基于超星平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)在線教學(xué)探索與實(shí)踐

【摘要】本文梳理了大學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)踐過(guò)程。包括課程建設(shè)，新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及講授形式。分析了學(xué)生線上教學(xué)以及傳統(tǒng)課堂學(xué)生平時(shí)成績(jī)的變化，并根據(jù)學(xué)生的反饋，反思自己教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的方向，從而為線上教學(xué)研究工作添加一份學(xué)情報(bào)告。

【關(guān)鍵詞】超星平臺(tái);大學(xué)英語(yǔ);在線教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】姜新新（1991-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春建筑學(xué)院，助教，文學(xué)碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

我校校領(lǐng)導(dǎo)及各院院長(zhǎng)通過(guò)線上視頻會(huì)議的方式研討線上教學(xué)方案，最終決定使用超星平臺(tái)作為線上教學(xué)的載體，完成春季學(xué)期教學(xué)任務(wù)。期間，全體教師參加線上課程建設(shè)的培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)一系列的準(zhǔn)備工作，3月2日，我校如期順利地開(kāi)展了線上教學(xué)。

大學(xué)英語(yǔ)是全校大一、大二學(xué)生的公共必修課，筆者承擔(dān)三個(gè)教學(xué)班的任務(wù)，并跨越兩個(gè)年級(jí)。

一、 實(shí)踐過(guò)程

1. 在線教學(xué)的課程建設(shè)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在線教學(xué)對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是全新的模式，因此校方與超星平臺(tái)合作，制訂培訓(xùn)方案。培訓(xùn)結(jié)束后，大學(xué)英語(yǔ)正式進(jìn)入課程建設(shè)階段。課程分“課前預(yù)習(xí)——直播講解——直播答疑”三個(gè)階段。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)置本節(jié)課相關(guān)微課視頻，預(yù)習(xí)資料，并在超星學(xué)習(xí)通上以任務(wù)點(diǎn)的形式體現(xiàn)，學(xué)生需在規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)點(diǎn)。在直播環(huán)節(jié)，筆者采用QQ語(yǔ)音屏幕共享的方式，講解課程知識(shí)點(diǎn)，直播后，留出相應(yīng)的答疑時(shí)間，并且組建QQ群，隨時(shí)解答學(xué)生的困惑。

2. 在線教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在第一節(jié)開(kāi)課時(shí)，筆者及時(shí)公布了本門(mén)線上課程的評(píng)價(jià)方式。目的是讓學(xué)生清楚在全新的模式下，需要達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能滿足本課程的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生最終的評(píng)價(jià)由兩部分組成，分別為平時(shí)成績(jī)+期末測(cè)試，各占50%。平時(shí)成績(jī)又細(xì)分為如下幾個(gè)方面：出勤占比15%，作業(yè)占比30%，階段性測(cè)試占比15%，學(xué)習(xí)筆記占比10%，任務(wù)點(diǎn)占比10%，課堂互動(dòng)占比20%。期末考試同樣在超星平臺(tái)完成，教師在平臺(tái)錄入題庫(kù)，自動(dòng)隨機(jī)組成6套試卷，學(xué)生會(huì)收到選項(xiàng)亂序的試卷。

3. 直播講解與答疑。之所以選擇QQ作為直播的媒介是因?yàn)?，QQ這個(gè)軟件每位同學(xué)都有，減輕了學(xué)生直播教學(xué)軟件眾多的壓力。其次QQ作為常用工具，即使后期轉(zhuǎn)為線下教學(xué)，班級(jí)群聊功能依然可以沿用，前期的記錄將會(huì)得以保留。另外，筆者相信騰訊平臺(tái)的強(qiáng)大，即使網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)擁擠，它也能提供良好的服務(wù)。事實(shí)證明，騰訊在助力線上教學(xué)期間，確實(shí)投入了大量的人力、財(cái)力，用戶體驗(yàn)非常好。每次課前10分鐘，筆者開(kāi)啟語(yǔ)音通話及屏幕共享，等待學(xué)生加入，在開(kāi)始上課前3分鐘在超星學(xué)習(xí)通組織簽到。上課時(shí)間一到，直接進(jìn)入正題。第一環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查和總結(jié)，此處筆者會(huì)在學(xué)習(xí)通發(fā)布小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況。接下來(lái)，筆者會(huì)講解文章。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂，在線上課堂，教師可以利用平臺(tái)與學(xué)生大量互動(dòng)，對(duì)于一些問(wèn)題的分析，筆者會(huì)要求學(xué)生在平臺(tái)回答，這樣筆者可以快速獲得學(xué)生反饋，并且保留這些數(shù)據(jù)，作為平時(shí)成績(jī)的計(jì)算基礎(chǔ)。對(duì)于文章的分析，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)，所以，筆者通過(guò)不斷的提問(wèn)，幫助學(xué)生梳理文章的脈絡(luò)，快速理解文章大意，只重點(diǎn)講解語(yǔ)言點(diǎn)。研究建議，直播時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，最好控制在1個(gè)小時(shí)以內(nèi)。因此，筆者的直播時(shí)間為45分鐘，節(jié)奏緊湊，充分抓住學(xué)生的注意力。直播結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生提出的共性問(wèn)題會(huì)集中解答。同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)在QQ中私信筆者，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，本學(xué)期共有122人次私信筆者，每一條私信筆者都認(rèn)真回答。

二、 成績(jī)總結(jié)

筆者本學(xué)期第一次教授這兩個(gè)大一班級(jí)，沒(méi)有歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，考慮其他教師給出的平時(shí)成績(jī)與筆者給出的成績(jī)對(duì)比不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因此筆者只對(duì)大二的一個(gè)班級(jí)平時(shí)成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比分析。對(duì)于期末考試成績(jī)，因線上測(cè)試的特殊性，筆者認(rèn)為和考場(chǎng)考試相比，變量太多，因此無(wú)可比性。筆者在系統(tǒng)中導(dǎo)出上學(xué)期學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，與本學(xué)期平時(shí)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。兩次平時(shí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)的差別為傳統(tǒng)課堂中，每一模塊的占比沒(méi)有量化，依據(jù)教師的主觀判斷。傳統(tǒng)課堂模塊較少，僅包括出勤統(tǒng)計(jì)，作業(yè)統(tǒng)計(jì)及測(cè)試統(tǒng)計(jì)，并無(wú)互動(dòng)、任務(wù)點(diǎn)、學(xué)習(xí)筆記等細(xì)化要求。對(duì)比數(shù)據(jù)如下：

通過(guò)以上數(shù)據(jù)分析得到以下結(jié)論：1.兩次結(jié)果的平均分幾乎無(wú)差別，由此看出，傳統(tǒng)以及線上課堂平時(shí)成績(jī)的給定，均可反應(yīng)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，其差別不大，說(shuō)明筆者給出的成績(jī)較為穩(wěn)定。兩個(gè)學(xué)期未出現(xiàn)明顯的偏差。2. 兩次結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)差差異較大，可以看出前一學(xué)期成績(jī)的離散程度較大，可以得出結(jié)論，筆者給出的成績(jī)高分和低分差距較大。這反映的是教師的主觀判斷在給成績(jī)時(shí)占了較大比重。換句話說(shuō)，就是非絕對(duì)客觀。3.及格百分比無(wú)差異，這個(gè)結(jié)果和平均分呈相同狀態(tài)，說(shuō)明兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生的狀態(tài)沒(méi)有太大的變化。換句話就是，可以及格的學(xué)生基本都及格了，不認(rèn)真完成老師要求的還是那幾位同學(xué)。

三、 學(xué)生反饋

筆者搜集了班級(jí)同學(xué)對(duì)于線上教學(xué)的反饋意見(jiàn)。問(wèn)題及要求如下：

老師在寫(xiě)一篇在線教學(xué)的論文，需要你反饋一下在線教學(xué)的感受，一定要寫(xiě)出真實(shí)感受?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面寫(xiě)：1.平時(shí)成績(jī)細(xì)分為考勤、作業(yè)、階段性測(cè)試、課堂互動(dòng)、任務(wù)點(diǎn)這些模塊，你有什么感受？2.在線直播和傳統(tǒng)課堂比較，優(yōu)缺點(diǎn)有哪些？3.期末考試有什么感覺(jué)？

筆者列舉了兩個(gè)例子，如下：

學(xué)生甲：1.我覺(jué)得這樣對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很好，能讓我們積極地參與到課堂中，而且可以擴(kuò)大手機(jī)，尖端科技的適用范圍，提起手機(jī)我們想到的不僅僅是打游戲追劇了，而會(huì)想起學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議等一系列的學(xué)習(xí)App，便于我們提高學(xué)習(xí)的積極性，拿起手機(jī)隨時(shí)隨地都可以想起學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)點(diǎn)：每個(gè)人都可以和老師互動(dòng)，而且我覺(jué)得對(duì)于一些自律的同學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)有很大的好處

缺點(diǎn)：不知道是否本人在上課，而且線上上課同學(xué)們的自覺(jué)能力還不是很強(qiáng)，可能就沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，線下傳統(tǒng)課堂，教師會(huì)及時(shí)督促，身邊的同學(xué)也會(huì)提醒，在打瞌睡或者開(kāi)小差的時(shí)候都會(huì)有人及時(shí)督促，而線上就需要有很強(qiáng)的自制力，這想必很難做到。

3.對(duì)于期末考試，還好吧，做好準(zhǔn)備就還好。

學(xué)生乙：本學(xué)期的英語(yǔ)線上教學(xué)讓我有了充分學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在家上課可以用電腦手機(jī)，記筆記也會(huì)更快更方便。線上考勤也不用去教學(xué)樓了，變得更加簡(jiǎn)單。老師布置的作業(yè)在相應(yīng)的平臺(tái)完成，每次布置作業(yè)之前老師都會(huì)下發(fā)通知，這也避免了忘記寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，每一次的階段測(cè)試都是一次很好的總結(jié)與考核，是檢驗(yàn)自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，所以老師布置的階段測(cè)試我很喜歡。在線直播與以往傳統(tǒng)直播不同的是，它讓我們的學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，更加方便，師生隨時(shí)隨地?zé)o限制溝通，唯一的缺點(diǎn)就是學(xué)生家里會(huì)有停電或者停網(wǎng)的時(shí)候，總之，能去學(xué)校就不上網(wǎng)課，能上網(wǎng)課就好好學(xué)習(xí)。期末考試通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)在線考試，考試之前老師會(huì)提醒，而且考前具體考試要求也會(huì)通知，網(wǎng)上考試使考試變得更加新穎。

總結(jié)學(xué)生的反饋可以看到，學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)的認(rèn)可度較高，對(duì)于平時(shí)成績(jī)的給定方式較認(rèn)可，也能說(shuō)出自己認(rèn)為的線上教學(xué)的缺點(diǎn)，這對(duì)于后期的課程建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有很大的意義。

四、 反思

一個(gè)學(xué)期的線上教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，根據(jù)學(xué)生反饋，學(xué)生的成績(jī)以及教師間的交流，筆者做出以下幾點(diǎn)反思：

1. 課程建設(shè)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，每一個(gè)模塊都應(yīng)該有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生清楚地了解到，本章節(jié)學(xué)完，自己能學(xué)到什么內(nèi)容。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如完成小論文，做一段口語(yǔ)錄音，搜集相應(yīng)章節(jié)的文化背景等。

2. 直播課堂。增加課堂有效互動(dòng)。教師提出的問(wèn)題要能夠啟發(fā)學(xué)生思考。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課，最終的目的是表達(dá)，教師可以多為學(xué)生提出啟發(fā)式問(wèn)題，提高學(xué)生思辨能力，這樣作文才有料可寫(xiě);加大監(jiān)控力度。因線上教學(xué)空間的局限性，教師應(yīng)通過(guò)多設(shè)置任務(wù)點(diǎn)的方式，時(shí)時(shí)監(jiān)控及督促學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鞭策學(xué)生學(xué)得更好。

3. 課程思政。從學(xué)生的平時(shí)成績(jī)及格率可以看到，雖然年級(jí)高了，但是仍有10%左右的學(xué)生平時(shí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)。筆者會(huì)及時(shí)反思自己的課程思政，怎樣去提高這10%學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓他們的大學(xué)生活不荒廢。點(diǎn)滴教育，終將開(kāi)花。

4. 平時(shí)成績(jī)。繼續(xù)采用細(xì)化的平時(shí)成績(jī)給定方式，真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以此鼓勵(lì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，勉勵(lì)拖沓的學(xué)生。

五、 結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為本次基于超星平臺(tái)的實(shí)踐是成功的，為筆者未來(lái)教學(xué)中采用線上線下混合式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本論文筆者梳理了線上教學(xué)的全過(guò)程，重點(diǎn)分析了學(xué)生的平時(shí)成績(jī)及學(xué)生的反饋，并形成教學(xué)反思，為今后的教學(xué)改革提供了可參考數(shù)據(jù)。由于樣本數(shù)較少，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)需進(jìn)一步完善。希望有更多的研究者參與其中，擴(kuò)充研究范圍。

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