)量等因素的影響，所面臨的就業(yè)壓力陡增，同時(shí)在院校內(nèi)其他客觀因素的渲染下，高職學(xué)生的心理問(wèn)題日漸嚴(yán)峻，對(duì)于人才在后續(xù)工作生活等方面產(chǎn)生了諸多不利影響。因此，重視并加強(qiáng)對(duì)于高職學(xué)生心理現(xiàn)狀的研究具有重要意義。該文基于高職學(xué)生具體心理現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對(duì)適應(yīng)于高職學(xué)生心理現(xiàn)狀的心理健康調(diào)適方法進(jìn)行探究分析，以為高等職業(yè)教育院校教學(xué)工作提供簡(jiǎn)要借鑒。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育? 心理問(wèn)題? 心理健康? 調(diào)適方法

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（b）-0242-03

Research on Mental Health Adjustment Method Based

on the Psychological Status Quo of Higher

Vocational College Students

ZHANG? Hui

（Railway Passenger Transport College， Heilongjiang Vocational and Technical College of Communication， Harbin， Heilongjiang Province，150000 China）

Abstract： With the needs of China's modern national conditions， the country is paying more and more attention to the training of talents， higher vocational education is an important component in the current form of talent training.But the current situation of higher vocational education is not very ideal.Higher vocational students by today's complex and changeable social situation， a surge in the number of college graduates， the influence of such factors as the employment pressure surge， and other objective factors in the colleges and universities apply colours to a drawing， the higher vocational student's psychological problem increasingly serious， for talents in the subsequent work life etc many adverse effects.Therefore， it is of great significance to attach importance to and strengthen the research on students' psychological status.Based on the specific psychological status of higher vocational students， this paper explores and analyzes the methods of mental health adjustment to adapt to the psychological status of higher vocational students， so as to provide a brief reference for the teaching work of higher vocational education colleges.

Key Words： Higher vocational education; Psychological problems; Mental health; Adjustment methods

基于當(dāng)前國(guó)情，我國(guó)國(guó)際地位上升，我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)體系中各行業(yè)人才缺口增大。高等職業(yè)教育一直是我國(guó)教育事業(yè)的核心組成部分，其對(duì)支撐社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障勞動(dòng)就業(yè)等方面具有重要意義。目前高等職業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展，其針對(duì)性培養(yǎng)各個(gè)行業(yè)所需人才的方案，受到廣泛關(guān)注。但隨著高等教育普適化進(jìn)程的展開，高校畢業(yè)就業(yè)政策改革、戶口制度等諸多因素共同作用，現(xiàn)階段高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日漸嚴(yán)峻。同時(shí)高職學(xué)生存在自我認(rèn)知薄弱、理論基礎(chǔ)薄弱、目標(biāo)不確定性、不了解自己想要從事的職業(yè)相關(guān)情況等問(wèn)題，諸多緣由作用之下，高職學(xué)生中蔓延著不同程度的心理問(wèn)題[1]。大學(xué)生心理問(wèn)題作為當(dāng)代教育界關(guān)心的核心問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性研究具有重要意義。

1? 現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育旨在通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生針對(duì)性掌握某種職業(yè)或某種生產(chǎn)勞動(dòng)方式所需要的職業(yè)知識(shí)、技能以及相關(guān)職業(yè)道德，是我國(guó)教育體系的重要部分。高等職業(yè)教育針對(duì)性培養(yǎng)的人才與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)接緊密，可以保障相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)穩(wěn)定有序開展。從我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情而言，高等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展局面具有重要意義。

高等職業(yè)教育目前在我國(guó)發(fā)展迅速。一方面國(guó)家頒布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》等一系列文件明確了高等職業(yè)教育的重要地位;另一方面高等職業(yè)院校針對(duì)性培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)方案愈發(fā)被大眾所肯定，院校本身的建設(shè)布局也日趨合理[2]。這些都極大地促進(jìn)了高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

盡管高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)論”觀念仍限制著高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)現(xiàn)有的高等職業(yè)教育體系在結(jié)構(gòu)上仍存在著諸多問(wèn)題。部分高等職業(yè)院校本身的教學(xué)資源等硬性條件也并不能跟上教學(xué)需要，且行業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的參與度低，高等職業(yè)院校所培養(yǎng)人才與各個(gè)行業(yè)的具體實(shí)際需要人才相比仍存在差距。綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段高等職業(yè)教育仍有很大的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。

2? 現(xiàn)階段高職學(xué)生心理現(xiàn)狀

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》突出強(qiáng)調(diào)了大學(xué)心理健康的重要性[3]。而目前高等職業(yè)院校的學(xué)生的心理現(xiàn)狀反映出學(xué)生群體中存在著不同程度的心理問(wèn)題[4]。

2.1 自我認(rèn)知方面

高職學(xué)生自我認(rèn)可程度高，絕大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)為自己“低人一等”，但是他們大多自我認(rèn)知能力較弱，對(duì)自我缺乏正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)大部分學(xué)生對(duì)未來(lái)目標(biāo)不明確，對(duì)未來(lái)就業(yè)情況報(bào)以擔(dān)憂態(tài)度，種種因素導(dǎo)致缺乏自信心在這個(gè)群體中蔓延。

2.2 學(xué)習(xí)方面

高等職業(yè)院校的針對(duì)性人才培養(yǎng)方案是相當(dāng)成功的培養(yǎng)方式，但是對(duì)于高職學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力較弱，易受到外界誘惑，同時(shí)對(duì)學(xué)校老師的認(rèn)可度不高，針對(duì)院校所開展的理論知識(shí)與技能知識(shí)教育缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更有甚者會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、退學(xué)想法。

2.3 生活方面

高職學(xué)生本身較為友善，但大多數(shù)學(xué)生的溝通能力較弱。學(xué)生之間相處大多是融洽的，但與老師、家長(zhǎng)的交流溝通存在問(wèn)題。同時(shí)部分學(xué)生存在責(zé)任意識(shí)薄弱等問(wèn)題。

3? 影響學(xué)生心理健康的因素

對(duì)于目前高職學(xué)生存在的心理問(wèn)題，其成因是非常復(fù)雜的[5]。

3.1 家庭因素

家庭十分重要的存在，而對(duì)于高職學(xué)生而言，家庭是造成心理變化極具影響力的因素。不管是父母文化水平、父母與學(xué)生之間的關(guān)系，還是家庭條件、生活水平等，諸多元素都會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)。

3.2 學(xué)校因素

高等職業(yè)院校比較側(cè)重對(duì)于職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的心理健康工作開展較少。同時(shí)學(xué)校制度、師資力量等學(xué)校的教學(xué)條件對(duì)于學(xué)生的心理變化均存在影響。而在學(xué)校生活期間，與他人相處時(shí)發(fā)生的各種事件，也在時(shí)刻影響著學(xué)生的心理健康。

3.3 社會(huì)因素

盡管高等職業(yè)教育越來(lái)越被大眾所接受，但是“重學(xué)術(shù)，輕技能”“唯分?jǐn)?shù)論”等思想仍占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種偏見對(duì)于高職學(xué)生而言隨處可見，同時(shí)目前我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量多，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，這些都影響著學(xué)生的心理健康。

3.4 個(gè)人因素

高職學(xué)生本身即是各個(gè)不同的個(gè)體，都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)他們正處在青春期晚期，這個(gè)年齡階段的思想較為單純，閱歷相對(duì)較少，對(duì)復(fù)雜事物缺乏理性認(rèn)知，易受到外界因素干擾。

4? 適應(yīng)高職學(xué)生心理現(xiàn)狀的心理健康調(diào)適方法

4.1 高等職業(yè)院校增設(shè)團(tuán)體性心理健康教育課程和咨詢中心

高等職業(yè)院校應(yīng)該適當(dāng)設(shè)置團(tuán)體性心理健康教育課程，利用團(tuán)體性教學(xué)時(shí)成員間的相互認(rèn)可、相互幫扶，使各成員從多角度學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)健全人格的目的[6]。

同時(shí)也應(yīng)聘請(qǐng)專業(yè)心理輔導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化心理輔導(dǎo)，通過(guò)講座等方式向?qū)W生傳授心理健康調(diào)節(jié)方法，有助于緩解學(xué)校內(nèi)部學(xué)生心理問(wèn)題蔓延速率[7]。

4.2 高等職業(yè)院校應(yīng)打造良好的校園氛圍

良好的校園氛圍有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展。院校營(yíng)造良好的校園氛圍，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，讓其對(duì)于職業(yè)理論知識(shí)與技能知識(shí)學(xué)習(xí)更具積極性。同時(shí)也可使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的關(guān)系更加融洽，更有助于學(xué)生的身心發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)建設(shè)高度重視校園氛圍建設(shè)，針對(duì)性合理布局、精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)人文環(huán)境與自然環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而保證大學(xué)生的身心健康發(fā)展[8]。

4.3 高等職業(yè)院校、社會(huì)、家庭三者應(yīng)攜手互助

院校、社會(huì)及家庭對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題都是高度重視的。因此這三者都不可以缺失，每一個(gè)都發(fā)揮著自己的重要作用，如果有一者的缺失便會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生的心理狀態(tài)有所改變，不利于學(xué)生的心理健康，只有這三者間攜手互助，及時(shí)溝通與交流，能夠匯集各方力量，科學(xué)地、全方位地、多角度地解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

總之，當(dāng)前高等職業(yè)院校中，學(xué)生心理問(wèn)題形勢(shì)日益嚴(yán)峻，充分利用各種資源、打造良好的心理健康教育局面，逐步解決學(xué)生心理問(wèn)題，對(duì)于支持社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有著重大意義。

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