關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)研究

楊玉蘭

摘 要：校本課程的開(kāi)發(fā)是踐行生本教育理念的重要策略，是踐行素質(zhì)教育的有效手段，從字面意思上分析，校本課程是由學(xué)校自主決定的課程，校本課程的開(kāi)發(fā)主體是教師。一般情況下，校本課程的開(kāi)發(fā)程序分為需要評(píng)估、確定目標(biāo)、組織與實(shí)施和評(píng)價(jià)四個(gè)階段。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該以積極的態(tài)度主動(dòng)去認(rèn)識(shí)校本課程，開(kāi)發(fā)研究校本課程的實(shí)施方案，在校本課程中使學(xué)生得到各方面能力的鍛煉和提高，從而在此基礎(chǔ)上促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，使教育教學(xué)活動(dòng)能夠更好地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);校本課程;開(kāi)發(fā)研究

在新課程改革的教育形勢(shì)下，廣大教師正在積極主動(dòng)地更新自身的教學(xué)思想，盡自己的努力為了學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新教育教學(xué)形式，由此須知學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受知識(shí)更重要，所以校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施已經(jīng)成為新課改中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先，應(yīng)該了解學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，將學(xué)校資源與小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合。其次，根據(jù)學(xué)生近期的發(fā)展需要實(shí)施促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的校本活動(dòng)策略。最終從根本上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位進(jìn)步與發(fā)展。下面，筆者將結(jié)合自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)研究做以下幾點(diǎn)分析。

一、開(kāi)發(fā)研究小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的重要性

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程體系中的重要組成部分，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)內(nèi)容，而小學(xué)時(shí)期學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平往往影響著其綜合能力的進(jìn)步與發(fā)展。雖然新課程改革中為教師開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的教育理念做指導(dǎo)，但并不是對(duì)每一所學(xué)校的學(xué)生都適用?；诖耍鳛橐幻W(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身學(xué)校學(xué)生的不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的價(jià)值，開(kāi)展校本課程活動(dòng)，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)情感參與到數(shù)學(xué)校本課程活動(dòng)中，以求能夠滿足新時(shí)期教育教學(xué)改革的需要，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果、綻放小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

二、充分利用活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育

以學(xué)校為本是開(kāi)展數(shù)學(xué)校本課程活動(dòng)的基本思想，但同時(shí)更需要注重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)實(shí)施校本課程活動(dòng)策略，如此才有可能取得事半功倍的教育效果。基于此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生是活動(dòng)課程中的主體，自身則是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者，從而通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組的方式體現(xiàn)生本教育思想，再在其中酌情增加實(shí)踐性的活動(dòng)，以求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如此可使學(xué)生處于輕松愉悅的課程活動(dòng)環(huán)境下。無(wú)論對(duì)學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，還是獲取數(shù)學(xué)技能都能起到極好的促進(jìn)作用，是實(shí)施校本課程活動(dòng)的一舉多得之策。

比如，在開(kāi)展“我們一起來(lái)排排隊(duì)”校本課程活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備分析制定此次數(shù)學(xué)課程活動(dòng)的依據(jù)，找到可以利用的學(xué)校教育資源，以求活動(dòng)課程的開(kāi)展可以表現(xiàn)得充滿趣味性，達(dá)到提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

首先，教師可帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)校資源做熱身活動(dòng)，比如先拿出4個(gè)方塊、1個(gè)圓片進(jìn)行擺放，通過(guò)動(dòng)手操作幫助學(xué)生鞏固左右和方位，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生正確辨析左右的能力，為學(xué)生順利了解新知識(shí)作鋪墊。然后，我利用多媒體技術(shù)出示了動(dòng)物王國(guó)的圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“在一個(gè)神秘的森林里面，住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物們。有一天，猴子國(guó)王說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)外面的世界很有趣，我們一起組隊(duì)去外面的世界看看吧。小動(dòng)物聽(tīng)了非常開(kāi)心，急急忙忙跑過(guò)來(lái)排隊(duì)報(bào)名。國(guó)王卻發(fā)出了公告，要挑選最聰明的動(dòng)物做隊(duì)長(zhǎng)?！痹谥v述故事的過(guò)程中吸引了學(xué)生的注意力，為圍繞故事主線安排數(shù)學(xué)問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。之后，教師可對(duì)學(xué)生分發(fā)動(dòng)物頭飾，激發(fā)學(xué)生參與課程活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而將學(xué)生劃分成活動(dòng)小組，對(duì)學(xué)生分三個(gè)層次進(jìn)行關(guān)于動(dòng)物排隊(duì)的相關(guān)提問(wèn)，難度逐漸升高，由此讓學(xué)生在合作交流中經(jīng)歷了排隊(duì)的具體操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了畫(huà)圖對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要性，幫助學(xué)生懂得不同的問(wèn)題條件要靈活選擇不同的方法解決。最后，教師可以對(duì)這次課程活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生思考身邊有沒(méi)有關(guān)于“數(shù)數(shù)”的應(yīng)用，教育學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景中理解排隊(duì)的意義，進(jìn)而組織學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，教師通過(guò)充分利用課程活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的過(guò)程，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)主體地位的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，從而極大程度上優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，校本課程的開(kāi)發(fā)可以使學(xué)校的教育資源被充分利用，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)能力得到高效提升。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要增強(qiáng)開(kāi)發(fā)研究校本課程資源的意識(shí)，讓學(xué)生得到知識(shí)的同時(shí)獲取實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生在相對(duì)開(kāi)放的空間中得到進(jìn)步與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅