核心素養(yǎng)視角下寄宿制學生積極心理的培養(yǎng)

劉洪標

摘 要： 隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的不斷進步，教育改革也在不斷深化，素質(zhì)教育成為教育改革的重頭戲，核心素養(yǎng)逐漸成為了我國教育領域最受重視的內(nèi)容。核心素養(yǎng)教育關系到學生的發(fā)展情況，尤其是寄宿制的學生出現(xiàn)心理問題時不能及時的向父母排解，如何在核心素養(yǎng)教育背景下培養(yǎng)寄宿制學生的積極心理成為教育界近年來重點關注的內(nèi)容。核心素養(yǎng)下學生積極心理的培養(yǎng)其中主要包含個人、社會和文化這三個維度。個人維度方面主要是學生自主發(fā)展，這與學生自身的積極性緊密相關。本文就核心素養(yǎng)角度下，如何培養(yǎng)寄宿制學生的積極心理進行研究，為學校教學管理提供對策建議。

關鍵詞： 核心素養(yǎng);寄宿制學生;積極心理

【中圖分類號】G632???? 【文獻標識碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.179

引言：學生的心理健康關系到學生的身心發(fā)展和學習狀況，培養(yǎng)學生的積極心理有助于學生形成健康的心態(tài)，在面對挫折時以積極的心態(tài)去面對，形成正確的人生觀念。目前，我國許多寄宿制學校在培養(yǎng)學生積極心理方面存在著眾多問題，因此我們必須要在核心素養(yǎng)的視角下改善這一現(xiàn)狀，改變教學方法，完善相關體系建設，著重培養(yǎng)學生的積極心理。從寄宿制這一角度來講，學生的積極心理培養(yǎng)容易被忽視，在日常教學管理上存在很大的難題。

1 核心素養(yǎng)與積極心理的提出及關系

1.1 核心素養(yǎng)與積極心理的提出

核心素養(yǎng)是指學生在某一學習階段的過程中，逐漸受周圍環(huán)境事物的影響而形成的在社會發(fā)展所必須的性格特點和相關技能。相關研究表明，核心素養(yǎng)的核心在于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，主要包括包括個人、社會和文化這三個維度。文化維度是這三者中最重要的方面，因為文化基礎能夠影響學生在人文和科學等領域的發(fā)展方向和技能學習，讓學生盡快地形成批判思維，讓學生在處理問題上能夠從理性角度來思考，進而提升學生解決問題的能力，提升學生的思維邏輯能力，對于個人價值觀的形成十分重要。當今社會對心理健康越來越重視，因此積極心理學這一內(nèi)容開始進入人們的生活，該內(nèi)容指出積極心理主要包括積極優(yōu)勢、積極情緒、積極關系、積極應對、積極成長和積極組織等。

1.2 核心素養(yǎng)與積極心理的關系

核心素養(yǎng)的三個維度構(gòu)成了其主要內(nèi)容，而積極心理所包含的內(nèi)容與三個維度的內(nèi)容很大程度上是重合的，尤其在個人發(fā)展維度方面，幾乎全部內(nèi)容都與積極心理相關。這就表示核心素養(yǎng)與積極心理在一定程度上是一致的，對于學生都具有重大的影響。例如學習和健康生活這兩方面，核心素養(yǎng)與積極心理都有著相同的主張。

2 當前寄宿制學生積極心理培養(yǎng)工作中存在的問題

二十一世紀初期，我國的各所學校就開始提倡義務教育，重視學生們的心理健康情況，定期對學生的心理健康進行教育和測評。然而，對于如今寄宿制學生而言，在培養(yǎng)積極心理上仍然存在著眾多問題。

2.1 寄宿制學校的積極心理教育觀念較為薄弱

寄宿制學校內(nèi)部對學生開展大量的心理課程，卻忽略了激發(fā)學生的積極心理，培養(yǎng)學生的心理承受能力。寄宿制學校培養(yǎng)學生積極心理的觀念較為薄弱，一味地設置心理健康教育課程不會對積極心理培養(yǎng)起到關鍵作用，必須要讓學生自身意識到積極心理的重要性，在核心素養(yǎng)視角下提升學生的積極心理素質(zhì)，讓學生能夠?qū)W會勇敢樂觀地面對人生。

2.2 心理教師缺乏專業(yè)知識和能力

在我國的多數(shù)學校中，擔任心理教師這一工作崗位的往往是其他科目的任課老師，根本沒有經(jīng)過專業(yè)的心理咨詢培訓和學習，因此在解決學生心理問題時往往會出現(xiàn)力不從心的情況，不能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，妥善地處理好學生遇到的心理問題。與此同時，心理教師的專業(yè)知識和能力都有所欠缺，甚至在一些偏僻的地區(qū)根本就很難設置心理教師這一崗位。

3 培養(yǎng)寄宿制學生積極心理的策略分析

如今，我國寄宿制學校中學生的積極心理仍然存在這么多的問題，如何在核心素養(yǎng)的視角下培養(yǎng)學生的積極心理成為了當前教育的重中之重。

3.1 改善教師的教學方法

目前，游戲式教學、體驗式教學等教學方式在學生中很受歡迎，心理教師可以利用這一教學方式來提升學生的綜合心理素質(zhì)，讓學生能夠更好地提升自身的核心素養(yǎng)。與此同時，豐富的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓學生能夠全面提升自己。

3.2 完善課程體系建設

課程體系建設不僅僅關乎學生的積極心理的培養(yǎng)工作，它直接影響著整個學校的教學情況和教學質(zhì)量，因此課程體系建設一直是學校工作的重中之重。在課程體系建設中，學校必須要注重培養(yǎng)學生的積極心理，清楚地認識到積極心理對學生的重要性，盡快地將積極心理歸納到心理健康的課程教學中，并且為學生制定長、短期的目標，積極開發(fā)對學生自信心、情緒等的培養(yǎng)工作。

3.3 提高專業(yè)心理教師的發(fā)展水平，提倡參加培訓和進修項目

對寄宿制學生積極心理的培養(yǎng)開展工作，教師在這一過程中起到的作用是不容忽視的，因此要想進一步提升對學生的積極心理培養(yǎng)，必須要從教師的身上入手。在培養(yǎng)的過程中，不僅心理教師起到關鍵作用，全體教師都會對學生的積極心理的培養(yǎng)狀況產(chǎn)生影響，只有全體教師都對此工作盡心盡力，才能夠該工作過程中得心應手，積極完善教學模式的不足，提升學生的心理素質(zhì)。所以說，教師在核心素養(yǎng)視角下寄宿制學生的積極心理培養(yǎng)工作中扮演者不可或缺的角色，要想從根本上解決現(xiàn)狀，就必須要讓教師努力提升教學水平，并且在空閑時間積極地參加培訓和相關的進修項目。

4 結(jié)語

綜上所述，從寄宿制這一角度來講，學生的積極心理培養(yǎng)容易被忽視，在日常教學管理上存在很大的難題。核心素養(yǎng)視角下寄宿制學生積極心理培養(yǎng)工作仍然存在著許多不足之處，我們必須要認清現(xiàn)狀，努力提升教學水平和完善教學體系建設，從改善教師教學方法、完善課程體系建設以及提高專業(yè)心理教師的發(fā)展水平三個方面讓學生能夠全面提升自身的素質(zhì)和能力。

參考文獻

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