新形勢下網(wǎng)上教學中的英語早讀

【摘要】新課改對于英語教學提出了新的要求：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹缱x在英語教學中的重要性是不言而喻的，特別是目前江蘇實施新高考模式，英語學科的分值由原來的120分提至150分，其中第一項聽力部分30分，占整卷分值的1/5。在此形勢下，用好早讀課對提高學生的英語水平特別是聽力水平有積極的作用。在2020年春季學期開始時，學校組織了長達兩個多月的網(wǎng)上教學，本文將就網(wǎng)上英語教學中的早讀課教學，淺談一下早讀教學對英語聽力的促進作用。

【關(guān)鍵詞】新高考模式;網(wǎng)上英語教學;早讀;促進英語聽力

【作者簡介】李巧云， 江蘇省江浦高級中學。

【基金項目】南京市浦口區(qū)第九期教育科學“十三五”課題（課題批準號：GRKT2019524號）。

江蘇省新高考模式確定后，英語學科的重要性進一步凸顯。高考英語聽力被安排在試卷的第一部分，且分值比例高，學生在該項的表現(xiàn)對整張試卷的得分有很大的影響，早讀課的有效利用，將在很大程度上促進學生聽力水平的提高。老師利用早讀指導學生單詞正確發(fā)音，句子朗讀連貫，語音語調(diào)處理得當。那么這樣的朗讀每天進行半小時，日積月累，學生的語言表達和聽力能力自然會有所提高。新學期伊始，正常課堂教學全部轉(zhuǎn)為線上教學，在很多教師吐槽網(wǎng)上教學的缺點時，筆者看到了一個優(yōu)點，即利用網(wǎng)絡(luò)的便捷和豐富的資源來充實英語早讀內(nèi)容，激發(fā)學生的英語學習興趣，促進學生英語聽說能力的提高。

一、問題所在

1.早讀形式與內(nèi)容單一。所謂形式單一，最常見的就是老師布置讀背任務(wù)（以單詞和詞組為主），給出固定時間，然后進行全班默寫，學生對此形式感覺枯燥無味，早讀課沒有主動性，積極性。還有一種就是全班同學一起朗讀，要求整齊、流利、聲音洪亮。這種方式雖然“有聲有勢”，但不免部分學生濫竽充數(shù)，且這種方式?jīng)]有考慮到學生英語能力參差不齊的現(xiàn)實。因此筆者認為英語早讀沒必要整齊劃一。其次，更顯而易見的是內(nèi)容單一。我曾經(jīng)認真觀察并通過問卷調(diào)查形式來了解學生在英語早讀課都在干啥。大致結(jié)果是這樣的：學生在沒有默寫任務(wù)的情況下，整個早讀期間，手里只拿一本教材，只知道讀背單詞表中的單詞。筆者認為，30分鐘左右的早讀時間都用來讀背單詞，未免太單一枯燥了，其實學生也可以自主讀背課堂筆記，老師可以適當補充一些適合朗讀的美文。

2.教師缺乏正確引導。在開學第一天，英語老師都會向?qū)W生強調(diào)英語學習中“讀”的重要性，學生也都知道英語學科有早讀課，但學生卻沒有在老師的指導下形成一個“早讀讀什么，怎么讀”的好習慣。有的老師對于早讀課認識不夠，認為早讀課不重要，有的老師甚至直接把早讀課用來上課或讓學生做練習，所以英語老師一開始要培養(yǎng)學生對于早讀課的正確意識及幫助學生培養(yǎng)上好早讀課的習慣。切不可英語早讀課時，聽似“書生朗朗”，實則“小和尚念經(jīng)，有口無心”。

課堂教學中的英語早讀課，本就存在諸多問題。那么線上英語教學的早讀課能高效利用了嗎？

二、 為什么要讀

英語課程標準中明白指出，聽、說、讀、寫看是英語學習必須具備的語言技能，其中理解性技能包括聽、讀和看，表達性技能包括說與寫，在英語學習的過程中這兩項技能是相輔相成的，缺一不可。由此可見“讀”在英語學習中的重要地位和作用。我們都知道，和課堂教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學隔著屏幕，師生互動性差，學生多是被動接受，很少主動參與。那么在網(wǎng)絡(luò)授課完成后，學生的“讀”就顯得更為重要了。朗讀有助于學生對語言的感悟和理解，體會到英語的聲韻美、節(jié)奏美。

三、讀什么

首先，網(wǎng)絡(luò)授課完成以后，學生可以讀這節(jié)課的單詞、課文和課堂筆記，通過讀來消化鞏固課堂內(nèi)容。其次，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)進行課外材料的補充?？梢詮囊恍┖唵蔚睦世噬峡诘挠⒄Z材料開始。材料簡單易讀，學生就愿意讀，能讀好，這樣既增強學生英語學習的自信，又培養(yǎng)了其學習英語的興趣，可謂一舉兩得。筆者在上網(wǎng)課時就是從兩首英文童詩開始引導學生愛上讀英語的。有一首詩是關(guān)于讀書的，它既告訴我們讀書的樂趣，也給我們提供了極佳的朗讀材料。

Open a book

And you will find

People and places of every kind;

Open a book

And you can be

Anything that you want to be;

Open a book

And you can share

Wondrous worlds you find in there;

Open a book

And I will too，

You read to me

And I'll read to you.

除此之外，我還給學生添加了時事材料。在網(wǎng)課期間，英國女王發(fā)表演講，呼吁民眾待在家里，出門保持社交距離。這篇演講用詞地道，語言優(yōu)美，讓學生接觸到原汁原味的英語。學生對該材料非常感興趣，不斷模仿跟讀，力爭發(fā)音純正。同時我也會找一些優(yōu)美的英文小詩，讓學生賞析品讀。記得有次教授新單詞Youth， 我就把塞繆爾·厄爾曼（Samuel Ulman）的詩youth推送給學生，帶著他們賞析品讀，最后的朗誦就水到渠成了。

Youth is not a time of life;

It is a state of mind.

It is not a matter of rosy cheeks， red lips and supple knees;

It is a matter of the will， a quality of the imagination， a vigor of the emotions;

It is the freshness of the deep springs of life.

Youth means a temperamental predominance of courage over timidity of the appetite， for adventure over the love of ease.

這首詩不僅語言優(yōu)美，適合朗讀，而且引發(fā)了人們對生命的思考?？傊镁W(wǎng)絡(luò)資源，朗讀材料豐富多彩，且多配有錄音，操作方便，學生可以反復跟讀。

四、怎么讀

1. 加強自主性。每節(jié)網(wǎng)課后都會留有適量作業(yè)，但書面作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺批改難度較大，無法掌握學生作業(yè)的真實質(zhì)量，而對于早讀課作業(yè)的質(zhì)量，老師恰恰可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來檢查和反饋。老師布置好朗讀任務(wù)后，要求學生早讀課時反復跟讀，且早讀課時，老師在線，學生遇到問題可以隨時求助老師。

學生英語水平參差不齊，有的學生很快完成任務(wù)，老師及時點評后，而這些學生則可以自主安排剩余的早讀時間。很多專家學者提出，自由對于學生來說具有非常重要的意義，就像我們的生活中不能離開空氣一樣，學生在學習的過程中不能將全部時間和精力都用于學習，教師必須要給學生留出一定的時間進行自由活動，這樣才有利于學生的發(fā)展和成長。如果學生的全部時間都用來學習，那么學生就沒有時間進行思考，學生的思想負擔也會加重，非常容易產(chǎn)生厭學心理，導致學習成績退步。如果早讀課被老師的背誦任務(wù)塞得滿滿的，學生根本沒時間去讀自己喜愛的東西，這種沒有自由的奴役的學習是與英語早讀的宗旨背道而馳的。

當然，一些基礎(chǔ)薄弱的學生需要用更多的時間反復練習，在早讀課結(jié)束前提交朗讀錄音。對于這樣的操作，學生們“愛恨交加”，愛的是時間彈性大，約束少，完成任務(wù)后可以自主掌控早讀課;恨的是，這樣的朗讀作業(yè)，無法造假且偷不得一點懶，必須高質(zhì)量地完成。

2. 鼓勵“悅”讀。每次早讀課結(jié)束，學生早讀作業(yè)的錄音全部提交之后，我都會評出優(yōu)秀作業(yè)供學生們欣賞。很多以前在課堂上不敢開口說英語的學生，他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交的朗讀作業(yè)非常棒，發(fā)來的朗讀錄音好聽得讓我難以相信。我想，他們能做到這樣，肯定在課后下了不少功夫。這些學生的作業(yè)一般會被評為優(yōu)秀作業(yè)，并在點評時給予很大的鼓勵。通過錄音提交朗讀作業(yè)，這些學生避開了在同學和老師面前的緊張，能做到表現(xiàn)輕松自如。被評為優(yōu)秀作業(yè)又給了他們很大的鼓勵，大大增強了學好英語的自信，也就開始慢慢喜歡讀英語了。

記得有一個女生平時在班里比較膽小，每次回答問題都低著頭，聲音很小，提醒了很多次，課后也找她談過話，但沒有效果，就是無法克服緊張的心理。但是她網(wǎng)課早讀提交的錄音作業(yè)朗讀清晰流利，音質(zhì)好聽，我當時給她的評語是：“哇！朗讀準確流利，音質(zhì)超好，有播音員的潛質(zhì)?！焙髞硭龐寢屵€特地打電話感謝我，說她女兒看了評價后非常開心，更愛讀英語了。后來恢復線下教學，我特地點她在課上讀書，她不再緊張，能夠像網(wǎng)課時讀得一樣好。該生不僅在朗讀方面有了很大的提高，英語成績也穩(wěn)步上升，由之前的110分左右上升到120分以上。這也證實了上文提到的“理解性技能和表達性技能在語言學習中相輔相成、相互促進”。對于一些性格內(nèi)向且缺乏自信的學生來說，這種方式的早讀不失為一個好的跳躍平臺。

3.要持之以恒。任何事情如果只有一時的興趣便難以取得成功，教師在教學過程中應(yīng)該引導學生進行早讀，養(yǎng)成良好的學習習慣。網(wǎng)課期間每次早讀課，我都會提前5分鐘打開網(wǎng)絡(luò)平臺，檢查學生考勤、布置早讀任務(wù)及要求，并且整個早讀期間在線答疑指導。我還經(jīng)常鼓勵學生在節(jié)假日或寒暑假沒有老師監(jiān)督的情況下也能堅持英語朗讀。

學校正常授課后，早讀課學生按時按點，坐在書桌前讀書，這幾乎是所有高中學生在校期間的必做之事，長期下來也算是一種習慣了。那么在網(wǎng)課期間甚至以后的寒暑假時，學生怎樣養(yǎng)成這樣的好習慣呢？關(guān)鍵在于學生從理智與情感上傾向于去朗讀，而不是被迫去讀。美國教育家杜威曾說：“習慣的重要性并不止于習慣的執(zhí)行和動作方面，習慣還只培養(yǎng)理智的和情感的傾向，以及增加動作的輕松、經(jīng)濟和效率?！保ā睹裰髦髁x與教育》，2001.5）我想，如果學生能喜歡上讀英語，就更容易堅持吧。

總之，早讀課對于語言學習是很重要的，這也是學校教學中開設(shè)語文和英語早讀課的原因。能把英語“讀”好，聽力能力自然就提升了。經(jīng)歷了這次網(wǎng)上英語教學，筆者嘗試了豐富多彩的英語早讀形式，既提高了學生的英語聽說能力，也培養(yǎng)了學生熱愛英語的情感，學生“悅”讀越自信。這次大膽嘗試，也讓我對英語教學中早讀課的重要性和高效利用有了更深的認識。

參考文獻：

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