小學(xué)美術(shù)教學(xué)沁德育之我見

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)科技能培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注提升學(xué)生生活品質(zhì)，滲透德育，陶冶審美情操。小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師要充分利用教學(xué)課堂，開展系列活動(dòng)，讓學(xué)生受到德育的熏陶。在各種熏陶中提升學(xué)生德育素養(yǎng)，更重要的是將其真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的自覺。

關(guān)鍵詞：繪畫課堂;繪畫活動(dòng);德育芬芳

美術(shù)課標(biāo)指出，作為視覺藝術(shù)的美術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生情感與體驗(yàn)方面也獨(dú)具重要性。美術(shù)學(xué)科以視覺為主，在提高學(xué)生繪畫的技能、提升學(xué)生的審美情操等方面具有獨(dú)特作用。因此，美術(shù)教師除了向?qū)W生教授一些繪畫和審美技巧外，還要對(duì)學(xué)生開展靈活多樣的活動(dòng)，從而進(jìn)行德育滲透。“傳道”“授業(yè)”“解惑”，古人對(duì)教學(xué)的要求、教學(xué)中應(yīng)注重的維度簡潔而明了。傳授技能，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，這兩方面小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)兩手抓，特別是不能淪為單純的教師教?，F(xiàn)就美術(shù)教學(xué)中如何挖掘德育，讓美術(shù)教學(xué)沁德育的角度對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行論述。

一、在美術(shù)繪畫課堂中沁德育

美術(shù)作品是通過形象的、生動(dòng)的藝術(shù)形象反映出來，大部分學(xué)生對(duì)其感興趣，但很容易流于表面。美術(shù)作品中的線條、色彩、形象都是情感的代號(hào)，在不同情況下總是帶著某種情感色彩。

首先，在欣賞課中，提升學(xué)生德育素養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教材都有安排欣賞課，臉譜、年畫、窗花、泥塑、建筑、漫畫與動(dòng)漫等都是美術(shù)欣賞課的內(nèi)容。欣賞課上，教師應(yīng)結(jié)合課標(biāo)，把握其教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際深入挖掘教材，注重培養(yǎng)德育素養(yǎng)。這樣學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，情感也能獲得提升，也就是幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀、文化觀，潤德育情操，沁德育芳香。在美術(shù)教學(xué)中要讓德育潤生，那么我們可以結(jié)合教材內(nèi)容和要求，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，配以多樣的教學(xué)環(huán)境，比如用背景音樂渲染代替枯燥的講解，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，提高學(xué)生審美品位。如欣賞羅中立的《父親》時(shí)，用多媒體放映農(nóng)民生活影片，讓學(xué)生體味生活的滄桑，進(jìn)而體味“父親”的不易。這樣滲透體味，能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，真正以德育人。又如通過欣賞剪紙藝術(shù)，讓小學(xué)生感受偉大祖國輝煌歷史、燦爛文化以及多彩的民間藝術(shù)。

其次，通過創(chuàng)造繪畫環(huán)境，滲透德育。小學(xué)階段學(xué)生具有特別的年齡特征，周圍環(huán)境很容易影響學(xué)生的心理情感。小學(xué)美術(shù)教師要利用環(huán)境浸潤、潛移默化之能，充分利用環(huán)境，從而使學(xué)生接受德育熏陶。比如《家鄉(xiāng)之韻》這課的教學(xué)重點(diǎn)除了讓學(xué)生將家鄉(xiāng)美美地展現(xiàn)外，更要求讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生品味家鄉(xiāng)愛家鄉(xiāng)的德育情感。對(duì)此，教師提供家鄉(xiāng)古今變化對(duì)比的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感想或者愿望設(shè)計(jì)以家鄉(xiāng)為主題的畫作。甚至我們可以把學(xué)生帶到家鄉(xiāng)特色之處進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)，讓學(xué)生通過自身感受，在欣賞中結(jié)合自身情感體驗(yàn)，體會(huì)家鄉(xiāng)巨大的變化和獨(dú)特風(fēng)韻。“潤物無聲”般地提升學(xué)生欣賞品味和德育素養(yǎng)，而這都得益于環(huán)境的創(chuàng)造。

再者，在繪畫課中滲透德育。美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容中繪畫比欣賞課占的比例更大。小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生繪畫技能很是注重，同時(shí)對(duì)學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)也提出了要求。比如《國粹——青花瓷》，在繪畫教學(xué)中要充分利用課堂教學(xué)。因此在課堂教學(xué)中教師要充分挖掘各種相關(guān)資源、利用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我國傳統(tǒng)藝術(shù)之精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫之前必須對(duì)“青花瓷”的淵源進(jìn)行講解。例如青花瓷制造之難、當(dāng)時(shí)條件之有限等。讓學(xué)生在親自動(dòng)手制作的過程中感受古人在材料有限的情況下依然能設(shè)計(jì)出無與倫比的藝術(shù)作品，從中感受我國中華文化之曼妙，古人智慧之超凡。

二、因時(shí)制宜地在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中熏陶德育

教育僅限于課堂時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，眾所周知家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面對(duì)教育影響更為巨大。道德情操的培養(yǎng)及形成是一個(gè)長期的過程，且具有反復(fù)性特點(diǎn)，這就要求德育素養(yǎng)的提升僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)注重對(duì)各種教育資源的整合。豐富多彩的活動(dòng)會(huì)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也更能感染學(xué)生。因此德育工作的展開，不僅要求教師利用課堂教學(xué)，還要注意充分利用各種德育資源，組織各種激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)。

美術(shù)學(xué)科除課堂教學(xué)實(shí)施教育教學(xué)之外，各種形式多樣的美術(shù)活動(dòng)亦能讓學(xué)生開闊視野，更能令德育內(nèi)容無聲內(nèi)化。比如利用各種節(jié)假日，比如元宵節(jié)，可以舉行手抄報(bào)和黑板報(bào)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生制作花燈并且進(jìn)行展覽。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去參觀某些單位舉辦的燈展。這樣學(xué)生從中獲得的相關(guān)情感體驗(yàn)，所感受到的中華花燈文化將更為銘心。蘇霍姆林斯基所強(qiáng)調(diào)的“讓學(xué)生在自身贊賞中無聲地品味道德美，并被這種美所鼓舞，他將更為堅(jiān)信這種美?！崩?，運(yùn)用學(xué)校的資源，教師可以在“國慶節(jié)”時(shí)組織學(xué)生做一幅節(jié)日主題的板報(bào)，讓學(xué)生受到環(huán)境的熏陶，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，提高繪畫能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的品德。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的德育滲透可以說是無處不在，關(guān)鍵是教師怎樣根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用課程資源。從而使學(xué)生在欣賞課、繪畫課中不知不覺地進(jìn)入美妙和諧的情感氛圍中，讓德育之花綻放！

參考文獻(xiàn)：

劉妍靜.淺談美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

作者簡介：謝聰佳（1985.9—），男，福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)人，二級(jí)教師，從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究。

編輯 杜元元