早讀，讓高效從清晨開始

韓璐

摘 要： 目前初中英語早讀課堂出現(xiàn)兩種狀態(tài)：一種是古代私塾類的讀背，學(xué)生有口無心，讀得哈欠連天，部分學(xué)生在背誦，部分學(xué)生開小差、聊天，書擺在桌上裝樣子；另一種則是直接進(jìn)行課堂教學(xué)，教師為了教學(xué)進(jìn)度，不給學(xué)生朗讀和背誦的時(shí)間，采用題海戰(zhàn)術(shù)，早讀課名存實(shí)亡。短短30分鐘的寶貴時(shí)間就這樣浪費(fèi)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能，使之終身受益。因此，本文對(duì)任務(wù)合作式學(xué)習(xí)在初中英語早讀課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了初步探究，力求使早讀高效，成為高效課堂形成的前沿陣地。

關(guān)鍵詞： 早讀 高效 任務(wù)合作型學(xué)習(xí)方式

一、早讀詞匯鞏固篇

小組活動(dòng)能使學(xué)生表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，小組活動(dòng)也能使學(xué)習(xí)者個(gè)體有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)。大量研究表明，學(xué)生在練習(xí)中尋找、理解和互相修正的過程，能使學(xué)生自然習(xí)得，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其自主學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際組織任務(wù)的過程中，在學(xué)生人數(shù)多且能力參差不齊的班級(jí)里，每一個(gè)學(xué)生都能積極參加活動(dòng)，并非易事。我們常?？梢钥吹皆诿總€(gè)小組中一兩個(gè)善談的學(xué)生滔滔不絕，其余的組員保持沉默。如何組織好課堂教學(xué)過程中的小組活動(dòng)呢？一定要控制小組的人數(shù)，明確小組的分工，及時(shí)更換學(xué)生在小組中的角色，并將小組和個(gè)人捆綁，讓學(xué)生個(gè)人成績與小組成績捆綁，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，沒有無所事事的人。在互動(dòng)中，教師角色要處理好，教師充當(dāng)能走動(dòng)的詞典，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組活動(dòng)情況，對(duì)小組活動(dòng)適時(shí)鼓勵(lì)會(huì)達(dá)到意想不到的效果，記錄學(xué)生在匯報(bào)過程中所出的詞匯差錯(cuò)并進(jìn)行差錯(cuò)分析，提供信息反饋。一方面可以通過差錯(cuò)分析了解學(xué)生出錯(cuò)的原因和差錯(cuò)的類型，指導(dǎo)他們表達(dá)的薄弱環(huán)節(jié)，有利于我們開展有的放矢的補(bǔ)救性教學(xué)。另一方面讓學(xué)生直面自己的錯(cuò)誤，往往由學(xué)生指出的錯(cuò)誤，學(xué)生更能記住，比教師講過很多遍的效果都要強(qiáng)，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果有所增強(qiáng)，整個(gè)早讀過程中教師基本上起到輔助作用，學(xué)生才是主體，主動(dòng)學(xué)到的東西自然比被動(dòng)學(xué)到的更珍惜重視。

例如讓學(xué)生合作完成任務(wù)：

1.找出本單元出現(xiàn)的形容詞和副詞，每組派出代表在黑板上寫下所找出的形容詞及對(duì)應(yīng)副詞：

*1.angry——angrily 2.bad—badly

*3.bright——brightly 4.careful—carefully

*5.clear——clearly 6.close—closely

*7.correct——correctly 8.excited—excitedly

*9.free——freely 10.happy—happily

…

本單元主要知識(shí)點(diǎn)是形容詞和副詞的運(yùn)用，尤其是副詞，讓學(xué)生合作找出本單元的形容詞、副詞，加深對(duì)本單元重難點(diǎn)的掌握。

2.緊接著讓學(xué)生完成任務(wù)二：找出本單元含有形容詞和副詞的句子，由本組另一位代表寫在黑板上：

1.Many birds live comfortably in Zhanglong Nature Reserve all year round.

2.The birds catch easily cat fish for food.

3.In Zhalong，birds fly freely.

4.The information will make them actively take action to protect wildlife.

5.The Chinese government protects these endangered birds，and make them live safely in Zhalong.

…

教師適當(dāng)掌控，盡量留下重點(diǎn)句，擦掉次重點(diǎn)的句子，讓學(xué)生朗讀背誦有重點(diǎn)。

3.讓學(xué)生大聲朗讀背誦，對(duì)于讀音抓不準(zhǔn)的，可以問教師，教師及時(shí)注明音標(biāo)，并糾正讀音。讓學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行翻譯賞析，給足時(shí)間朗誦和背誦后，聽寫單詞和句子，檢測(cè)各小組的課堂背誦情況。

4.讓學(xué)生用副詞造句，盡可能多地選用黑板上有的副詞，盡可能地形成一個(gè)故事。eg：I get up early.I ran fast.I greet my teachers politely ...

參考詞匯見黑板：quickly，softly，gently，nicely，angrily，quietly，politely，badly，correctly，closely，freely，happily，heavily，noisily，carefully，etc.

小組的成績?yōu)檫@四項(xiàng)活動(dòng)的總分，教師在批改后，給出學(xué)生評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過以上早讀教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生早讀的效率大大提高。通過尋找—朗讀—背誦—運(yùn)用的方式反復(fù)“復(fù)讀”相同類似的詞匯，這種方式更能加深我們對(duì)一種詞性詞的理解和熟悉。

二、早讀寫作演講篇

在每個(gè)單元的task寫作課上之前，我用周末的時(shí)間給學(xué)生布置采訪和收集任務(wù)。如在8A unit4描寫動(dòng)物的寫作任務(wù)前，我讓班上的學(xué)生分為四大組，每組分配不同的野生動(dòng)物的調(diào)查。然后由組長統(tǒng)一分配任務(wù)，部分學(xué)生去動(dòng)物園采訪拍照，采訪回來后將采訪的對(duì)話寫出，部分學(xué)生上網(wǎng)收集，部分同學(xué)到圖書館找資料，還有部分學(xué)生列提綱。

早讀給出大家一些時(shí)間討論，分配任務(wù)并進(jìn)行主題海報(bào)的創(chuàng)作，并由每組四個(gè)學(xué)生上臺(tái)一起展示自己的海報(bào)并演講該主題。通過這個(gè)方式既練習(xí)寫，又練習(xí)說，通過小組合作實(shí)現(xiàn)綜合技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

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