運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

王敏 辛濤

摘 要：21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到日常生活的方方面面，現(xiàn)代信息技術(shù)的水平越來越高，教育領(lǐng)域使用信息技術(shù)的普及范圍也越來越廣。現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)工具，利用其聲音、文字、圖像、視頻等功能與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)合理聯(lián)接，整合成為多維一體的教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，優(yōu)化了教師的教學(xué)能力，大大提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息化技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高度融合已經(jīng)成為未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的部分，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅涵蓋知識(shí)范圍廣，還具有極強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生可以運(yùn)用不同的信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、直觀地呈現(xiàn)在課堂上，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，營造出更為和諧高效的教學(xué)環(huán)境。

一、激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展以及思維習(xí)慣是建立在學(xué)前班的基礎(chǔ)之上的，這就意味著低年級(jí)學(xué)生可能還保留著學(xué)前班的思維習(xí)慣以及心理特征，如：注意力不集中、思維邏輯較差、想象力的情境性較強(qiáng)等?；谝陨咸卣?，數(shù)學(xué)教師在教授低年級(jí)學(xué)生時(shí)就應(yīng)多注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如視頻、動(dòng)畫等，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在青島版（五四制）數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“媽媽的小幫手——分類與比較”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過投影儀向?qū)W生展示一些日常生活中常見的物品的圖片或者視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“分類與比較”知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于生活之中。此外，在青島版（五四制）數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“走進(jìn)花果山——10以內(nèi)數(shù)的加減法”的學(xué)習(xí)中，教師可以先播放一段視頻：“小猴子蹦蹦跳跳上了花果山，看到路邊的桃樹忍不住摘了兩個(gè)桃子，它開心地吃完了2個(gè)桃子后，又忍不住摘了3個(gè)桃子。”動(dòng)畫形式能夠牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生很容易進(jìn)入動(dòng)畫情境，老師順勢對(duì)學(xué)生提問：“小猴子總共摘了幾個(gè)桃子？同學(xué)們知道怎么計(jì)算嗎？”自然而然地引入到加法的教學(xué)內(nèi)容之中。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式幫助教師抓住了學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過程。

二、加深高年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

學(xué)生升到高年級(jí)之后，各科需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)增加不少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也逐漸加重，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力也得到了相應(yīng)提升?；谝陨咸卣?，數(shù)學(xué)教師在高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，就應(yīng)多注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)如建模、視頻等將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。例如，在青島版（五四制）數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“生活中的多邊形——多邊形的面積”的學(xué)習(xí)中，利用動(dòng)畫移動(dòng)技術(shù)將平行四邊形拉成相應(yīng)的長方形，讓學(xué)生理解平行四邊形面積的計(jì)算原理。用動(dòng)畫翻轉(zhuǎn)技術(shù)將兩個(gè)相同的三角形拼接成一個(gè)平行四邊形，形象地向?qū)W生闡述三角形的面積等于二分之一個(gè)平行四邊形面積的原理。此外，在青島版（五四制）數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐”的學(xué)習(xí)中，利用微分動(dòng)畫技術(shù)，將圓柱體等分為64份后按順序拼接為相應(yīng)的長方體，由此可知圓柱體的體積與長方體的體積計(jì)算相同，都為底面積乘高。通過動(dòng)畫效果直觀地將這種微分思想展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)公式的推導(dǎo)過程。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式幫助教師強(qiáng)化了教學(xué)效果，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最終取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、提高數(shù)學(xué)老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中存在諸多因素會(huì)降低老師的教學(xué)效率。對(duì)于教小學(xué)低年級(jí)的教師來說，低年級(jí)學(xué)生注意力不容易集中，在課堂上還需要大量時(shí)間來維持秩序，此外，低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知有限，需要老師花大量時(shí)間跟學(xué)生解釋新概念。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠大大改善這一問題，例如在青島版（五四制）數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“小制作——角的初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)中，當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生第一次接觸角這個(gè)陌生的概念時(shí)，單純的語言描述和課本上的內(nèi)容可能并不能引起學(xué)生的興趣，而通過信息化視頻技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生不僅能夠集中注意力在視頻中的知識(shí)點(diǎn)上，還能領(lǐng)悟新的概念，大大提高了教學(xué)效率。對(duì)于教小學(xué)高年級(jí)的教師來說，高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中開始出現(xiàn)了學(xué)生難以理解的微分和拼湊思想，單薄的語言描述并不能讓學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)，老師需要花大量時(shí)間跟學(xué)生講解，但效果甚微，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)進(jìn)程。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生直觀地看到微分的動(dòng)畫過程，化抽象為形象，便于學(xué)生進(jìn)行理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的起步階段，是未來數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來數(shù)學(xué)知識(shí)體系的拓寬有重要的鞭策作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著十分重大的責(zé)任與義務(wù)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂幫助教師給學(xué)生提供了更加精良的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)去尋找更多的學(xué)習(xí)資源。

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編輯 趙飛飛