文化生態(tài)視域下大學(xué)英語跨文化教學(xué)芻議

王曉銘

摘 要： 近些年，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國之間的聯(lián)系更加密切。作為當(dāng)今世界廣泛應(yīng)用的一種語言，英語在任何國家都有著重要的作用，為了提高大學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過英語清楚表達(dá)中國文化內(nèi)涵，為中華文化傳播和社會發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚木臀幕鷳B(tài)下的大學(xué)英語跨文化教學(xué)展開研究，首先闡述了大學(xué)英語跨文化教學(xué)作用，其次對文化生態(tài)下大學(xué)英語跨文化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后提出了一些解決措施，為跨文化英語教學(xué)提供新的參考。

關(guān)鍵詞： 文化生態(tài);大學(xué)英語;跨文化教學(xué)

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.40.176

文化生態(tài)學(xué)最初由美國學(xué)者提出，逐漸受到各界關(guān)注，其主要對人類活動中涉及的人、環(huán)境以及文化這三者關(guān)系進(jìn)行分析。文化生態(tài)學(xué)中之處，環(huán)境多樣導(dǎo)致文化多樣，而文化多樣又為文化生態(tài)系統(tǒng)延續(xù)提供了保障。文化生態(tài)學(xué)理論則認(rèn)為，系統(tǒng)各因子之間存在多樣性關(guān)系，彼此共生達(dá)到平衡，但是又相互聯(lián)系、影響，各自通過變化為整個系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展提供保障。因此，將大學(xué)英語跨文化教學(xué)作為一種生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生和教師為“人”，教學(xué)環(huán)境為“環(huán)境”，母語和目的語文化為“文化”，共同構(gòu)成了大學(xué)英語跨文化教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，彼此相互聯(lián)系、影響。

1 大學(xué)英語跨文化教學(xué)的作用

1.1 符合時代發(fā)展要求

當(dāng)前，世界各國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)、傳播文化時都需要英語作為媒介，在全球化下，隨著各國之間的聯(lián)系日益密切，彼此的文化交流、融合、碰撞等已經(jīng)是國際文化互動的典型景觀。而隨著我國一帶一路戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，其對我國大學(xué)的英語教學(xué)也提出了更高的要求，需要加大力度培養(yǎng)學(xué)生傳播中國文化的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，全球民眾都能夠通過網(wǎng)絡(luò)自由交流，了解各國文化，我國的海外留學(xué)生和海外工作者逐年壯大，跨文化交際顯得越發(fā)重要[1]。而跨文化交際則決定了語言文化教學(xué)需要同時兼顧本民族文化以及目的語文化。近些年，我國綜合國力逐漸提升，中國已經(jīng)進(jìn)入全球化行列中，需要利用語言媒介實(shí)現(xiàn)中國本土全球化發(fā)展，因此，中國學(xué)生需要承擔(dān)起傳播中國文化的責(zé)任，利用國際通用語言——英語來傳播中國文化，開展文化交流，完成文化傳播使命。

1.2 實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)

在中國特色社會主義教育以及中國夢的宣傳教育中，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是重要部分。根據(jù)我國的教育改革和發(fā)展要求規(guī)定，高等教育需要承擔(dān)起傳播文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化、發(fā)展先進(jìn)文化的責(zé)任，并在教育開放以及交流合作撒花姑娘理解國際教育、實(shí)現(xiàn)跨文化交流，并能夠認(rèn)識理解各國文化。對于高等教育而言，其承擔(dān)著跨文化交際以及傳播本民族文化的重要使命。在此基礎(chǔ)上，我國教育部在《大學(xué)英語教學(xué)指南》中首次提出在大學(xué)英語教學(xué)中融入社會主義核心價值觀。同時，在大學(xué)英語四六級考試中也增加了中譯英段落筆試題目，內(nèi)容涉及了中國經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等[2]。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)大學(xué)生成為國際化人才，具備國際化視野以及跨文化交際能力。

1.3 應(yīng)對文化沖突現(xiàn)象

我國高校在外語教學(xué)中更注重目的語文化，對學(xué)生用目的語來表達(dá)母語文化的能力培養(yǎng)不足，這就導(dǎo)致大部分大學(xué)生知道圣誕節(jié)等西方節(jié)日，但是無法用英文將傳統(tǒng)的清明節(jié)等節(jié)日表達(dá)出來，無法用英語介紹四大名著等傳統(tǒng)文學(xué)，常常出現(xiàn)中國核心價值文化表達(dá)失語現(xiàn)象，對學(xué)生跨文化交際能力產(chǎn)生了影響，甚至對中國文化的國際化傳播也產(chǎn)生了阻礙，其不僅會導(dǎo)致中國文化競爭力削弱，同時也無形中使西方文化強(qiáng)勢地位得以強(qiáng)化。這種現(xiàn)象導(dǎo)致中外交流時彼此表達(dá)不得意，經(jīng)常出現(xiàn)由于文化沖突而出現(xiàn)各種不適應(yīng)沖突。

2 文化生態(tài)下大學(xué)英語跨文化教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 內(nèi)部各因子發(fā)展不協(xié)調(diào)

大學(xué)英語跨文化生態(tài)系統(tǒng)中，教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境是重要因子，三者之間聯(lián)系密切，彼此協(xié)調(diào)發(fā)展，一旦其中一個出現(xiàn)問題，就會導(dǎo)致整個系統(tǒng)失衡，無法持續(xù)。對于教師而言，其作為教學(xué)主體，對課程內(nèi)容具有導(dǎo)向效用，教學(xué)時，很多教師更注重語言知識點(diǎn)的講解，對文化背景知識缺乏拓展。同時，由于教師本身英語素養(yǎng)較低，對東西方文化理解不到位，教學(xué)方法單一、教學(xué)理念傳統(tǒng)等等導(dǎo)致大學(xué)英語跨文化教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，對大學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)產(chǎn)生了不利。對于學(xué)生而言，其作為教學(xué)核心，跨文化能力直接受到學(xué)習(xí)目的、愛好、基礎(chǔ)等因素的影響?？缥幕膶W(xué)習(xí)和交際能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有高度的自覺性、主動性[3]。當(dāng)前，高校大多數(shù)的非語言專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)普遍不高，英語表達(dá)水平不高，不敢用英語與外國人展開交流，導(dǎo)致英語交流能力普遍較低。對于教學(xué)環(huán)境而言，其主要涉及了課程、教材、評估、課內(nèi)外活動以及學(xué)習(xí)資源等。在教學(xué)環(huán)境的影響下，跨文化英語教學(xué)、教師、學(xué)生等都受到下肢。有些高校甚至無跨文化課程，有些高?？缥幕n程則以選修形式存在。教材上，國內(nèi)的跨文化交際教材在編寫上相對滯后，難度很高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被打擊。目前，外語教學(xué)體系中對跨文化交際能力也缺乏考核評估，導(dǎo)致學(xué)生對其學(xué)習(xí)的效果和動因產(chǎn)生影響。

2.2 教學(xué)資源不夠充足

跨文化教材的文化內(nèi)容是雙向的，但是我國使用的大學(xué)英語較此案中并沒有系統(tǒng)編排文化教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)為西方文化，沒有中國文化。教材內(nèi)的文化設(shè)計也比較固定，一般為社會身份和群體、信念與行動等，多為英語國家的文化主題，相關(guān)的中國文化內(nèi)容十分少，多為補(bǔ)充形式存在，不受重視。同時，有些大學(xué)英語教師缺乏系統(tǒng)的語言文化訓(xùn)練，對中國文化的了解不足，日常缺乏跨文化交流，因此在中國文化的英語表達(dá)上相對不足。

2.3 中英語言文化不協(xié)調(diào)

文化生態(tài)學(xué)理論中，沐浴文化與目的語文化也是兩個重要因子，任何一方缺失都會影響系統(tǒng)發(fā)展。對于大學(xué)英語文化教學(xué)系統(tǒng)而言，目的語文化就是西方文化，母語文化就是中國文化，二者在教學(xué)上需要保證相同比重。但是，實(shí)際教學(xué)時，教師更注重英語文化，忽視了中國文化，二者比重失衡導(dǎo)致系統(tǒng)失衡。

3 文化生態(tài)下大學(xué)英語跨文化教學(xué)的解決措施

3.1 優(yōu)化人為和環(huán)境因素

（1）優(yōu)化人為因素即為教師和學(xué)生這兩個因素，通過構(gòu)建新型的文化生態(tài)系統(tǒng)下的師生關(guān)系，彼此互相促進(jìn)。因此，在實(shí)際教學(xué)時，教師需要建立正確的文化教學(xué)理念，豐富自身的文化素養(yǎng)，對中西方文化進(jìn)行有效平衡，進(jìn)而保持文化生態(tài)系統(tǒng)平衡。在傳輸語言知識時，教師需要注重文化的拓展，在學(xué)習(xí)語言的同時提高學(xué)生跨文化認(rèn)識。此外，學(xué)生在大學(xué)英語跨文化教學(xué)中，需要了解跨文化能力的重要作用，并提高跨文化學(xué)習(xí)自覺性和主動性，增強(qiáng)文化學(xué)習(xí)興趣，拓展視野，提高文化敏感度，為跨文化交流提供保障。

（2）優(yōu)化環(huán)境因素主要就是跨文化分為、教學(xué)環(huán)境，以保證文化生態(tài)系統(tǒng)平衡。大學(xué)通過各種方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍，以激活學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時需要積極創(chuàng)設(shè)語境、情境，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到跨文化交流的樂趣，或是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語話劇比賽、文化藝術(shù)節(jié)等活動，提高學(xué)生的跨文化能力，掌握更多的文化知識。在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境時，可以設(shè)置《歐美概況》、《西方文學(xué)鑒賞》等跨文化交流課程，圍繞教材將其中的文化內(nèi)容深入挖掘出來[4]。此外，大學(xué)英語教學(xué)評價中需要在其中納入跨文化考核內(nèi)容，增加相關(guān)考題，促使學(xué)生重視跨文化學(xué)習(xí)。

3.2 完善并豐富教學(xué)資源

（1）完善課程設(shè)置和教學(xué)大綱。在大學(xué)英語課程體系中設(shè)置跨文化交際課程，在基礎(chǔ)層次教學(xué)中對學(xué)生跨文化能力進(jìn)行培養(yǎng)，對此，可以在教學(xué)內(nèi)容匯總?cè)谌胫型馕幕R。在提高教學(xué)中設(shè)置單獨(dú)的跨文化交際課程，課程內(nèi)容從國家戰(zhàn)略視角，開設(shè)中西文化對比等課程，通過詳細(xì)論證教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等，以滿足不同學(xué)生的愛好，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，讓學(xué)生能夠用用于將中國文化表達(dá)出來，例如儒家思想“Confucianism”等[5]。

（2）編寫教材，利用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)。對于文化教材，可以通過計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)編寫動態(tài)教材，保證教學(xué)真實(shí)。痛死，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、媒體技術(shù)構(gòu)建跨文化教學(xué)平臺，積極調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)中西方文化，并鼓勵學(xué)生參與中國漢語橋等活動，用英語傳播中國文化。

3.3 協(xié)調(diào)中英文文化比例

跨文化交際屬于雙向活動，其是不同文化的碰撞交流。在進(jìn)行跨文化溝通時，需要了解中國文化的內(nèi)涵，把握文化精髓，了解文化家和直觀、思想和體現(xiàn)，建立民族文化自豪感，體現(xiàn)中國文化深厚的底蘊(yùn)，這是中國文化輸出的重要基礎(chǔ)，其為跨文化交際提供了保障。在跨文化學(xué)習(xí)中，需要提高學(xué)生的跨文化交際能力，豐富學(xué)生的異域文化知識，尊重其他國家的文化和思想，彼此和諧相處。

結(jié)束語：高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，其在培養(yǎng)大學(xué)生傳播中國文化能力上也有其優(yōu)勢，在大學(xué)英語教學(xué)納入中西方文化知識，提高其跨文化交際能力，對于傳播中國文化具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[4] 周謹(jǐn)平.文化生態(tài)學(xué)視域下的高校英語教師跨文化交融研究[J].黑龍江科學(xué)，2019.

[5] 陳藝.“一帶一路”視域下大學(xué)英語跨文化教學(xué)改革策略[J].長沙理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2018.