四維一體規(guī)劃職業(yè)生涯

韓雪

摘 要：大學(xué)生在畢業(yè)求職過程中會遇到各類問題，其實是由于前期沒有進行合理恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，同時當(dāng)代大學(xué)生也缺乏職業(yè)信念的樹立，在理想信念教育上也需要進一步加強。通過輔導(dǎo)員、專業(yè)課老師、學(xué)校、以及學(xué)生本人四方的力量合力做好職業(yè)生涯的規(guī)劃，開展思政教育、專業(yè)導(dǎo)入、培訓(xùn)講座和社會實踐，完成學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃到職業(yè)生涯的規(guī)劃過渡，從而實現(xiàn)校園人才的培養(yǎng)到社會人才的輸送。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)信念樹立;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，思想政治理論課要持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)總書記重要講話強調(diào)了大學(xué)生思想政治教育和專業(yè)課的傳授是相輔相成的，也為新時代加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作指明了方向和發(fā)展路徑。在高校育人的過程中，職業(yè)信念的樹立是高校育人工作的重要一環(huán)，它是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃通往職業(yè)生涯規(guī)劃的必經(jīng)之路，既需要輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)，也需要專業(yè)課老師的貫穿教育。

95后大學(xué)生對于個人的職業(yè)生涯規(guī)劃其實是相對滯后的，一方面滿足現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活模式，另一方面對未來的方向認識不清且經(jīng)常改變。隨著95后大學(xué)生的成長環(huán)境逐步提升，在學(xué)校和家庭的保護下都能夠健康成長，學(xué)生在社會的實踐活動中的參與頻率就更需要進一步增強。所以，積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園，是帶領(lǐng)學(xué)生認知社會的第一步。其次，大學(xué)生由于對社會的認知有限，所以職業(yè)生涯規(guī)劃非常單一，多數(shù)停留在升學(xué)、考公考編等傳統(tǒng)就業(yè)路線上，不僅晉升難度較高，同時競爭壓力特別大，對大學(xué)生提供的選擇非常少。最后，大學(xué)生對自我的認知偏差，就業(yè)市場認識模糊，也容易造成求職信息不匹配，增加了求職路上的艱難，打擊學(xué)生求職自信心等問題。

2020年全國高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，比2019年新增40萬人，達到874萬人，就業(yè)工作面臨重重阻礙，學(xué)生就業(yè)積極性下降，求職進程滯后，考公考研等筆試復(fù)試延后，學(xué)生實習(xí)工作也陷入暫停階段，就業(yè)進程相比于去年同期大幅落后，就業(yè)工作推進艱難。面對這種局面，大學(xué)生就業(yè)問題越發(fā)嚴峻，受到政府、社會、高校等各個層面的廣泛關(guān)注?；诖吮救俗鳛楦咝W(xué)部院就業(yè)專員，轉(zhuǎn)變思路、開拓方法，積極多渠道獲得就業(yè)信息，層級聯(lián)動跟進學(xué)生求職工作，多維度立體化推動學(xué)生就業(yè)，線上開展、主動作為，最終在2020年8月帶領(lǐng)學(xué)部院完成了90%以上的就業(yè)率。

1. 四維一體規(guī)劃方案

1.1點亮所思：提早準(zhǔn)備，積極動員，主動開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動。

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，兩者在教育目標(biāo)、教育主體、教育內(nèi)容和教育載體都存在著高度契合性。這是高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程與思政教育的融合之道，更是高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)揮思想政治教育功能的基礎(chǔ)。

美國有代表性的職業(yè)管理學(xué)家薩柏把人的職業(yè)生涯劃分為五個主要階段：成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理，即大學(xué)生在自我認知和環(huán)境認知的基礎(chǔ)上對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行分析總結(jié)，確定最佳的職業(yè)目標(biāo)，制訂職業(yè)生涯行動計劃并實施。所以，提早將職業(yè)信念樹立教育開展深入，在職業(yè)生涯規(guī)劃中顯得尤為重要。

本人所屬的學(xué)部院共計1080人，其中2020屆畢業(yè)生共4個專業(yè)292人，通過就業(yè)專員和畢業(yè)班輔導(dǎo)員逐個與學(xué)生溝通，橫向排摸和梳理學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和實習(xí)情況，于大三年級開展職業(yè)生涯班會課、職業(yè)信念樹立、求職訓(xùn)練營等活動，幫助學(xué)生進行職業(yè)信念認知，初步定位自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。

全方位滲透學(xué)生做好職業(yè)信念樹立教育，開展職業(yè)信念樹立班會課，與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心共同開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座。同時與各專業(yè)課老師溝通，在課程上也導(dǎo)入專業(yè)的行業(yè)背景和發(fā)展前景，分享優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐的實習(xí)經(jīng)歷和求職成功過程，鼓勵學(xué)生進行本專業(yè)相關(guān)的實習(xí)實踐，提高專業(yè)水平和實踐能力。讓學(xué)生能夠產(chǎn)生主動走出校園參與到社會實踐的愿望，點亮學(xué)生從學(xué)業(yè)規(guī)劃過渡到職業(yè)規(guī)劃的想法，實現(xiàn)職業(yè)信念的樹立。同時，邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的往屆校友，開展校友分享論壇，將自身求職或創(chuàng)業(yè)的過程與學(xué)生交流分享。給學(xué)生積極正面的案例指引，拓寬學(xué)生的視野。

引導(dǎo)學(xué)生會關(guān)注時事，結(jié)合自身規(guī)劃和專業(yè)背景，了解行業(yè)現(xiàn)狀，以及行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)的優(yōu)勢和成果。能夠根據(jù)自己的求職喜好主動去學(xué)習(xí)相關(guān)知識、技能，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日后再進入實習(xí)工作階段時，面對專業(yè)知識具備一定的基礎(chǔ)技能，行業(yè)前景能夠有所掌握，企業(yè)背景有一定的了解，人際關(guān)系也能恰當(dāng)協(xié)調(diào)，使學(xué)生不至于措手不及的進入職場。

1.2共情所感：逐個摸排，橫向梳理，做到人人有數(shù)，分類指導(dǎo)。

95后學(xué)生的惰性就業(yè)與社會環(huán)境的變化和家庭經(jīng)濟的好轉(zhuǎn)相關(guān)，但更深層次地反映出大學(xué)生理想信念教育的缺失。擇業(yè)認知偏差、職業(yè)生涯規(guī)劃模糊、就業(yè)技能準(zhǔn)備不足等就業(yè)困難而導(dǎo)致學(xué)生選擇逃避和拖延就業(yè)。其次，95后大學(xué)生的在職場的抗壓能力明顯下降，這也是由于學(xué)生與社會接觸較少，前期沒有做好心理準(zhǔn)備和工作內(nèi)容的了解，對外界環(huán)境認識不足所致。

大學(xué)生所具備的就業(yè)觀點在某種程度上反映了其人生觀、世界觀和價值觀。在對大學(xué)生的教育教學(xué)過程中，應(yīng)進行職業(yè)信念樹立教育和針對性的就業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)課老師和輔導(dǎo)員要充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的想法、心態(tài)、思想、情緒等多樣性的變化，進行學(xué)生個性化梳理，建立學(xué)生個人成長檔案，在實踐推進就業(yè)的過程中充分做到有的放矢。

現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)生涯決策有較強的依賴性，往往聽從父母親友的意見來進行職業(yè)選擇，部分學(xué)生認為家人會幫其解決就業(yè)問題。另一方面，需要自己主動就業(yè)的學(xué)生，也容易出現(xiàn)自身定位模糊，求職市場認識不清從而受到打擊。還有部分學(xué)生到了大四畢業(yè)時才開始思考就業(yè)，找工作時容易受到新聞資訊或者其他同學(xué)的影響，而忽略自身因素，求職過程中“眼高手低”，更談不上長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展。

習(xí)近平總書記多次與青年大學(xué)生談理想、談信念，強調(diào)理想信念是青年學(xué)生思想行動的“總開關(guān)”。當(dāng)下很多大學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)選擇時，將個人利益放在首位，而社會責(zé)任感逐漸被忽略。因此，需要開展職業(yè)理想信念教育來引導(dǎo)正確方向，通過開展職業(yè)信念樹立的思政教育，幫助大學(xué)生樹立熱愛祖國、熱愛人民、熱愛母校，勇?lián)鷷r代重任的信念，實現(xiàn)個人理想與社會理想的統(tǒng)一，用積極樂觀，自信蓬勃的心態(tài)走進社會。同時專業(yè)課老師也經(jīng)常鼓勵大學(xué)生體驗社會，走進基層、實踐企業(yè)，了解社會的大事小情，使大學(xué)生主動參與到社會活動當(dāng)中。

在畢業(yè)班輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通過程中，充分了解學(xué)生所思所想，點對點分析學(xué)生面臨的求職問題，分類擊破。對于未求職的學(xué)生，了解求職行動力差的原因。同時再次修改簡歷、指導(dǎo)線上線下基礎(chǔ)操作，督促投遞簡歷;對于求職未果的學(xué)生，分析失敗原因，了解求職過程，面試過程，加強面試技巧指導(dǎo)，推薦意向?qū)趩挝?，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道;對于準(zhǔn)備更換現(xiàn)有實習(xí)單位的學(xué)生，幫助學(xué)生分析現(xiàn)狀，更換實習(xí)工作的利弊，同時掌握本專業(yè)就業(yè)市場情況。與學(xué)生同步求職過程，感受學(xué)生經(jīng)歷，深入學(xué)生問題，完成求職輔導(dǎo)，過渡職業(yè)生涯。

1.3引領(lǐng)所見：多方投入，轉(zhuǎn)變觀念，縱向動員推進就業(yè)工作。

學(xué)生在校內(nèi)生活學(xué)習(xí)的范圍有限，但在社會活動中的老師視野是無限的。從去年秋季學(xué)期開始學(xué)部院成立促就業(yè)工作小組，定期召開就業(yè)工作推進會，通報就業(yè)工作進展，總結(jié)往年就業(yè)工作經(jīng)驗，研討就業(yè)工作推進辦法。各專業(yè)負責(zé)人及全體專業(yè)課老師也積極主動關(guān)心學(xué)生就業(yè)，聯(lián)合校就業(yè)指導(dǎo)中心給學(xué)生開專題講座、就業(yè)輔導(dǎo)課、簡歷面試指導(dǎo)課，縱向動員推進就業(yè)工作。

畢業(yè)班輔導(dǎo)員每周將學(xué)生的跟蹤動態(tài)表匯總給各專業(yè)課老師和學(xué)業(yè)導(dǎo)師，雙方結(jié)合學(xué)生的情況和現(xiàn)狀保持溝通積極交流，根據(jù)學(xué)生個人情況開展針對性就業(yè)幫助和指導(dǎo)，實現(xiàn)思想引領(lǐng)，共同提升學(xué)生求職過程的有效性。

專業(yè)課老師在完成教學(xué)的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，樹立積極正確的人生觀、價值觀和世界觀，利用自身所學(xué)專業(yè)，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，并愿意付出積極的努力。

2020年4月開始，本人聯(lián)合校就業(yè)指導(dǎo)中心共同開展線上就業(yè)輔導(dǎo)課程，學(xué)部200多名畢業(yè)生積極參與其中。課程由校就業(yè)指導(dǎo)中心專業(yè)老師為學(xué)生講解今年的最新招聘政策、線上求職就業(yè)操作、春季招聘會的參與辦法、分析國內(nèi)外就業(yè)形勢，并橫向?qū)Ρ韧甑木蜆I(yè)數(shù)據(jù)變化，幫助學(xué)生緩解求職中的心理壓力，多維度解答學(xué)生在疫情期間求職過程中面臨的諸多問題。師生互動環(huán)節(jié)效果良好，近20余名學(xué)生參與師生疑問解答環(huán)節(jié)，問答過程持續(xù)1小時以上，可見學(xué)生對課程反響收效顯著，受益良多。通過多角度拓寬學(xué)生的求職就業(yè)渠道，建立求職信心。

1.4分享所得：主動作為，轉(zhuǎn)變方法，以線上招聘會為載體積極拓展就業(yè)信息獲取渠道。

宏觀層面，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要重視高校職業(yè)生涯規(guī)劃的開展，提供資源和校外專家的支持。其次，充分帶動專業(yè)課教師個人力量的平臺作用，組織集體培訓(xùn)，研討就業(yè)方案，推動進入課堂當(dāng)中，帶動學(xué)生營造求職就業(yè)的分享氛圍。

在微觀層面，輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)意識，堅持提升自身的思想政治素養(yǎng)，在帶班中融入思想政治教育、理想信念教育并言傳身教，實現(xiàn)從學(xué)業(yè)生涯的共同參與，到職業(yè)生涯過渡的積極指導(dǎo)。

在此過程中，本人作為就業(yè)專員針對學(xué)部院4個專業(yè)為學(xué)生搜羅更多的線上招聘信息，會根據(jù)學(xué)生所需每周推薦10余個招聘信息發(fā)布其中。各畢業(yè)班輔導(dǎo)員排摸學(xué)生求職所需，記錄學(xué)生求職方向，提煉出招聘信息中和學(xué)生求職相符合的資源，有針對性的進行推薦。每周聯(lián)絡(luò)校企合作單位負責(zé)人、校友會人員積極提供所在單位的實時用人需求，幫助學(xué)生更快的對接到用人單位。

2020年4月，本人和畢業(yè)班輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)校線上春季招聘會的報名工作，及時分享線上求職面試的經(jīng)驗，幫助學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)面試的技能，高效完成線上求職。同時，聯(lián)系平臺反饋學(xué)生的簡歷投遞和面試結(jié)果，為學(xué)生答疑解惑，將問題集中匯總到校就業(yè)指導(dǎo)中心和相應(yīng)用人單位，提高簡歷投遞精準(zhǔn)契合度。師生互相分享就業(yè)工作遇到的困難和問題，不斷取得新的收獲。各畢業(yè)班每月召開線上就業(yè)動員班會，分享同學(xué)的成功經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立求職信心，提升學(xué)生求職積極性。

全體老師做指引、輪流增服務(wù)，共同跑出學(xué)生就業(yè)工作的加速度。最終，經(jīng)過學(xué)部院全體畢業(yè)班輔導(dǎo)員通過結(jié)合就業(yè)專員、專業(yè)課老師、論文指導(dǎo)教師、往屆校友、用人單位、學(xué)校平臺和網(wǎng)絡(luò)資源等多方力量，攜手同心，共克時艱，盡最大程度保障了2020屆畢業(yè)生的就業(yè)工作，于2020年8月共同完成了學(xué)部院90%以上的就業(yè)率。同時，也為日后就業(yè)工作的開展提供了新的思路。

2.討論

在大學(xué)生的職業(yè)信念樹立教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)上，要根據(jù)95后學(xué)生的現(xiàn)狀進行調(diào)整，找到恰當(dāng)?shù)姆椒ǎm應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，完成理想信念教育。

首先，要構(gòu)建更科學(xué)合理的知識體系和知識架構(gòu)，充分認識到自身專業(yè)知識的不斷積累和專業(yè)技能的提升，是大學(xué)生從校園培養(yǎng)走向社會的第一步。這就需要專業(yè)課老師在授課過程中加入思政教育和成長引導(dǎo)。

其次，了解現(xiàn)代學(xué)生所思所想，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和個性化特征，進一步有效培養(yǎng)其與職業(yè)需求相適應(yīng)的實踐能力，有篩選的進行實習(xí)選擇，使其具備與社會需要和崗位需求相符合的工作實踐能力，進一步提升其自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力。在心理上，要完成校園狀態(tài)到社會工作狀態(tài)的過渡，做好心理調(diào)適和過渡。確保其全面發(fā)展，以此在更大程度上增強其求職能力。

最后，要積極鼓勵學(xué)生盡可能地多參加有益的職業(yè)生涯的相關(guān)講座和培訓(xùn)，在課余時間積極參與兼職工作，和專業(yè)相關(guān)的實習(xí)實踐活動、競賽活動，針對自身的專業(yè)的職業(yè)特征進行全面深入的了解，從而掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，以此更有效地引導(dǎo)自身切實適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要。

專業(yè)課老師及輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯指導(dǎo)中要根據(jù)學(xué)生的個人情況并運用職業(yè)性格測評等工具不斷充實對學(xué)生的了解，分析學(xué)生的個性、能力、價值觀、興趣愛好、職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)性格，幫助學(xué)生規(guī)劃短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長期目標(biāo)。老師可針對學(xué)生個人目標(biāo)制定切實可行的個性化方案，并跟蹤學(xué)生自身情況的變化和環(huán)境變化來修改，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的精準(zhǔn)幫扶，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。

大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃也需要個人的努力，首先需要完成自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)業(yè)任務(wù)是首要，有了一份滿意的成績單，才會有更后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。其次進行自我評估，大學(xué)生可以通過一系列測量工具對自己的性格、愛好、能力、職業(yè)興趣和價值觀等進行測試，而后開展SWOT分析，綜合測評自身的優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅等四方面，來給自己進行科學(xué)合理的定位。第三，外在環(huán)境分析。根據(jù)每個人的家庭背景、生長環(huán)境、專業(yè)前景、行業(yè)背景、知名企業(yè)，以及社會環(huán)境和地域等內(nèi)容分析，從而確定自身的發(fā)展方向。第四，經(jīng)過和老師的研討，制定切實可行的計劃并開展，嚴格按照計劃執(zhí)行。同時，職業(yè)生涯發(fā)展是一個動態(tài)演變的過程，學(xué)生的選擇也在不斷變化，在實踐過程中要根據(jù)過程中遇到的困難和問題及時進行修正和調(diào)整。最終，四維一體，多方結(jié)合，實現(xiàn)校園人才的培養(yǎng)到社會人才的輸送，完成中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

參考文獻

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