小班化背景下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)分析

【摘要】當(dāng)代新型人才的培養(yǎng)必須要在新型教育模式的輔助之下開展，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法培育出滿足社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才，因此，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，充分迎合時(shí)代和社會(huì)需求是非常必要的。小班化教學(xué)讓課堂在組織方面顯得非常靈活，也便于教師組織開展豐富多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注課堂當(dāng)中的每一位學(xué)生，從而體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和重視，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在小班化背景下，為了提高初中生的寫作能力，必須抓好寫作教學(xué)，并對(duì)寫作活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)改革，積極運(yùn)用貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需求、有助于強(qiáng)化小班互動(dòng)的方法，鍛煉學(xué)生的寫作能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)。本文將重點(diǎn)就如何在小班化背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行分析，為小班化教學(xué)的深入開展與優(yōu)勢(shì)發(fā)揮提供一定借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】小班化;初中;英語(yǔ);寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李冰清，江蘇省南通市如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中。

小班化教學(xué)是課程教育改革背景之下產(chǎn)生的新的教育潮流與教育趨勢(shì)，符合時(shí)代發(fā)展要求，同時(shí)，也能夠?yàn)楫?dāng)前的教育改革提供有力保障。和傳統(tǒng)的大班化教學(xué)相比，小班化教育不僅可以給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而且可以增加教育教學(xué)的靈活性和生動(dòng)性，為師生和諧溝通與有效互動(dòng)創(chuàng)造良好條件，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以有效借助小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，靈活引入多樣化的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，為學(xué)生寫作能力的綜合培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

一、初中英語(yǔ)小班化教學(xué)的特點(diǎn)

從20世紀(jì)的90年代開始，研究逐步深入，不僅得到了專家學(xué)者的高度重視，還在這一領(lǐng)域累積了豐碩成果。綜合國(guó)內(nèi)外研究的成果，推進(jìn)小班化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，獲得了專家學(xué)者的認(rèn)可，也因此讓小班化教學(xué)成為教育改革當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小班化教學(xué)是一種全新的教育潮流趨勢(shì)，它并不只是帶來(lái)了班級(jí)學(xué)生人數(shù)的變化，更多的是推動(dòng)了教育觀念與方法的深層次變革，形成了對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。毋庸置疑，小班化教學(xué)的順利落實(shí)，既需要國(guó)家政策方面的大力支持，又要有學(xué)校方面的努力探索與實(shí)踐，還要有師生之間的深入互動(dòng)，從而讓小班化教學(xué)得以順利落實(shí)。初中英語(yǔ)是義務(wù)教育階段的必修課，也是一門實(shí)踐課程。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施，小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)改革過去以教材為主、以教師為中心的教育模式，找到適合小班化教學(xué)可以幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的教育模式，從而優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。小班化初中英語(yǔ)教學(xué)的顯著特征就是以學(xué)生為中心，注意給學(xué)生營(yíng)造全新的環(huán)境，追求教育質(zhì)量觀的落實(shí)，把發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)作為重要目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)都得到充分的尊重。此外小班化教學(xué)還特別關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)自主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行個(gè)性化發(fā)揮與發(fā)展給學(xué)生的全面進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

二、小班化背景下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義與原則

寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，是考查學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的途徑。在開展英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中，可以將小班化教學(xué)作為有利契機(jī)，改進(jìn)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，帶給學(xué)生更大的發(fā)展空間。小班化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在：一是可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。小班化教學(xué)的顯著特征就是學(xué)生人數(shù)減少，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的時(shí)間與空間得到了一定程度上的拓展。此時(shí)，教師可以將課堂時(shí)間進(jìn)行合理化分配，不再單一地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而是組織開展多樣化的寫作實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)師生和生生之間的交流，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，讓學(xué)生用寫作展現(xiàn)自身的綜合能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展。二是可以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神培育。所以小班化英語(yǔ)教學(xué)，特別倡導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)和師生的合作互動(dòng)，可以讓學(xué)生在寫作當(dāng)中通過團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式解決一系列的寫作難題，增加學(xué)生的寫作動(dòng)力和興趣，讓學(xué)生在集體合作的促進(jìn)之下，形成良好的價(jià)值觀與道德素養(yǎng)。三是能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小班化教學(xué)讓教師可以充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，了解學(xué)生不同的寫作層次，從而面向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性和個(gè)性化的寫作指導(dǎo)。因此，可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供個(gè)性化和自主化的發(fā)展空間，從而真正提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

小班化教學(xué)的實(shí)施給初中英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)了改革發(fā)展的機(jī)遇，但是要想真正體現(xiàn)出小班化教學(xué)的功能，必須堅(jiān)持正確的實(shí)踐原則。第一，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，重視教學(xué)細(xì)節(jié)，明確教師和學(xué)生的角色，尊重學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位，為每個(gè)學(xué)生提供適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，在教育模式的選擇與應(yīng)用上體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)注，充分體現(xiàn)出小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境成為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性順利發(fā)揮的保障，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，落實(shí)針對(duì)性原則。注意輔導(dǎo)學(xué)生在寫作當(dāng)中的特例和個(gè)性問題，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在英語(yǔ)寫作活動(dòng)當(dāng)中得到應(yīng)有的發(fā)展。第四，重視小組化教學(xué)的實(shí)施。通過對(duì)學(xué)生科學(xué)分組，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行互動(dòng)交流，甚至開展小組競(jìng)賽，讓學(xué)生在輕松愉悅和多姿多彩的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)當(dāng)中感受寫作的樂趣。

三、小班化背景下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)施策略

1.運(yùn)用情境導(dǎo)入方法，激發(fā)寫作動(dòng)力。隨著小班化教學(xué)的實(shí)施，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的面貌也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。由于小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注學(xué)生的身心規(guī)律和特征，同時(shí)充分利用小班化所特有的教育環(huán)境，因此，教師根據(jù)教學(xué)需求，運(yùn)用情景導(dǎo)入方法是非常重要的。它可以提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，也可以在良好的情境之下恰當(dāng)?shù)厝谌霂熒?dòng)等一系列的活動(dòng)，保證寫作教學(xué)順利實(shí)施，也讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。在情境導(dǎo)入法的應(yīng)用時(shí)，教師可以選擇的方法有很多，其中利用數(shù)字媒體進(jìn)行精彩導(dǎo)入備受學(xué)生歡迎。它可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生開啟寫作大門。例如，在導(dǎo)入“Healthy lifestyle”的寫作活動(dòng)時(shí)，教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)三分鐘的教學(xué)視頻，視頻的內(nèi)容是各種不同的食物、運(yùn)動(dòng)方式、生活習(xí)慣，等等。在視頻資料的指引之下，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷healthy food and unhealthy food，healthy lifestyle and unhealthy lifestyle， healthy habits and unhealthy habits，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，對(duì)寫作主題形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以從情境當(dāng)中獲得一定的寫作資源和靈感，為接下來(lái)的寫作打好基礎(chǔ)。小班化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和以往相比是比較特殊的，可以給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，因此可以讓學(xué)生的體驗(yàn)更加深刻。在數(shù)字媒體情境之下，學(xué)生會(huì)在這樣的情境當(dāng)中獲得深刻而又有趣的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)寫作充滿期待，便于教師安排接下來(lái)的寫作教學(xué)活動(dòng)。

2.重視小組合作探究，促進(jìn)思維交流。小班化英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)顯著特征以及重要方式就是開展小組合作學(xué)習(xí)。這樣做的目的是讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境之下進(jìn)行密切交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的多角度思考，在互動(dòng)交流之中拓寬視野，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在思維交流和碰撞中有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中展示自己的個(gè)性。在學(xué)生合作交流的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的合作互動(dòng)情況進(jìn)行認(rèn)真觀察，并且因?yàn)槭切“嗷虒W(xué)，所以教師可以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，了解他們的優(yōu)勢(shì)和不足，尤其是關(guān)注到班級(jí)當(dāng)中的后進(jìn)升，為教師的個(gè)別指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。例如，在要求學(xué)生以“Friends”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，就可以先讓小組展開討論，思考利用哪些類別的詞匯可以對(duì)人進(jìn)行描寫。小組成員會(huì)積極挖掘各自儲(chǔ)備的單詞，并結(jié)合教師提出的問題給出一系列的答案，如face， eyes， nose， hair， general appearance， abilities， hobby， personalities等。在學(xué)生討論獲得這樣的框架之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步把框架補(bǔ)充完整，在每個(gè)框架之后補(bǔ)充上自己認(rèn)為可以運(yùn)用的一些表達(dá)方式，從而讓人物介紹更加完整。比如，在介紹personalities時(shí)，就可以運(yùn)用kind，helpful，polite， friendly， cheerful等。這樣，學(xué)生就可以通過詞匯的積累和總結(jié)啟發(fā)和調(diào)動(dòng)思維，為接下來(lái)的寫作打下基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生在寫作活動(dòng)中有更加明確的思路，教師還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)用采訪的方式探討一些問題，為學(xué)生搭建寫作框架和豐富寫作內(nèi)容打好基礎(chǔ)。如，Who is your best friend？ Where does he/she live？ What does she/ he look like？ What is he/she like？ 在解決了這些問題之后，學(xué)生就可以在寫作當(dāng)中充分發(fā)揮，進(jìn)一步升華小組合作學(xué)習(xí)的成果，用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)與優(yōu)化小班化的英語(yǔ)寫作教學(xué)。

3.教師加強(qiáng)個(gè)性指導(dǎo)，注意寫作評(píng)價(jià)。在小班化英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，雖然教師可以給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但是，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)仍然是不可忽視的。英語(yǔ)教師首先需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)、為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)和兼顧學(xué)生全體的意識(shí)。只有這樣，才能夠以正確的思想指導(dǎo)教學(xué)，為教師指導(dǎo)的質(zhì)量提高帶來(lái)保障。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，主要是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，了解學(xué)生在寫作當(dāng)中存在的普遍問題和個(gè)性問題。針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的普遍問題，教師可以通過全班互動(dòng)討論的方法加以解決;而針對(duì)個(gè)別學(xué)生顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體問題，尤其是后進(jìn)生在寫作當(dāng)中遇到的失誤，則需要通過個(gè)別指導(dǎo)的方法完成，以幫助學(xué)生掌握寫作技巧。在小班化背景下，教師可以通過和學(xué)生面對(duì)面交流的方法進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，當(dāng)然也可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，提高教學(xué)指導(dǎo)的個(gè)性化以及靈活性，讓學(xué)習(xí)技巧和方法的傳遞更加輕松有效。英語(yǔ)寫作教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于檢驗(yàn)、督促、激勵(lì)，并促使學(xué)生在接下來(lái)的寫作活動(dòng)當(dāng)中查漏補(bǔ)缺，改變學(xué)生寫作中反復(fù)失誤的問題。在小班化教學(xué)背景下，初中英語(yǔ)教師的寫作指導(dǎo)便于增進(jìn)師生之間的交流，為學(xué)生在寫作當(dāng)中查漏補(bǔ)缺創(chuàng)造良好條件。教師可以留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行作文交流和點(diǎn)評(píng)，尤其是把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中。學(xué)生看到其他同學(xué)在寫作方面的優(yōu)勢(shì)，會(huì)自覺向他人看齊。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及小組合作評(píng)價(jià)時(shí)，教師要為學(xué)生提供一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為參考，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)更具針對(duì)性，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)以這樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在今后的寫作當(dāng)中進(jìn)行合理調(diào)整。

小班化教學(xué)是當(dāng)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，也給如今的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)了很大的便利和有力的支持。這是因?yàn)樾“嗷尘跋碌挠⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)，可以面向不同學(xué)生給予差異化的幫助與指導(dǎo)，最大化地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，給學(xué)生帶來(lái)個(gè)性發(fā)展和積極表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都能夠愛上寫作，并在快樂寫作當(dāng)中提高創(chuàng)作質(zhì)量，增強(qiáng)加內(nèi)在作動(dòng)力。