高校體育教學(xué)制約因素及改革策略研究

邵梓琳

摘?要：當(dāng)前高校體育課程教學(xué)改革所要面臨的一個(gè)重要問(wèn)題是如何設(shè)置適合高等教育特點(diǎn)的體育課程，使學(xué)生“身、心”全面和諧發(fā)展。根據(jù)對(duì)同一專業(yè)或同類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和所需身體素質(zhì)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使之具有明確的針對(duì)性，進(jìn)而在為“終身體育”奠定基礎(chǔ)的層面上，滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要，并能更好適應(yīng)未來(lái)工作的身體及心理需求，更好的服務(wù)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)建設(shè)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展助力，進(jìn)而提升學(xué)生的崗位工資效率、提升生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校體育;制約因素;發(fā)展策略

前言

隨著現(xiàn)代教學(xué)思想的發(fā)展，我國(guó)高校體育教學(xué)正在進(jìn)行著深刻的變革，體育教學(xué)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題暴露得越來(lái)越多突兀。有關(guān)國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中黨的十七大提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要進(jìn)一步提出到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)。全面推進(jìn)規(guī)劃綱要的實(shí)施，是新時(shí)期促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，全面提高國(guó)民素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教育體制改革。高校高校體育是整個(gè)學(xué)校體育教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是為培養(yǎng)全面發(fā)展的各類專業(yè)人才奠定終身體育意識(shí)的關(guān)鍵階段。我國(guó)體育教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀還處于起步階段，在如此大形勢(shì)背景下，對(duì)體育教學(xué)改革的進(jìn)一步研究己顯得越來(lái)越重要，

一、高校體育教學(xué)發(fā)展制約因素

1、教師因素

體育教師是體育教學(xué)的直接實(shí)施者，意義重大。尤其是素質(zhì)教育，它對(duì)于教師的素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)的要求也是越來(lái)越高，近幾年職業(yè)院校招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，體育教師的數(shù)量也有所增加，但在整體上，擴(kuò)招的學(xué)生的比例大大高于體育教師的增長(zhǎng)比例，從而產(chǎn)生體育教師教育教學(xué)任務(wù)超重的現(xiàn)象。從教師的職稱和學(xué)歷情況來(lái)看，體育教師都多半是初級(jí)和中級(jí)職稱，學(xué)歷主要是本科生，碩士研究生學(xué)歷人員比例甚少，到目前還沒(méi)有博士研究生，這種現(xiàn)象需要得到改善。從體育教師外出培訓(xùn)來(lái)看，每年，針對(duì)體育教師出去培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，在知識(shí)的更新上不能達(dá)到要求，函需提高師資隊(duì)伍。此外，體育教師對(duì)于他們的工作環(huán)境與待遇的滿意度都不高，一些會(huì)利用業(yè)余時(shí)間籌劃發(fā)展自己的第二職業(yè)，有的甚至對(duì)曾經(jīng)想當(dāng)好體育教師的信念產(chǎn)生懷疑，體育教師的穩(wěn)定性需要進(jìn)一步的鞏固。

2、教學(xué)目標(biāo)不明確

高校體育教學(xué)過(guò)程中存在諸多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，需要分析高校的教學(xué)對(duì)象相關(guān)水平，分析高校的目標(biāo)建設(shè)價(jià)值，落實(shí)操作標(biāo)準(zhǔn)和操作模式。但實(shí)際模式中，體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)往往過(guò)分單一，缺乏對(duì)學(xué)生的興趣分析。需要根據(jù)體育教學(xué)課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，順利加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)。對(duì)體育課程的考核主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為依據(jù)，忽視了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度和價(jià)值觀、合作與競(jìng)爭(zhēng)等三位目標(biāo)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)類型過(guò)于片面。體育考核的評(píng)價(jià)大多以最后的技能測(cè)試為主，這就是一種終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式無(wú)視學(xué)生的體育基礎(chǔ)以及其進(jìn)步幅度，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異性。評(píng)價(jià)主體的單一。對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的考核的評(píng)價(jià)主體是以體育教師評(píng)價(jià)為主的，雖然也有學(xué)校采用學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，但是在實(shí)際過(guò)程中依然是體育教師的評(píng)價(jià)占有最大份量。評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于片面。導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于片面的主要原因是因?yàn)閷?duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)定量化的過(guò)于注重。教學(xué)目標(biāo)是多重的，諸如運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等，然而在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，很多教學(xué)目標(biāo)是不能用量化的指標(biāo)來(lái)衡量的，于是就導(dǎo)致對(duì)能夠量化的指標(biāo)的過(guò)分注重，就導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果過(guò)于片面。

4、體育經(jīng)費(fèi)投入不足

體育經(jīng)費(fèi)是進(jìn)行體育課程改革的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在高校年年擴(kuò)招的情況下，為解決學(xué)生的住宿和實(shí)習(xí)問(wèn)題，學(xué)校將大量的資金用于改善學(xué)生的住宿條件和實(shí)習(xí)條件。一個(gè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)往往是有限的，將經(jīng)費(fèi)投入到了別的地方，能夠用于投入體育教學(xué)的資金就不多了，即使有的學(xué)校對(duì)體育的投入有所增加，但是這個(gè)增加相對(duì)于大量增加的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就顯得微不足道，解決不了什么實(shí)際問(wèn)題。由此可見(jiàn)，資金的短缺成為影響高校體育課程建設(shè)的重要因素之一。

二、高校體育改革策略

1、改變教師結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平

引進(jìn)新的體育教師，讓教師隊(duì)伍注入新的活力，變得朝氣蓬勃。合理計(jì)劃、安排一些老教師進(jìn)行進(jìn)修，增加新的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平。擁有了創(chuàng)新和高水平的教師團(tuán)隊(duì)，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。支持高校體育教師進(jìn)行教學(xué)方面的研究，要注重對(duì)體育教學(xué)、素質(zhì)教育以及現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究，形成一定的研究能力，利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育設(shè)施和硬件條件，將研究的理論用到實(shí)踐教學(xué)中，不斷的改進(jìn)和完善高校體育教師的綜合能力，從源頭解決高校體育的教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

2、實(shí)行課內(nèi)外一體化教學(xué)對(duì)策

樹(shù)立新型的教學(xué)理念，發(fā)揮高等學(xué)校的育人功能;走出傳統(tǒng)體育教學(xué)誤區(qū)，構(gòu)建科學(xué)的高等學(xué)校高校體育教學(xué)體系：改變陳舊的高等學(xué)校高校體育教學(xué)模式，實(shí)行課內(nèi)外一體化教學(xué)、采用人性化的教學(xué)方法、合理安排高校體育課教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)大學(xué)生科合理的選課、注重個(gè)體差異，淡化評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能、開(kāi)發(fā)學(xué)校的體育設(shè)施資源，加大體育場(chǎng)地建設(shè)以滿足高校體育課教學(xué)需要。

3、完善課程設(shè)置，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想

在教學(xué)改革中，課程設(shè)置要強(qiáng)調(diào)對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生開(kāi)設(shè)體育選修課。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的心理水平、體育的興趣、社會(huì)生活等為主進(jìn)行設(shè)置，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程性、學(xué)生的參與性和主體性，快速發(fā)展和提高學(xué)生的身心素質(zhì)。在教學(xué)改革中，必須改革以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的思想，要使過(guò)去以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽教學(xué)為主線的教育向完善人的身體為目標(biāo)的健身育人、“健康第一”的教育轉(zhuǎn)變;樹(shù)立以增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育能力，追求生活樂(lè)趣為宗旨的全民健身和終身體育的思想;以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)豐富多彩的體育與健身手段，培養(yǎng)學(xué)生參與體育與健身活動(dòng)的意識(shí);要轉(zhuǎn)變過(guò)去以教材為主、技術(shù)為主、課堂為主的舊觀念，改變目前高校體育教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，重視高校學(xué)生體育教育，培養(yǎng)終身體育的教育思想，全面提高人才的身體素質(zhì)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必要選擇。

4、教學(xué)方法多樣化，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)教師的教法和學(xué)生的學(xué)法要有機(jī)結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，使用好相應(yīng)的教學(xué)方法，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生身心健康的良好環(huán)境，重視對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，要通過(guò)合理運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”、“問(wèn)題教學(xué)法”、“范例教學(xué)法”等教學(xué)理論與方法。改變教學(xué)組織形式、改換教學(xué)手段、調(diào)整技術(shù)難度等辦法來(lái)創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，確實(shí)讓學(xué)生積極主動(dòng)活動(dòng)參與并成為課堂的主人。

5、加強(qiáng)高校體育課師資隊(duì)伍建設(shè)

鼓勵(lì)高校體育課教師到較高水平的高校進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn);安排或鼓勵(lì)青年高校體育課教師在職或脫產(chǎn)到其他高等學(xué)校進(jìn)修或者攻讀更高的學(xué)位，使之學(xué)術(shù)水平不斷提高，培養(yǎng)雙知型的高素質(zhì)高校體育課教師;還建立健全競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化高校體育課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu);加大高校體育課的骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng);更新觀念，重視高等學(xué)校高校體育課教師的教學(xué)學(xué)術(shù)水平的提局。

參考文獻(xiàn)

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