小學綜合實踐活動課中的育人滲透淺析

摘要：在小學生的生活和學習中，綜合實踐活動課的意義非凡。開展綜合實踐活動課程，教育性極強，可以卓有成效地培養(yǎng)小學生的實踐能力和操作能力，從而提升其綜合素質(zhì)。綜合實踐活動課，還能夠和小學德育教學有機融入在一起，對學生進行有效的道德教育。為此，本文分析了如何在小學綜合實踐活動課中滲透育人教育。

關鍵詞：小學;綜合實踐活動課;育人滲透

引言：小學階段的學生，正處于模仿的主要時期，為此小學教師應該緊緊抓住這一特點，對學生展開道德教育，從而幫助其塑造正確的價值觀、人生觀和學習觀。傳統(tǒng)的說教式教育，能夠起到的德育效果非常有限。應該不斷推進小學綜合實踐活動課與育人的深度融合，發(fā)揮二者的共同作用，對小學生進行最有效的德育教育。

一、小學綜合實踐活動課中育人滲透的意義

（一）有利于塑造學生良好的個人品質(zhì)

在開展綜合實踐活動課程時，課程的內(nèi)容遠遠超過了學科界限，而涵蓋了學生的整個生活實踐，更加關注學生的個人生活，并以其生活經(jīng)驗和生活難題為重點。不同地區(qū)、不同學校開展的綜合實踐活動課程也是不盡相同的，因為該門課程必須要考慮到教學的實際情況以及學生的個體差異。小學生的生活狀況和社會經(jīng)驗，是綜合實踐課程的重要基礎，這是對傳統(tǒng)教學方式的一大革新。在這一課程中，可以利用各種形式的實踐活動，豐富學生的經(jīng)歷和體驗，讓小學生在社會實踐中學會用自身知識解決遇到的難題，在感悟生活的同時，有效鍛煉其創(chuàng)造力和實踐操作能力。綜合活動課程不是一門單一的學科，而高度融合了各類學科，活動的側重點是人和社會、自然間的關系，是科學、藝術和道德的高度融合，所以對于塑造學生的個人品質(zhì)非常有利。

（二）有利于培養(yǎng)學生的道德行為

綜合實踐活動課程完成了理論和實踐的融合，為培養(yǎng)學生的道德行為創(chuàng)造了必要前提。在綜合實踐活動課中，涵蓋了大量的道德資源，能夠對學生的個人行為加以指導和有效規(guī)范。小學生在參與綜合實踐活動課時，可以獲得在傳統(tǒng)課堂中所沒有的道德體驗，從而培養(yǎng)自身的道德意志。例如，開展研究性學習，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、整合信息以及解決問題的能力。研究性的學習過程，能夠鼓勵學生將生活實際中發(fā)現(xiàn)的和道德有關的問題與學過的道德理論相結合，接著進行分析和探索，以得到自身結論。在實踐活動中融于計算機計算的有效使用，則能夠幫助學生學會使用信息技術和信息藝術，以增強其信息素養(yǎng)。同時，綜合實踐活動課中還有大量的社區(qū)服務和社會實踐，給予了小學生參與公益活動的寶貴機會，在這些活動中，其會逐漸形成高度的社會責任意識。此外，綜合實踐活動課程還涵蓋了勞動技術教育，有利于學生積累勞動體驗，在勞動過程中靈活運用自己的所學知識?？傊?，綜合實踐活動課，可以顯著規(guī)范小學生的道德行為。

二、小學綜合實踐活動課中育人滲透的策略

（一）精選育人內(nèi)容，營造育人環(huán)境

首先，小學教師在開展綜合實踐活動課時，應該對育人內(nèi)容進行正確篩選，從而提升德育教學效果。合適的育人教學內(nèi)容應該符合下列方面：其一，應該帶有深刻的啟發(fā)性和思想性。綜合實踐活動課程的育人內(nèi)容需要緊跟時代潮流，反映時代要求，并能對小學生產(chǎn)生明顯的教育作用。其二，綜合實踐活動課程的育人內(nèi)容應該具有貼合性，和學生的生活實際有緊密關聯(lián)。只有這樣，學生在參加綜合實踐活動課時，才會形成強烈的情感共鳴，從而實現(xiàn)教師預期中的育人教育效果。例如，小學教師要想教育學生珍惜糧食，就可以開展主題為“走近糧食”的綜合實踐活動課程，帶領學生深入農(nóng)村，和當?shù)剞r(nóng)民進行交談，或是直接參與到勞動過程中，感悟糧食的生產(chǎn);同時，可以帶領學生學習一些新聞，讓小學生了解到糧食缺乏地區(qū)的艱苦現(xiàn)狀，讓學生從內(nèi)心深處感悟到糧食來之不易，在日后的生活中應該珍惜糧食、不浪費糧食。其次，在綜合實踐活動中要塑造合適的育人環(huán)境，環(huán)境在教育過程中的作用非同一般。例如，在開展“我愛校園”的綜合實踐活動時，教師可以帶領學生走進校園的各個角落，并共同維護校園環(huán)境，清理校園內(nèi)的垃圾，張貼宣傳標語，讓學生在此過程中產(chǎn)生對校園的深厚情感，自覺參與到校園環(huán)境維護中。

（二）分工合作，鍛煉團隊協(xié)作精神

和其它文化課程相比，小學綜合實踐活動課顯然具備更強的實踐性，經(jīng)常需要學生走出課堂去進行各種調(diào)查、訪問工作。如果小學生不具備較強的實踐能力，在完成這些工作時就顯得非常困難?；谛W生的年齡特點，在開展綜合實踐活動課時，經(jīng)常會借助合作探究的方式。在開展主題實踐活動時，教師應該綜合考慮每個學生的個人特點和興趣愛好，盡可能地將特征類似的學生劃分在一組中。小學生在參與綜合實踐活動時，除了要鍛煉自己的操作能力，呈現(xiàn)自己的才華之外，還應該學會進行團隊合作，不斷提升自己的集體榮譽感。例如，小學教師可以劃定幾個同學為一組，共同去敬老院訪問老人，在這樣的公益活動中培養(yǎng)自己的道德意識。以小組的形式進行綜合實踐活動，應該對每個學生加以明確分工，同時促進學生之間的合作和互相學習。通過這種活動形式，小學生會逐漸學習到該如何進行社交，從他人身上學習長處，并進行和諧、有效的相互合作。

總結語：

綜上所述，小學綜合實踐活動課程對提高小學生的綜合素養(yǎng)，開展育人教育具有不可替代的重要作用?；诖?，教師要充分利用小學生的綜合實踐活動課程，采用合適的策略對其加以恰當?shù)牡掠逃?。如此一來，小學生就能夠在豐富多彩的實踐活動中不斷提升自己的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張俊卿.小學綜合實踐活動課中的德育滲透分析[J].中國新通信，2020，22（7）：195.

[2]段艷輝.小學綜合實踐活動課中的德育滲透分析[J].百科論壇電子雜志，2020，（6）：724.

[3]梅建.小學綜合實踐活動課中的德育滲透分析[J].中國校外教育（上旬刊），2015，（6）：22.

作者簡介：林燕欽， 1982.1，女，福建同安，廈門市同安區(qū)官潯小學，廈門市同安區(qū)，361100，漢，一級教師，本科（沒有學位），小學綜合實踐學科（在研學旅行中進行實踐育人）