培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效嘗試

張瓊瑤

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科貫穿于所有教學(xué)階段，是一門計(jì)算、思維、空間等能力融為一體的學(xué)科。新課改之后，要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。主要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧廣場(chǎng)的教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：思維能力;學(xué)生素養(yǎng);練習(xí)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”智慧廣場(chǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體，是如何提升學(xué)生的思維能力呢？我將以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《智慧廣場(chǎng)》為例談一談自己的一些做法。

一、在智慧廣場(chǎng)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

智慧廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)目的是從一年級(jí)開始向?qū)W生滲透畫直觀圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生從低年級(jí)開始形成解決問題的策略，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

畫直觀圖是小學(xué)數(shù)學(xué)一種重要的思想方法，教材的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生體會(huì)畫直觀圖可以使抽象的數(shù)學(xué)問題直觀化、生動(dòng)化，使抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S，有助于學(xué)生把握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。

通過(guò)對(duì)教材的研讀，我們可以發(fā)現(xiàn)教材在編排時(shí)，很好地關(guān)注了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。青島版教材的編排充分體現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)世界、學(xué)生生活的關(guān)注，選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的思路，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考、探索解決問題的過(guò)程，將發(fā)展學(xué)生的思維落到實(shí)處。

教材信息窗首先呈現(xiàn)的是一隊(duì)飛翔的大雁，圖下以文字形式提供數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生解決“這行大雁一共有多少只？”教師讓學(xué)生先猜一猜，再給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間獨(dú)立思考，在思考的過(guò)程中遇到困難，教師可引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具解決問題，之后將第二隊(duì)大雁的問題直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生采用畫直觀圖的方法解決問題，如此，不僅培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還讓學(xué)生完善解決問題的策略和方法。

二、在智慧廣場(chǎng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的策略

有效的課堂教學(xué)策略是教學(xué)的關(guān)鍵所在。為了更好地通過(guò)智慧廣場(chǎng)的教學(xué)落實(shí)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中我在學(xué)具操作、探究活動(dòng)、練習(xí)設(shè)計(jì)三方面下了很大功夫。

1.學(xué)具操作，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性

我在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，以有序思維作引領(lǐng)，讓每一個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)銜接自然有序，這樣的課堂教學(xué)必定得心應(yīng)手、井然有序、扎實(shí)高效，同時(shí)又在潛移默化、輕松愉快中培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性。在新課前我先拋給學(xué)生一個(gè)問題，讓學(xué)生通過(guò)擺大雁學(xué)具解決問題。這樣做讓學(xué)生順利地由形象思維向抽象思維過(guò)渡，也為后續(xù)的畫直觀圖思維的有序性奠定了基礎(chǔ)。

2.探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

思維的敏捷性是指在思維過(guò)程中思維活動(dòng)的速度。在教學(xué)中，我為激發(fā)學(xué)生的思維提供了強(qiáng)有力的素材，置學(xué)生在問題情境中，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

同學(xué)們，剛才我們用擺一擺的方法知道了歡歡這隊(duì)大雁有多少只，如果沒有這些大雁學(xué)具，你怎樣才能知道樂樂這行大雁有多少只呢？

（1）獨(dú)立畫圖

生：畫圖。

談話：你真會(huì)想辦法，竟然想到了用畫一畫的方法，畫圖是個(gè)很不錯(cuò)的方法，你想怎么畫？看，樂樂從前往后數(shù)，排第6，從后往前數(shù)，排第3，該怎么畫呢？畫完之后和同位說(shuō)一說(shuō)你是用什么代替大雁，先畫了幾個(gè)，又畫了幾個(gè)，一共有多少個(gè)？

（2）全班交流，展示畫法

師：你是用什么代替大雁？哪個(gè)是樂樂？怎樣才能一眼看出哪個(gè)是樂樂呢？同學(xué)們有什么方法？

生：涂一涂，我先畫了6個(gè)，第6個(gè)是樂樂，把樂樂涂上顏色，又從后往前畫了3個(gè)。

師：從后往前畫3個(gè)，你們同意嗎？

生：樂樂從后往前數(shù)就排第4了，樂樂已經(jīng)畫了，只要畫2個(gè)就可以了。

師：是這樣嗎？我們數(shù)一數(shù)。

這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生掌握了畫直觀圖的方法，還發(fā)展了創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。

3.練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)思維的廣泛性

進(jìn)行一題多解、一題多變的練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生思維廣泛性的有效辦法。在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了有層次、有坡度的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，不斷探索畫圖的快捷方式，使學(xué)生思維的廣泛性得到不斷發(fā)展。

（1）畫圖求雞的只數(shù)

雞爸爸一家正在玩滑滑梯呢，雞爸爸從前面數(shù)排第4，從后面數(shù)排第5，聰明的同學(xué)們，我想知道：雞爸爸一家一共有幾只雞？

（2）畫圖求鴨子的只數(shù)

鴨媽媽領(lǐng)著自己的孩子在學(xué)游泳，鴨媽媽從前往后數(shù)排第4，從后往前數(shù)也排第4，你知道一共有多少只鴨子嗎？

鴨媽媽領(lǐng)著自己的孩子在學(xué)游泳，鴨媽媽從前往后數(shù)排第4，后面還有4只小鴨，現(xiàn)在，你知道一共有多少只鴨子嗎？

這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中掌握了根據(jù)不同的題目選擇合適的畫圖方法，掌握了畫圖的策略，培養(yǎng)了思維的廣闊性。

總之，智慧廣場(chǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、合作探索，在獨(dú)立思考的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性，在合作探索的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的小組合作能力，在鞏固練習(xí)中完善了學(xué)生解決問題的策略方法，發(fā)展了學(xué)生思維的廣泛性，全面提升了學(xué)生的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

馬七武.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（24）.

編輯 段麗君