微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王陽(yáng)

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。小學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)啟蒙重要階段，學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐、感知、探索等方式獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，而傳統(tǒng)填鴨式英語(yǔ)教育便難以充分滿足小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。微課是以視頻為基礎(chǔ)的教學(xué)形式，可將某個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)情景化、具體化、形象化，幫助學(xué)生快速掌握英語(yǔ)內(nèi)容。就微課的特點(diǎn)、微課的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探討，提出一系列微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望能提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育部門(mén)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求越來(lái)越高，所以老師要不斷改變自身的教學(xué)理念以及教學(xué)形式，與時(shí)俱進(jìn)，全面保證小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。微課具有實(shí)用便捷、簡(jiǎn)短精煉、技術(shù)成本低等優(yōu)勢(shì)，可打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限，拓寬教學(xué)資源，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、查補(bǔ)、鞏固、復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，因此其廣受學(xué)生和老師的青睞。同時(shí)，微課作為一種新型的教學(xué)模式，能為學(xué)生提供全面、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多新方向和新機(jī)遇，從而不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中提升英語(yǔ)水平。

一、微課的特點(diǎn)

1.內(nèi)容精簡(jiǎn)

微視頻時(shí)間短，為保證教學(xué)質(zhì)量，其教學(xué)內(nèi)容必須精簡(jiǎn)，讓學(xué)生快速抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、主題或思想情感，從而提高其學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生能通過(guò)視頻進(jìn)行某個(gè)知識(shí)點(diǎn)攻破，學(xué)習(xí)質(zhì)量得以保證。

2.簡(jiǎn)短精煉

微課時(shí)間通常不會(huì)超過(guò)15分鐘，平均在5分鐘左右，其是利用微視頻針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，簡(jiǎn)短精煉。以往的課堂教學(xué)為45分鐘，教學(xué)方式單一，學(xué)生非常容易產(chǎn)生厭倦感，而將微課融入課堂中，能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.反饋及時(shí)

微課的教學(xué)資源非常豐富，除了包含視頻、課件之外，還能為學(xué)生提供課后練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)后獲得更多反饋，及時(shí)了解自身掌握英語(yǔ)知識(shí)的程度，加上微視頻能反復(fù)觀看，學(xué)生還能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度反復(fù)學(xué)習(xí)。

4.實(shí)用便捷

在互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及下，越來(lái)越多的小學(xué)生能夠隨時(shí)接觸網(wǎng)絡(luò)，這也為微課教學(xué)提供了便利。學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，在課后通過(guò)微視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)用性非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也得以提升。

5.技術(shù)成本低

微視頻的創(chuàng)作，并不需要太高的技術(shù)要求，老師只需通過(guò)拍攝設(shè)備以及相應(yīng)的課件便可以開(kāi)展微課教學(xué)，還能在微信、QQ等平臺(tái)隨時(shí)上傳教學(xué)視頻，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，不僅技術(shù)門(mén)檻低，而且能提高教學(xué)效果。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)主要是為了更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其培養(yǎng)一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，為今后發(fā)展打下更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，非常容易被外界打擾，難以沉靜下心學(xué)習(xí)，在長(zhǎng)時(shí)間沉悶的課堂教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性低下等現(xiàn)象。而微課具有時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題鮮明等優(yōu)勢(shì)，更容易吸引學(xué)生的課堂注意力，加深其學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，新課改一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性，通過(guò)微課，能為課堂增添活力，拓展知識(shí)面，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)進(jìn)度等設(shè)計(jì)合適的微課教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性非常強(qiáng)，教學(xué)難度低，學(xué)生接受度高，最終能有效保證微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)效性。

三、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用微課有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

將微課應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是大勢(shì)所趨，更是教學(xué)改革的必然要求。在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師并不重視課前預(yù)習(xí)，更不會(huì)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通常都是直接教學(xué)，教授學(xué)生讀單詞、句子、課文，再重點(diǎn)分析某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最后布置課后作業(yè)便算是完成教學(xué)任務(wù)了。但這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握并無(wú)法保證。應(yīng)用微課，可從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”的形式，學(xué)生提前預(yù)習(xí)新知識(shí)，課上能快速跟隨老師的教學(xué)思路，及時(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而保證學(xué)習(xí)效果。例如，教師在教學(xué)《I like football.》這一課內(nèi)容前，可提供關(guān)于“football”的視頻供學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生觀看視頻后，便明白“football”是足球的意思。同時(shí)，在微視頻中，老師可相對(duì)拓展一些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，如“Basketball、 table tennis、volleyball、baseball、badminton（籃球、乒乓球、排球、棒球、羽毛球）等”，讓學(xué)生有效辨別各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng);或者老師可以根據(jù)課文內(nèi)容強(qiáng)調(diào)“l(fā)ike”的意思，延伸一些單詞，如“often、sometimes、always（經(jīng)常、有時(shí)、總是）”，避免像文中的小朋友一樣將籃球拿錯(cuò)為足球，引起笑話。此外，視頻中還可以播放相關(guān)足球的音樂(lè)或英文歌曲，豐富學(xué)生的感官感受，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在課上，老師在重點(diǎn)講解足球的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生理解度更高，課堂教學(xué)質(zhì)量便得以保證。最重要的是，學(xué)生通過(guò)微視頻預(yù)習(xí)時(shí)，即使遇到疑惑也能隨時(shí)向身邊的人咨詢，或者將問(wèn)題留到課堂上提出，思維得以激發(fā)，學(xué)習(xí)自主性高，預(yù)習(xí)效率高，課上也能快速掌握英語(yǔ)難重點(diǎn)，從而提升自己的英語(yǔ)水平。

2.利用微課不斷拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容

紙質(zhì)教材內(nèi)容有限，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)少，即使老師有意拓展教材內(nèi)容，也是以口頭傳教為主，而學(xué)生則通過(guò)自行想象接收知識(shí)，似懂非懂，教學(xué)質(zhì)量低下。在微課教學(xué)中，老師可在原有的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，不斷拓展英語(yǔ)知識(shí)，帶學(xué)生在知識(shí)海洋暢游，這樣既能高效完成教學(xué)目的，又能有效整合網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，豐富學(xué)生的視野，達(dá)到擴(kuò)充知識(shí)的目的，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。例如，在學(xué)習(xí)《What did she have for lunch》這一課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能了解到國(guó)外的人喜歡吃Hamburgers、sandwiches、 noodles、 hot dogs（漢堡包、三明治、面條、熱狗）等食物。這時(shí)，老師可利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如土豆、愛(ài)奇藝、優(yōu)酷、芒果等整合資源，以“中外飲食的差異性”為主題制作一個(gè)微視頻，供學(xué)生觀看，讓其正確了解西方與中國(guó)的飲食習(xí)慣，以及各國(guó)對(duì)待早餐、午餐、晚餐的態(tài)度，學(xué)習(xí)更多有關(guān)食物的英語(yǔ)單詞。同時(shí)，老師也可以利用微課重點(diǎn)講解某個(gè)食物在不同國(guó)家的做法，如土豆在西方國(guó)家人們喜歡制作成薯?xiàng)l、土豆泥、土豆沙拉、土豆湯等;而在中國(guó)，則能制作成醋溜土豆絲、土豆燒雞、土豆餅等，繼而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，促使學(xué)生快速掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。而且，通過(guò)知識(shí)的不斷拓展，學(xué)生可以接觸到豐富、多樣、有趣、深度的英語(yǔ)內(nèi)容，獲得更多不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而充分調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。更重要的是，在知識(shí)的拓展下，學(xué)生能深入了解某一知識(shí)點(diǎn)，這既給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，教學(xué)質(zhì)量不言而喻。

3.利用微課開(kāi)展情境教學(xué)保證教學(xué)效果

小學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的啟蒙階段，老師必須予以重視，并且通過(guò)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣來(lái)奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。微課靈活性強(qiáng)、功能多，更能有效、直觀地展現(xiàn)課堂內(nèi)容，老師可利用這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)展情境教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，保證微課教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)關(guān)于食物的一些英語(yǔ)單詞“fish、pumpkin、egg、potato、meat（魚(yú)、南瓜、雞蛋、土豆、肉）等”時(shí)，可將超市購(gòu)物的真實(shí)場(chǎng)景放入微視頻中，供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。視頻中，人們?cè)谠敿?xì)地挑選肉類(lèi)、雞蛋、土豆等食物，而且還有專門(mén)的食物特寫(xiě)鏡頭，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，加深知識(shí)印象，而且能促使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想生活場(chǎng)景，主動(dòng)將抽象的英語(yǔ)單詞轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體、形象的內(nèi)容，從而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，保證課堂學(xué)習(xí)效率?；蛘呃蠋熆梢詫⑸鲜鍪澄镏谱鞒刹穗鹊倪^(guò)程放入微視頻中，整合成一個(gè)美食專題集，一邊講解英語(yǔ)知識(shí)，一邊播放，并讓學(xué)生積極發(fā)表自己的感想，這樣，學(xué)生就能真正融入情境中，學(xué)習(xí)興趣高，既能調(diào)動(dòng)課堂活力，又能豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，更能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，促使英語(yǔ)知識(shí)正確運(yùn)用于生活場(chǎng)景中，進(jìn)而保證微課教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，將微課融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能讓小學(xué)生有更充足的時(shí)間參與課堂互動(dòng)、思考，在互聯(lián)網(wǎng)中暢游，從而將其學(xué)習(xí)潛能有效激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)深度、廣度均能得以提升。

4.利用微課幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師在課堂上講解完英語(yǔ)新知識(shí)、布置完作業(yè)后，便不再關(guān)注學(xué)生的課堂掌握情況，只會(huì)通過(guò)學(xué)生的作業(yè)了解其知識(shí)掌握程度，再根據(jù)作業(yè)重點(diǎn)分析錯(cuò)題。老師無(wú)法針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得尤為被動(dòng)，教學(xué)效果無(wú)法保證。微課的時(shí)間短、內(nèi)容精簡(jiǎn)，主要是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，主題明顯、內(nèi)容突出、教學(xué)針對(duì)性非常強(qiáng)。所以，老師將微課融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，可良好把握上述特點(diǎn)，利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過(guò)反復(fù)觀看視頻，一一攻破英語(yǔ)知識(shí)難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，快速理解和掌握新知識(shí)。例如，在教學(xué)《I can jump》這一課的內(nèi)容時(shí)，由于紙質(zhì)教材內(nèi)容有限，部分重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法突顯，加上小學(xué)生的知識(shí)提煉能力欠缺，英語(yǔ)理解能力較弱，因此無(wú)法從新課文中找出重點(diǎn)知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)較為盲目，學(xué)習(xí)效率低下。老師便可以將該課中的重點(diǎn)知識(shí)放入微視頻中，突出主題，并將“I can”“You can”“No，I can”等句型詳細(xì)羅列出來(lái)，在課堂上恰當(dāng)?shù)夭迦?，學(xué)生觀看后便正確明白了此次教學(xué)的重點(diǎn)，并根據(jù)視頻內(nèi)容有目的性地學(xué)習(xí)，不但保證了教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)微課內(nèi)容，可快速掌握重點(diǎn)英語(yǔ)句型，將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化，并在老師的引導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，這對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升有推進(jìn)作用。

總而言之，微課作為一種新型教學(xué)模式，雖然仍在探索階段中，但老師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)不斷拓展英語(yǔ)教材內(nèi)容，積極開(kāi)展情境教學(xué)，并通過(guò)微視頻幫助學(xué)生快速突破知識(shí)難點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，便能將其自身優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到新高度，從而保證微課教學(xué)的有效性。

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