沿海民辦高校大學(xué)英語教學(xué)中的課程思政微探

【摘要】本文筆者嘗試性地從廈門工學(xué)院大學(xué)英語多輪滾動式分級教學(xué)改革層面，探索如何將課程思政融入教學(xué)當(dāng)中。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，知識育人，立德樹人，響應(yīng)號召，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】課程思政;多輪滾動式分級教學(xué);微探

【作者簡介】于蘭，廈門工學(xué)院。

課程思政是高校各專業(yè)各學(xué)科各課程重點研究的問題。高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?？偦{(diào)是要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，其他各門課程都要收好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，以形成協(xié)同效應(yīng)。

一、當(dāng)前外語教學(xué)課程思政研究的概況

1.當(dāng)前外語教學(xué)課程思政研究的現(xiàn)狀。隨著“課程思政”概念的提出，中國的高等教育者們紛紛內(nèi)省反思如何能更好地“種好責(zé)任田”，外語教學(xué)作為一門特殊載體的課程自然而然地也必須擔(dān)起“思政課程”的角色?！爸袊枰嗟亓私馐澜?，世界也需要更多地了解中國?！彪m然我國的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)從單純的語言教學(xué)過渡到語言教育，但考試、考證驅(qū)動的教學(xué)目的導(dǎo)向，這種功利性使得教學(xué)手段形而下，關(guān)注語言技能技巧的掌握，而沒有充分利用外語這門“利器”去裝備社會主義接班人。當(dāng)代外語教學(xué)中，重教書輕德育的現(xiàn)象并非少數(shù)，這一現(xiàn)象也引起了廣大外語教學(xué)者的關(guān)注。與此同時，許多相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)研究得到大力開展。例如，夏文紅，何芳撰寫的“大學(xué)英語‘課程思政的使命擔(dān)當(dāng)”;汪承平、胡玉明、陸秀東等寫的“高校外語類‘課程思政建設(shè)思考”;黃怡凡的“課程思政體系下的大學(xué)英語教學(xué)”等。

2.外語教學(xué)中課程思政的運用及發(fā)展前景。外語教學(xué)其特殊之處，就在于通過語言學(xué)習(xí)完成雙向任務(wù)。任務(wù)一：學(xué)習(xí)者內(nèi)化學(xué)習(xí)吸收本國以外的文化知識等內(nèi)容，同時還能了解外國人視野中的中國;任務(wù)二：學(xué)習(xí)者利用所掌握的外語可以向該語言的使用者宣傳博大精深的中國文化。外語教學(xué)的環(huán)節(jié)大致可以分為：聽、說、讀、寫、譯等四個方面，基于此，可以把思政的內(nèi)容具體到每個相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

隨著世界各國交流加強(qiáng)，聯(lián)系越來越緊密，尤其在共建“人類命運共同體”的概念提出之后，各國之間的聯(lián)系就更加緊密了。要想請進(jìn)來和走出去就必然要通過有效的溝通，因此，語言就不言而喻地充當(dāng)起了工具。這樣，如何高質(zhì)高效地開展外語教學(xué)的思政教育就顯得格外的重要，同時其發(fā)展前景也是不容小覷。2010年以來，大學(xué)英語經(jīng)歷了不斷深化的改革過程，取得了一定的經(jīng)驗和顯著的成效，但是隨著新形勢下人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變和個性化需求的提升，特別是隨著我國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、對外開放的快速發(fā)展，大學(xué)英語教育與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)個性化的需求矛盾日益凸顯，大學(xué)英語教學(xué)勢必會迎來新一輪的、更深層次、更具革命性的改革，在這輪改革中，課程思政是不可或缺的元素之一。

二、以廈門工學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)特色為例，具體探索大學(xué)英語教學(xué)中的思政教育

1.廈門工學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)分級改革帶來的挑戰(zhàn)。本文主要探討的是大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合沿海民辦高校自身特色，如何高質(zhì)高效地開展課程思政。以廈門工學(xué)院為例，學(xué)校立足海西，隔海臺灣。地理位置特殊，培養(yǎng)人才的目標(biāo)也須因地制宜。

面向大海，是此類民辦高校的地理特色。大海常常被文人墨客比作母親，她具有包容并蓄、孕育生命等特點。在英語教學(xué)中，一方面，可以把海的文化教授給學(xué)生;另一方面，西方形成“天人二分”的哲學(xué)體系與海的淵源，與中國“天人合一”的哲學(xué)體系形成對比，從中西方文化差異的角度出發(fā)，結(jié)合思政內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的比較性正向思維。中國有著悠久博大精深的傳統(tǒng)文化，廈門工學(xué)院地處廈門，面海而坐，毗鄰臺灣海峽，所培養(yǎng)的人才旨在加強(qiáng)海峽兩岸的溝通，同時，又需要利用自己所掌握的外語知識對接海外。

2.根據(jù)定位特征，在大學(xué)英語教學(xué)中開展有特色的課程思政。（1）板塊教學(xué)中如何開展別具特色的課程思政（跨專業(yè)，跨學(xué)科——知識背景、將來用途等等）。廈門工學(xué)院根據(jù)生源特點，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念，在融入課程思政的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多輪滾動分級式教學(xué)改革的嘗試，并取得了十分顯著的效果。每個學(xué)期根據(jù)學(xué)生的英語成績進(jìn)行分級滾動的AB班教學(xué)。這樣能夠更好地合理利用教學(xué)資源，同時，學(xué)生也能接受到與其英語水平相匹配地大學(xué)英語教學(xué)。分級教學(xué)是現(xiàn)在大學(xué)英語改革中，各個高校已經(jīng)、正在或者將要進(jìn)行的一種嘗試。學(xué)院在廣泛調(diào)研的情況下，找出課程思政這個突破口，來統(tǒng)領(lǐng)多輪滾動分級式教學(xué)改革。每次分班除了課程學(xué)術(shù)成績作為一個分班標(biāo)準(zhǔn)之外，教師也會考量思政這個因素。分班之后的多層次教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，思政因素都是需要考量的環(huán)節(jié)。語言學(xué)習(xí)，尤其是英語學(xué)習(xí)，是一門非常好融入思政因素的課程，從語言文化角度，從教材題材角度，從學(xué)習(xí)者角度，都可以體現(xiàn)思政因素。

A班學(xué)生是英語水平比較好，同時自身有意愿參加大學(xué)英語四六級考試的學(xué)生。而B班則多為英語水平比較低，也不想?yún)⒓拥燃壙荚?，只是想修滿學(xué)分順利畢業(yè)。針對這兩部分學(xué)生的自身特征，結(jié)合教材，課程思政也必須因材施教，才能事半功倍。英語水平好的班級，學(xué)院在基本技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，加入了中西方文化對比，在這個過程中，增強(qiáng)家國情懷，促進(jìn)課程思政。

聽、說、讀、寫、譯是大學(xué)英語教學(xué)的五個基本模塊，因此教學(xué)的開展就必須要繞著這些模塊而展開。先從視聽說教材探討，A班采用的是鄧樹棠總主編的《新視野大學(xué)英語視聽說教程》，以Unit" One Making the right choice"為例。教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓展到做出某種決定時的人文主義關(guān)懷，側(cè)重點可以放在人與自然的關(guān)系上。而B班，我們學(xué)院則采用了孫倚娜等主編的《全新版大學(xué)進(jìn)階英語視聽說教程》，該教程比較淺顯易學(xué)，符合B班學(xué)生英語水平，同樣以Unit" One Success"為例。成功是幾乎所有的人都想取得的，相信很少人喜歡或者人生的目標(biāo)是追求失敗的，可是，成功并非人人可得也不是事事都能成功。因此，一個正確積極的成功觀也是思政內(nèi)容之一，教師在補(bǔ)充素材上就可以選取正面引導(dǎo)與反面襯托的內(nèi)容，教授學(xué)生如何以積極向上的心態(tài)面對成功和失敗。

（2）讀寫層面，我們以王守仁總主編的《新一代大學(xué)英語》教材為主，同時，結(jié)合學(xué)院教師自編的《大學(xué)英語博雅閱讀》為輔助教材。AB班使用相同教材，只是根據(jù)內(nèi)容難易程度選取不同或相同的篇章進(jìn)行教授。選取相同章節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)是，意義深刻、語言文化等方面對于學(xué)生而言都是很重要的。但是，講授語言知識內(nèi)容上面控制調(diào)整難易接受程度;同時，在擴(kuò)展材料以及討論話題的選取上，要根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行謹(jǐn)慎篩選，為防止出現(xiàn)對牛彈琴的后果。

AB班的英語水平差異，開展思政內(nèi)容時，尤其要注意不要一刀切，一個素材用到底。A班除了以上教學(xué)內(nèi)容開展思政教育內(nèi)容外，四六級的翻譯訓(xùn)練時，也可以根據(jù)分類多多熏陶學(xué)生在中國文化方面的內(nèi)容，并結(jié)合教材進(jìn)行一定程度上的中西方文化的對比，從而正確理解博大精深的中國文化，博采眾長，取長補(bǔ)短。A班需要特別注意的是，不能因為需要過英語四六級而陷入以功利為目的的英語教學(xué)，這樣不僅與我們目前的素質(zhì)教育背道而馳，同時也不符合思政教育的培養(yǎng)目標(biāo)。B班參加大學(xué)英語等級考試的人數(shù)很少，所以利用四級考題訓(xùn)練而開展思政內(nèi)容的可行性就比較低，也無法啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師要根據(jù)班級學(xué)生專業(yè)特色而尋找讓學(xué)生感興趣的相關(guān)中英文素材。以筆者所帶的18級板塊三B6為例，有不少學(xué)生是動畫動漫專業(yè)，這樣，就可以選取中外關(guān)于動畫動漫的內(nèi)容，從中發(fā)掘思政內(nèi)容，砸碎揉捏，讓專業(yè)學(xué)習(xí)跟思政教育緊密結(jié)合，即讓學(xué)生在自己專業(yè)的“地盤”接受“隱形”的思政教育。正所謂，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，在這個信息化高度發(fā)達(dá)的社會，只有海納百川，摒棄故步自封，才能立于不敗之地。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)有其自身的特殊性，進(jìn)而要求內(nèi)外兼修地進(jìn)行課程思政，課程思政是刻不容緩的。沿海民辦高校要充分利用學(xué)校的地理優(yōu)勢，在請進(jìn)來和走出去的過程中，高質(zhì)高效地開展課程思政，這樣才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

我們有獨特的歷史文化以及國情，必須走有中國特色的社會主義高校道路。高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，必須有正確堅定的政治方向。高度的文化自信是一個國家文化繁榮昌盛、民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)，大學(xué)英語教學(xué)的課程思政必須貫穿始終，形式多樣，內(nèi)容不拘一格。在學(xué)習(xí)英語的過程中，對西方文化進(jìn)行全面解讀和分析，通過中西方文化對比，增強(qiáng)海洋強(qiáng)國的意識、提高思想覺悟和文化認(rèn)同感，對中華民族優(yōu)秀文化充滿自信心和自豪感。

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