讓創(chuàng)客教育與小學信息技術教學相融合

毛振

【摘 ?要】 ?在現(xiàn)代化教育革新的背景下，出現(xiàn)了許多全新的教育模式，比如創(chuàng)客教育，這一教育模式的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教育枷鎖，增強學生對學科的理解度，由此本文就以小學信息技術學科教學為例，談談創(chuàng)客教育背景下的這一教學應該如何展開。

【關鍵詞】 ?信息技術;創(chuàng)客教育;實踐;能力;教學

所謂創(chuàng)客，就是指敢于并樂于把創(chuàng)新想法轉化為現(xiàn)實的人。新課改實施以來，隨著教育技術的不斷革新，創(chuàng)客文化與教育教學活動逐漸融合到一起，并形成了系統(tǒng)的創(chuàng)客教育理念。隨著小學信息技術教學模式改革的不斷深化，教師應該利用學科教學的優(yōu)勢，努力構建創(chuàng)客教育模式，以實現(xiàn)課堂教學效果的提升。

一、挖掘?qū)W科優(yōu)勢，激發(fā)學生學習動力

小學信息技術是一門理論性與實踐性都比較強的學科，很多時候小學生難以內(nèi)化課堂中的知識。這就需要教師轉變觀念，努力激發(fā)學生的學習動力。與傳統(tǒng)應試教育的理念不同，創(chuàng)客教育模式強調(diào)教師在教學過程中要關注學生對學科知識的興趣度。所以，在當前的教學過程中，教師不能夠僅僅利用一系列的信息技術來進行相關的創(chuàng)意作品呈現(xiàn)。比如，信息技術是一門與網(wǎng)絡接軌的學科，教師就可以進一步擴大這一學科的優(yōu)勢，利用更加新穎的教學手段來激發(fā)學生的學習勁頭。如，在學習《巧手繪出機器貓》這一課的內(nèi)容時，教師先提前備課，根據(jù)自己對畫圖軟件的理解來繪出鮮明的機器貓形象，然后在課堂教學過程中，教師通過電腦顯示屏來為學生展示自己繪制的不同的機器貓形象，利用動態(tài)形象來吸引學生的目光，在這類動態(tài)形象的吸引下，學生會產(chǎn)生更為明顯的學習興趣，開始好奇要怎樣運用畫圖軟件。所以，在這種情形下，學生可以更加主動地投入到學習過程之中，對學科的喜愛度更高。

二、轉換狹隘理念，延伸學生認知視野

我們往往認為，信息技術課就是讓學生開心地玩電腦，所以在教學過程中不會過多地去講述相關的電腦技術，也不會關注學生對相關知識點的理解，在這種情況下會限制學生信息技術能力的提升。創(chuàng)客教育強調(diào)教師在教學過程中應該打造不一樣的課程體系，深化學生對學科的認知。因此，教師在當前的教學過程中可以深入地去挖掘教材內(nèi)容，并且針對不同的內(nèi)容進行整合，結合時代的發(fā)展進行相應知識點的延伸，進一步擴大學生的認知視野。如，在學習《網(wǎng)上信息我查找》這一部分的內(nèi)容時，教師不僅僅需要為學生提供一些查找信息的渠道，在講解的過程中還需要適當?shù)剡M行教學內(nèi)容的延伸，豐富學科內(nèi)涵。比如，教師可以為學生著重分析網(wǎng)絡上存在的有害信息和健康信息，讓學生在運用網(wǎng)絡的過程中能夠正確地抵制不良信息，避免學生被當前的不良文化所侵蝕。借助這一模式，教師可以讓學生在學習實用信息技術的過程中深化自己的認知，養(yǎng)成更加文明的上網(wǎng)習慣。

三、關注學生訴求，提升課堂教學效果

傳統(tǒng)教學模式下的課堂主要以教師為主，也就是說，教師會按照教材的內(nèi)容和自己對教材的理解來為學生進行相應的課程設置，并且對學生提出不同的要求。但是在這種情形下，我們會發(fā)現(xiàn)學生對學科的排斥度會漸漸增強，因為傳統(tǒng)的教育模式?jīng)]有關注學生的內(nèi)心想法，忽視了學生的個人訴求。因此，在創(chuàng)客教育背景下，教師需要進一步突出學生的課堂主體地位，關注學生對相關知識點的掌握度。比如，在學習《鍵盤指法》這一部分內(nèi)容時，教師發(fā)現(xiàn)學生在理解這一部分知識點時速度較慢，并且他們在操作的過程中很難做好手指的分工，這時候一些學生就會產(chǎn)生畏難情緒。在講解這一部分的內(nèi)容時，教師可以進行換位思考，把自己代入學生的角色，設想自己如果是一位剛剛學習的新生，應該如何進行指法訓練，結合學生的實際知識掌握狀況再進行相應教學手段的調(diào)整。通過這樣的方式，教師可以讓學生更加快速地適應當前的教學節(jié)奏，也能保證他們更加順暢地理解教師所講的內(nèi)容，進一步提升當前的教學成效。

四、豐富實踐活動，增強學生實踐能力

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力，也是教師教學的永恒追求。創(chuàng)客教育的核心理念在于創(chuàng)造。也就是說，教師在教學過程中應該鼓勵學生不斷動手實踐，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在當前的小學信息技術教學過程中，教師不能夠完全主宰課堂，而是要為學生創(chuàng)設相應的實踐機會，讓學生在學習之后可以更加熟練地進行運用，也可以讓學生在實踐的過程中產(chǎn)生新的想法。比如，在學習《巧手裝飾我的家》時，教師就可以讓學生先談談自己關于家中裝飾的想法，然后教師為學生展示畫圖程序中的各類工具的使用方法，教師直接為學生布置任務，讓學生利用信息技術來描繪裝飾物。教師借助這一手段，可以讓學生不斷地規(guī)劃自己的家庭陳設，并且能夠?qū)⒛X海中的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，也能夠增強學生對畫圖工具的理解和運用能力。這樣既增強了學生的實踐能力，也在潛移默化中提升了學生的信息技術素養(yǎng)。

綜上所述，創(chuàng)客教育這一模式更加強調(diào)學生在學習過程中的能力提升，在小學信息技術教學過程中，教師需要深入地研究創(chuàng)客教育理念，并將其貫徹到教學過程中，提升學生解決問題的能力，發(fā)散學生的學科創(chuàng)造思維，增強學生的綜合素質(zhì)。

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