高中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效研究

劉偉

摘?要：作業(yè)是英語(yǔ)課堂的延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)的好與壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，不能“一刀切”“齊步走”，而應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，分層次布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作業(yè)分層;學(xué)生分層;有效學(xué)習(xí);學(xué)生發(fā)展

各學(xué)科的作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和延伸，也是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、增強(qiáng)同類(lèi)知識(shí)理解以及提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的途徑。當(dāng)然高中英語(yǔ)作業(yè)也不例外，老師希望學(xué)生在作業(yè)的復(fù)習(xí)與拓展、延伸中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。但遺憾的是，由于大多數(shù)英語(yǔ)老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們給學(xué)生的作業(yè)是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的，沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)情況、復(fù)習(xí)需要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不見(jiàn)提高。為此，本人根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，談?wù)勗谛抡n程背景下高中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和實(shí)施的辦法，供大家參考，希望對(duì)朋友們的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)有所幫助。

一、高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1.作業(yè)設(shè)置缺少靈活性，實(shí)用性不強(qiáng)。復(fù)習(xí)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生溫故知新的同時(shí)，掌握知識(shí)的運(yùn)用技巧。遺憾的是相當(dāng)一部分高中英語(yǔ)老師把復(fù)習(xí)當(dāng)成了機(jī)械的題海戰(zhàn)，根據(jù)訂閱的一些資料或者讓學(xué)生統(tǒng)一買(mǎi)一些復(fù)習(xí)資料，毫無(wú)研究和針對(duì)性地給學(xué)生布置作業(yè)。這勢(shì)必讓平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得復(fù)習(xí)題單一、機(jī)械，激不起他們復(fù)習(xí)的熱情;對(duì)于平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，覺(jué)得太難，缺少興趣，這就導(dǎo)致重要的課后復(fù)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果，失去了它應(yīng)有的意義。

2.復(fù)習(xí)方法落后，缺少針對(duì)性。應(yīng)試教育的確把我國(guó)的教育教學(xué)方法圈在了一個(gè)固定的模式里，但是在這個(gè)圈子里，作為新時(shí)代的高中英語(yǔ)老師卻不能故步自封，把重要的復(fù)習(xí)教學(xué)，只當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的再學(xué)習(xí)，從而不分層次，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、復(fù)習(xí)需求、習(xí)慣和興趣，把學(xué)生圈在一個(gè)極小的復(fù)習(xí)圈子里，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。這不但起不到復(fù)習(xí)的效果，而且還大大增加了學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在不堪重負(fù)的學(xué)習(xí)下，無(wú)所收獲。

3.設(shè)計(jì)作業(yè)沒(méi)有分層意識(shí)，達(dá)不到目的。一把手指有長(zhǎng)有短，一個(gè)班的學(xué)生由于興趣、思想、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力等不同，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)上有很大的差異。作為高中英語(yǔ)老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就要考慮到這個(gè)因素，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，科學(xué)、合理地分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在自己能掌控的范圍內(nèi)，做好高中英語(yǔ)的課后作業(yè)，提高英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

二、高中英語(yǔ)作業(yè)分層的實(shí)施

作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)的主要途徑，分層作業(yè)更是保證學(xué)生復(fù)習(xí)效果、提高教與學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何有效地進(jìn)行分層次布置英語(yǔ)作業(yè)呢？

首先，對(duì)作業(yè)對(duì)象進(jìn)行分層，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、心理特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的情況，將學(xué)生劃分為A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個(gè)層次。當(dāng)然，這三個(gè)層次的學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，適時(shí)對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整。A層次是班里學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性以及潛力各方面都較優(yōu)秀的學(xué)生，C層次為學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性各方面都相對(duì)較差的學(xué)生，其余的為B層次。各層次的人數(shù)根據(jù)班級(jí)情況而定。這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)各類(lèi)型的學(xué)生都顧及到，容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行分層，以?xún)?yōu)等生的作業(yè)為基準(zhǔn)，適當(dāng)減少中等生難度大的題，用難度中等的題來(lái)補(bǔ)足作業(yè)量，大量減少學(xué)困生難度大的題，用容易的非?；A(chǔ)的題來(lái)補(bǔ)足作業(yè)量。無(wú)論哪一層次的學(xué)生，基礎(chǔ)練習(xí)都是必不可少的，并盡量做到各層次學(xué)生作業(yè)總量相同。例如，A類(lèi)作業(yè)側(cè)重于動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)的綜合運(yùn)用的作業(yè)，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如加大閱讀理解、完形填空、任務(wù)型閱讀等語(yǔ)篇訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。甚至可以讓他們直接參與課堂教學(xué)或講解作業(yè);C類(lèi)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，如抄寫(xiě)記憶單詞、詞組和翻譯課文，完成練習(xí)冊(cè)中的部分題目，讓此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所樂(lè)，逐步積累，穩(wěn)中求升;B 類(lèi)作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平有選擇性的寫(xiě)作業(yè)，開(kāi)放性、自主性更強(qiáng)一些。分層次布置課外作業(yè)，不僅可以有效地避免應(yīng)付了事及相互抄襲，還可以給學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，從而滿(mǎn)足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使課外作業(yè)的作用能夠最大程度地發(fā)揮，讓學(xué)生最大限度地感受到成功的快樂(lè)，做到有效學(xué)習(xí)。

總之，分層作業(yè)的設(shè)計(jì)是新課程背景下對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求，作為高中英語(yǔ)老師，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和需求，創(chuàng)新思維，用靈活的方法進(jìn)行高中英語(yǔ)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的需求。

參考文獻(xiàn)

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