淺談初中英語聽力能力的培養(yǎng)

【摘要】對于英語這門學(xué)科而言，聽力水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對文本的理解。學(xué)生的大多數(shù)語言交流活動，都和是否聽懂了對方的語言表述息息相關(guān)。近年來，隨著各地對英語聽力考試的弱化，聽力能力在教學(xué)過程中面臨著尷尬的地位——“嫡出”變成了“庶出”，這一變化嚴(yán)重違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，即聽說讀寫基本技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生聽力能力和語感的缺失，給他們的交流和理解造成障礙，并且失去了英語這一語言學(xué)科的趣味性和本源性。面對這一問題，聽力能力的培養(yǎng)不但不是“無足輕重”的，反而應(yīng)該加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)習(xí)興趣;心理素質(zhì);方法習(xí)慣;日常教學(xué);擴(kuò)大知識面

【作者簡介】滕維旭，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第七中學(xué)。

為了貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“英語教學(xué)的任務(wù)是通過基本訓(xùn)練的途徑培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力”的要求，適應(yīng)我國對外開放政策的需要，英語教學(xué)必須加強(qiáng)聽力的培養(yǎng)。聽力能力在聽說讀寫這四項(xiàng)基本技能中是首要的，也是難度最大的，因?yàn)槁牪幌裾f、讀、寫那樣主動權(quán)掌握在自己一方，由自己掌控，只能被動地接受對方的語速語調(diào)而隨機(jī)應(yīng)變。但是縱觀近年來甘肅各地的英語教學(xué)，由于考試中取消了對英語聽力的檢測，所以大多數(shù)教師在教學(xué)中都有意無意地忽略了對學(xué)生聽力能力的訓(xùn)練，這一做法直接導(dǎo)致學(xué)生聽力能力和語感的缺失。但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍在各種英語考試對語音測試試題手足無措的甚至在后續(xù)的其他題目中都因平時缺乏聽力練習(xí)而喪失語言運(yùn)用能力，頻頻出錯。而語音能力的提高必須通過平時的聽力教學(xué)來完成。因此，在英語教學(xué)中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高聽力水平，已成為日常教學(xué)中必不可少的一個方面。那么如何加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高聽力水平呢？本文試從以下五個方面來探討這一問題。

一、通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生聽力練習(xí)的興趣

俗話說，“興趣是最好的老師”，在具體的聽力教學(xué)活動中，由于母語漢語的影響，中國人學(xué)習(xí)英語總是帶著一種地方腔，不能很好地把握音標(biāo)發(fā)音之間的細(xì)微差異。因此，選擇聽力材料不但要難易適中，由淺入深，符合學(xué)生的語言能力，而且要使用純正的發(fā)音材料和正版磁帶，除與教材相配套的同步聽力訓(xùn)練以外，還可給學(xué)生補(bǔ)充選聽《新概念英語》等聽力材料，豐富聽力內(nèi)容。在語音室聽英語語音入門材料，在電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)、收音機(jī)等媒體中尋找一些英語原聲對話，這些材料不僅內(nèi)容豐富，材料中會出現(xiàn)不同年齡的男聲、女聲、童聲，不同國家的口語，如英音、美音、澳音等，這有利于培養(yǎng)學(xué)生在不同場合與不同國籍的人進(jìn)行語言交際的能力。同時，學(xué)生聽英語時，可先讓學(xué)生熟悉英、美人的生活習(xí)慣、文化特色、志趣、愛好等，也可配合一定的情景，并在教學(xué)中注意介紹文化背景。如英國人的姓放在后面，這樣學(xué)生聽時就不會思想轉(zhuǎn)不過彎來，學(xué)生也會感到所聽材料雖有具體的新詞句，但也能聽懂內(nèi)容，形成英語學(xué)習(xí)的氛圍和語言運(yùn)用的語感。

二、重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

練習(xí)聽力能置身于語言環(huán)境之中固然是最理想的，但由于客觀條件的限制，在相對落后的西部地區(qū)營造大量的英語學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境，是不太現(xiàn)實(shí)的。初中生年齡小，心理控制能力差。比如在聽力課上，有的學(xué)生只能聽懂幾個單詞，此時他就會對聽力失去耐心和信心，心理素質(zhì)不好的學(xué)生往往因此而受到打擊，進(jìn)而灰心喪氣甚至徹底放棄。這是初學(xué)者最容易出現(xiàn)的心理素質(zhì)障礙——畏難情緒。初學(xué)英語者，對于聽力是比較難把握的。筆者認(rèn)為，在聽之前首先要調(diào)整好自己的情緒，沉著應(yīng)對，積極思考，努力運(yùn)用平時所學(xué)的聽力技巧把復(fù)雜的問題簡單化，心靜神定，重點(diǎn)把握關(guān)鍵字詞，以清醒的頭腦去化解和解決問題。充分調(diào)動各種感官，集中精力，摒棄一切干擾因素，切忌思想混亂，手足無措，情緒緊張，力求避免錯聽、誤聽現(xiàn)象的發(fā)生。其次，在聽時，要告訴學(xué)生不能過分注意每一個音、每個詞、每個句子、每個細(xì)節(jié)，這樣不但聽不懂外語，也聽不懂母語，連本來可以聽懂的也聽不懂了。要把聽的注意力集中在內(nèi)容的連貫性上而不是語言上，重點(diǎn)在意義上而不是細(xì)節(jié)上，多注重對文章或?qū)υ挼恼w感知而不是苛求某個詞或句子，多聽新內(nèi)容而不是已聽過的。告訴學(xué)生在聽力過程中遇到難以理解的單詞、短語，都是正?，F(xiàn)象，良好的心理狀態(tài)是聽力成功的一半，如能知難而進(jìn)，持之以恒，樹立自信，相信不懂的單詞會越來越少，聽力能力的提高也將會變成一種必然。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的方法和習(xí)慣

由于平時缺乏相應(yīng)的語境，很多學(xué)生在聽的方面感到困難。本來一個很簡單的句子，但由于說話人的語速較快，語調(diào)變換，加上音變，語言中的強(qiáng)讀、弱讀等變化，導(dǎo)致學(xué)生在聽的時候不能做到語句的連貫性，只能斷章取義，猜測理解。同時這種心中無數(shù)的做法會導(dǎo)致聽的過程中心理越來越緊張，最后失誤連連，錯誤百出。要告訴學(xué)生，聽力練習(xí)也有技巧，目的不同，手段亦各異。聽力訓(xùn)練必須精泛結(jié)合，像閱讀一樣。所謂泛聽指的是聽的速度、數(shù)量及對文章的整體理解，而不糾纏于、拘泥于某一個詞、某一個詞組，抑或某一句子的含義?；蜃寣W(xué)生通過聽覺接觸大量的規(guī)范英語，必要時輔之以生動的手勢、動作及各種直觀教具。在長期大量的聽聽看看的活動中，逐步發(fā)展聽的能力。教師還可通過有效的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z言情境，在聽之前給學(xué)生一些有針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題去聽。最初的時候多放幾遍聽力材料，教會學(xué)生把握和歸納句子的整體意義，而不是一個單詞一個單詞地去聽。同時，教師在課堂上要盡量堅(jiān)持用英語和學(xué)生進(jìn)行交流，逼迫學(xué)生改變不習(xí)慣用英語的習(xí)慣?？蓤?jiān)持讓學(xué)生走上講臺做值日班長報(bào)告，復(fù)述所學(xué)課文、講故事、寫簡短的英文日記、請別人回答問題或共同表演對話等，學(xué)生對這種聽聽說說的活動非常感興趣，這樣有利于穩(wěn)步提高聽力水平。

所謂精聽是要識別和模仿句子的重音、語調(diào)，欣賞課文優(yōu)美的語句等。它要求對所聽的內(nèi)容要逐字、逐句、逐段地聽出來，遇到聽不懂或聽不清之處，最好不要輕易地看書中原文，而要靠自己的耐心和毅力，在反反復(fù)復(fù)的練聽中判斷聽到的內(nèi)容。關(guān)于這一方面的提高，可告訴學(xué)生平時通過觀看電視節(jié)目、名人演講、英語頻道廣播等途徑品味體會。事實(shí)證明，多次反復(fù)的訓(xùn)練有助于理解掌握聽力技巧，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣，加深記憶，挖掘自身潛能。

四、堅(jiān)持在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力

在課時有限的情況下，把訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力與日常教學(xué)結(jié)合在一起。

1. 可充分利用課前的五分鐘，讓學(xué)生聽一聽剛學(xué)過的上節(jié)課的語言材料，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識，又可作為“熱身運(yùn)動”，讓學(xué)生快速進(jìn)入英語環(huán)境之中，或是下課前幾分鐘安排聽力訓(xùn)練。

2. 課堂上堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)。如教課文時，開始可用較慢速度復(fù)述所教內(nèi)容，并借助板書，盡量用學(xué)生學(xué)過的熟悉的詞語解釋詞義，用多種不同的表達(dá)方式去描述同一個句子，嘗試用自己的語言去歸納和解釋整個文段的大意，提醒學(xué)生在聽的過程中集中注意力。

3. 聽寫是課堂聽力訓(xùn)練的一種重要形式，我在平時的教學(xué)過程中經(jīng)常利用早讀、自習(xí)等時間段組織學(xué)生聽寫單詞，聽寫完之后，讓他們再用已掌握的詞匯、短語去造句，嘗試改變方式去表達(dá)課文中實(shí)用性強(qiáng)的句子或概括課文大意，使學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上靈活掌握不同詞匯和句型，并培養(yǎng)他們分析判斷和迅速落筆的能力。

4. 鼓勵學(xué)生進(jìn)行交際性聽力訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生聽力技巧的指導(dǎo)。我認(rèn)為，編寫聽力對話是一種不錯的做法，因?yàn)檎Z言的最終目的就是運(yùn)用，交際性對話能讓學(xué)生增強(qiáng)語感，提高理解能力，也能讓他們身臨其境，感同身受，從而激發(fā)出他們語言表達(dá)的欲望，提高他們的理解能力。

5.給學(xué)生創(chuàng)造在課堂上展示自我的機(jī)會。學(xué)生通過相互之間的對話和聽力訓(xùn)練，既增加了英語學(xué)習(xí)的自信，克服了畏難情緒，又提高和培養(yǎng)了語言表述能力和聽力能力。

五、提高學(xué)生聽力的另一種重要途徑是擴(kuò)大學(xué)生的知識面

許多語言學(xué)家都曾指出，聽懂和理解一門外國語言最重要的兩個方面就是辨別和理解。辨別可分為對音素的辨別、對意義的辨別。音素的辨別涉及重音、輔音連綴、音素對比、強(qiáng)讀音、弱讀、連讀和省音等的辨別。意義的辨別涉及文章發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件等。理解可分為對語調(diào)的理解和對語言信息要點(diǎn)的理解。語調(diào)理解指對陳述句、疑問句和祈使句等句式中語調(diào)變化的理解。聽力教學(xué)大多數(shù)情況下是對所學(xué)語言知識的合理重現(xiàn)和對語言情景的強(qiáng)化理解。所以我認(rèn)為提高聽力能力的首要任務(wù)就是要掌握最為基本的語音、詞匯和語法知識。

語言和文化是不可分割的統(tǒng)一整體，很多語言情景都是基于一定的文化背景而產(chǎn)生的。如文明禮儀，在不同的國家和地區(qū)，文明禮儀的表達(dá)大不相同，歐美國家通過擁抱和親吻來打招呼，而中國和許多東亞國家則是通過握手來表示友好。許多聽力材料涉及英美文化背景、西方政治經(jīng)濟(jì)和風(fēng)土人情等。如果沒有豐富的相關(guān)的背景知識，即使有相當(dāng)?shù)恼Z言知識也難于透徹地聽懂原文，因此理解和掌握這些材料的程度與我們對西方文化的了解、英語基礎(chǔ)知識的掌握情況有著密切的聯(lián)系，老師在用多種方法鍛煉學(xué)生聽力的同時，也應(yīng)著重于讓學(xué)生廣泛攝取英語國家的文化，比較英語國家文化與本國文化之間的差異，減少由于文化差異而出現(xiàn)的聽力失誤，為提高英語聽力水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽力能力的提高過程是一個人綜合知識與能力的提高過程。這一過程是長期的、艱苦的，不是輕而易舉、一蹴而就的，同時也是富有挑戰(zhàn)性的，不能急于求成?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，英語聽力能力的培養(yǎng)主要在于多聽并會聽。如果我們能做到課內(nèi)外相結(jié)合、訓(xùn)練與興趣相結(jié)合，那么英語聽力水平就能得到穩(wěn)步提高。

總之，聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，聽力訓(xùn)練的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生聽懂地道英語，提高學(xué)生運(yùn)用英語這門語言的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，適應(yīng)交際的需要，這是英語教學(xué)的歸宿。在聽說讀寫這四個基本技能中，聽力能力不但是首當(dāng)其沖的，也是最基本的，雖然考試中已經(jīng)弱化和取消了對聽力的直接檢測，但這絕不意味著教學(xué)中我們應(yīng)該弱化甚至放棄聽力能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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