學(xué)前教育回歸生活課程研究

摘 要：近年來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，取得了一定的成就，而教育領(lǐng)域同樣也在發(fā)生變化。課堂教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體之一，其在教育領(lǐng)域中的地位非常高，學(xué)前教育階段的課程教學(xué)作為整個(gè)學(xué)前教育活動(dòng)開展的核心內(nèi)容，一直都受到教育界的關(guān)注。尤其是近些年學(xué)前教育回歸課程內(nèi)容已經(jīng)逐漸成為教育界探究的熱門內(nèi)容之一，使得教育工作者對(duì)學(xué)前教育回歸課程的深入研究，已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。通過對(duì)學(xué)前教育回歸課程概念及其必要性的分析，探究具體的回歸生活課程策略，以促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;回歸生活;課程研究

學(xué)前教育的根本目的是通過教師以及家長(zhǎng)教學(xué)方式、教學(xué)理念的引導(dǎo)，借助具體的事物，對(duì)學(xué)前階段的兒童進(jìn)行智力開發(fā)研究，使得兒童變得更加聰明，并且制定出有針對(duì)性、有目的性的系統(tǒng)性教學(xué)方案，對(duì)學(xué)前教育兒童進(jìn)行合理的大腦刺激，使大腦的功能逐漸完善的教育過程。生活課程教學(xué)不僅僅是在教學(xué)過程之中聯(lián)系生活內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。所以，在學(xué)前教育過程之中開展生活課程回歸教學(xué)是一項(xiàng)非常有必要開展的教學(xué)活動(dòng)，它能夠提高學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的理解能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，教師要盡可能通過回歸課程教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、學(xué)前教育回歸生活課程概念分析

學(xué)前教育就是指幼兒從出生到進(jìn)入小學(xué)之前的這段時(shí)間所接受的啟蒙教學(xué)，也就是在幼兒園階段所接受的教育。我國(guó)自從20世紀(jì)開始確立出具體的學(xué)前教育方案，制定學(xué)前教育課程，使得許多兒童在該階段的教學(xué)過程中獲得智力的開發(fā)。同時(shí)該階段課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都是以兒童為基礎(chǔ)，且無(wú)論是教學(xué)方案的制定還是教學(xué)活動(dòng)的開展都應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的，還要結(jié)合兒童的實(shí)際生活內(nèi)容以及現(xiàn)實(shí)生活特點(diǎn)來開展。

學(xué)前教育回歸生活課程主要就是通過制定出具體的課程，聯(lián)系好學(xué)前教育階段兒童所面對(duì)的生活實(shí)際環(huán)境，將學(xué)校的教學(xué)課程與社會(huì)生活建立起一種融合且協(xié)調(diào)的關(guān)系，以引導(dǎo)兒童實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)之間價(jià)值觀念的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中教師通過教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成探究自然的求真意識(shí)以及審美意識(shí)。在學(xué)前教育階段通過課程的設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，通過持續(xù)開展的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，突出學(xué)前教育課程的重要作用。

二、學(xué)前教育回歸生活課程的必要性分析

在學(xué)前教育階段所謂的回歸生活課程，就是將教育、課程、生活這三個(gè)方面進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在接受教育過程中感悟生活，從課程學(xué)習(xí)中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，并將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中?；貧w生活課程對(duì)于學(xué)前教育而言有著非常重要的價(jià)值以及作用，這一概念的提出也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。首先，通過學(xué)前教育回歸生活課程能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣。在教學(xué)過程和生活之中讓學(xué)生感悟到更多的知識(shí)，并將生活內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合。教育工作者通過這種教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的生活以及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。其次，回歸生活課程能夠促進(jìn)學(xué)前階段兒童的進(jìn)一步發(fā)展以及素質(zhì)提升。學(xué)前教育階段回歸生活課程的內(nèi)容和形式多種多樣，同時(shí)都具備一定的生活內(nèi)容。通過課程教學(xué)讓兒童更好地適應(yīng)當(dāng)前的實(shí)際生活環(huán)境。以學(xué)前教育階段教師帶領(lǐng)兒童認(rèn)識(shí)顏色的教學(xué)過程為例，教師就需要設(shè)計(jì)出更加全面、具體的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠根據(jù)生活中的不同事物進(jìn)行合理的分辨，以形成最基本的認(rèn)知能力。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)于教師的教學(xué)能力也是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，需要學(xué)前教育工作者在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程之中，以更加全面、更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去面對(duì)，才能促使幼兒的整體素質(zhì)得到提升。最后，通過回歸生活課程內(nèi)容的教學(xué)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)前教育回歸生活課程，通過持續(xù)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，在生活之中讓學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值，以完善自身的生活。教師也要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，因?yàn)橹挥性诰唧w的環(huán)境之中，學(xué)生才能更好地感悟生活，并進(jìn)行積極的自我創(chuàng)造，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)不斷發(fā)展。

三、學(xué)前教育回歸生活課程的教學(xué)策略

1.開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)前教育階段與其他階段的教育不同，該時(shí)期的教育更加側(cè)重于構(gòu)建情境模式進(jìn)行教學(xué)，以接受以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)策略。在學(xué)前階段的教育過程中，教師以及學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，唯有通過教師的教學(xué)引導(dǎo)以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠完成相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。所以教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前一定要結(jié)合兒童在該階段的心理特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容、生活情景、教學(xué)教材三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將兒童階段的教育滲透到兒童生活的各個(gè)方面，以開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，一定要積極地引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與到知識(shí)學(xué)習(xí)過程之中，充分激發(fā)其想象力以及創(chuàng)造力。例如，教師在強(qiáng)化兒童身體素質(zhì)過程之中，可以設(shè)計(jì)出關(guān)于“健身操”主題形式的活動(dòng)。首先要由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的健身操表演以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)兒童與教師共同參與健身操鍛煉過程。通過這種教學(xué)活動(dòng)使每個(gè)學(xué)前兒童都能夠?qū)W到相應(yīng)的健身操知識(shí)，并反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化自身體質(zhì)。

2.開展游戲活動(dòng)

游戲?qū)τ诓煌A段的不同人群有著不同的作用以及意義，成年人認(rèn)為游戲只是放松身心狀態(tài)的一種活動(dòng)，而對(duì)于學(xué)前教育階段的兒童來說游戲就是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)實(shí)際的調(diào)查顯示，許多地區(qū)的學(xué)前教育課程主要都是通過游戲來開展的。而游戲更是適應(yīng)學(xué)前教育兒童特征而逐漸產(chǎn)生的。兒童在游戲過程中可以按照他們的實(shí)際需求來進(jìn)行選擇并且具有一定的積極性和主動(dòng)性。游戲活動(dòng)的開展能夠讓兒童感到身心的愉悅，所以學(xué)前教育教師在進(jìn)行學(xué)前回歸生活課程教學(xué)過程中一定要注重游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些游戲活動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)材料通過多樣化的教學(xué)方式，將兒童引入游戲情境之中并且與兒童共同合作。通過這種模式的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步提高兒童各方面的能力，還能給兒童留下一個(gè)美好的童年回憶，這對(duì)其一生的發(fā)展都有著重要的影響以及作用。

游戲作為學(xué)前教育活動(dòng)的重要組成部分之一，其受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多方面的影響。所以，游戲活動(dòng)的開展一定要具有規(guī)范性。兒童階段游戲活動(dòng)開展的材料以及內(nèi)容形式大都是由教師決定的，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到游戲之中，促進(jìn)幼兒之間不斷溝通與交流，讓幼兒在游戲環(huán)節(jié)形成學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享等一些基礎(chǔ)能力。由于幼兒階段的學(xué)生性格特點(diǎn)都不同，教師要針對(duì)學(xué)生在該階段的年齡特點(diǎn)以及心理狀態(tài)選擇合適的內(nèi)容，比如自由開展的游戲、親子之間的互動(dòng)游戲等。通過學(xué)前教育回歸生活課，教師要選擇一些更加貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，才能夠在游戲環(huán)節(jié)體現(xiàn)兒童與生活、自然、社會(huì)等多方面的相互交融。除此之外，教師還必須意識(shí)到，游戲只是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的一種方式，并非是該階段教育的全部?jī)?nèi)容。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲形成正確的認(rèn)識(shí)，明確游戲開展的目的并不是為了娛樂，而是要在游戲過程中感悟生活，學(xué)習(xí)一些必備的知識(shí)、技能以及道理，獲得更好的發(fā)展。

3.開展相應(yīng)的生活活動(dòng)

在學(xué)前教育回歸生活課程教學(xué)過程中生活活動(dòng)是必不可少的，而生活活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言，就是指生活之中的衣、食、住、行等內(nèi)容，教師可以通過這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，為他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)打下基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，例如，4～5歲的兒童要能獨(dú)立使用筷子、勺子吃飯，并且做到獨(dú)立穿、脫衣服等。生活活動(dòng)的開展不同于其他活動(dòng)，教師一定要認(rèn)識(shí)到生活內(nèi)容的滲透作用，并選擇與學(xué)生生活貼近的實(shí)際內(nèi)容。同時(shí)教師還要盡可能豐富教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)形式讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的、必備的生活技能。

四、學(xué)前教育回歸生活課程的教學(xué)內(nèi)容

1.尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)前階段的兒童年齡較小，他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度不高，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。所以教師在教學(xué)過程中為了發(fā)揮生活課程教學(xué)的積極作用，需要尊重學(xué)生的主體地位，采用差異性的教學(xué)方式，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中獲得學(xué)習(xí)上的成就感，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要在課程教學(xué)活動(dòng)展開之前充分掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理變化特征以及興趣愛好，實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的。與此同時(shí)，教師要通過積極的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好，從生活中的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，促使學(xué)生持續(xù)增強(qiáng)好奇心。教師只有不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到增強(qiáng)，學(xué)生也才能夠在教師的鼓勵(lì)之下學(xué)習(xí)并不斷進(jìn)步，促進(jìn)自我個(gè)性化發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察、不斷思考

處于學(xué)前啟蒙階段的學(xué)生，他們對(duì)于外界事物的好奇心十分強(qiáng)烈，他們樂意去觀察一些從未接觸過的事物，也愿意積極地去思考。教師需要注意到這方面的內(nèi)容，通過教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生的觀察能力、思考能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化。教師在進(jìn)行生活課程教學(xué)時(shí)要通過教學(xué)活動(dòng)的開展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使得學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于觀察的好習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)生活課程教學(xué)的基本價(jià)值。生活是一個(gè)持續(xù)變化的過程，每一個(gè)人都生活在自己世界之中，但是學(xué)生對(duì)于外界的觀察無(wú)疑是十分細(xì)微的。因此，教師更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活所帶來的種種變化，體會(huì)到生活的真正價(jià)值以及真正意義。教師通過培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的精神，鼓勵(lì)學(xué)生找到生活中的不同之處以及細(xì)微的變化之處，感受到實(shí)際生活所帶來的不一樣的美感。與此同時(shí)，教師還要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去看待生活，感受到生活所帶來的立體形象感。學(xué)前教育階段的兒童通過教師的教學(xué)引導(dǎo)對(duì)周圍事物有一個(gè)更加直觀且形象的認(rèn)知，才會(huì)在日常生活之中進(jìn)行觀察，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升

綜上所述，對(duì)于整個(gè)教育活動(dòng)的開展，教育與生活之間的聯(lián)系十分密切，生活課程的開展能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。同樣，學(xué)生的健康發(fā)展也離不開生活課程，需要教師通過生活內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)。所以，在學(xué)前教育過程之中相關(guān)的學(xué)前教育工作者一定要做好課程設(shè)計(jì)以及課堂引導(dǎo)工作，讓教學(xué)課堂充滿生活知識(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)，感悟生活的美妙，并且將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活相互融合加以利用，進(jìn)而提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)自身更好的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：徐櫻元，1990年出生，女，漢族，江蘇連云港灌南縣，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，從事學(xué)前教育工作。

編輯 李建軍