高?！澳秸n”開(kāi)發(fā)與應(yīng)用芻探

摘 要：“慕課”可以打破課堂學(xué)習(xí)時(shí)間壁壘，補(bǔ)充課后學(xué)習(xí)資源，搭建交流平臺(tái)，為高校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的支持。在建設(shè)高水平高職學(xué)校和專業(yè)群的時(shí)代背景下，文章以“辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用”課程為例，闡述“慕課”的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)建過(guò)程，并分析如何充分發(fā)揮線上、線下教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，將面授教學(xué)與“慕課”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：慕課;開(kāi)發(fā);應(yīng)用;辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）34-0014-02

教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》指出：要提升信息化水平，提升師生信息素養(yǎng)，建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)。這對(duì)教師的教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)校的管理模式提出了新的要求，同時(shí)也給高職院校的教學(xué)改革帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、研究背景

我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重灌輸，要求教師在臺(tái)上講授，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)講。無(wú)論是不是感興趣，學(xué)生為了出勤率必須坐在教室里。這樣的教學(xué)模式無(wú)法滿足信息多元化、學(xué)生情況多樣化的需求，也很難體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為了適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)力，高職教育工作者要不斷探索新的教學(xué)模式。作為高職院校教師，要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

慕課（MOOC），即“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”。作為一種新的教學(xué)方式，近年來(lái)它引起無(wú)數(shù)大學(xué)生和年輕白領(lǐng)的關(guān)注，成為他們汲取知識(shí)、拓展視野的重要方式。“慕課”不受時(shí)空限制，便于學(xué)習(xí)者自主確定學(xué)習(xí)時(shí)間，方便學(xué)生線上學(xué)習(xí)交流、線下討論、共享資源，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。下面以“辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用”課程為例，研究“慕課”的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。

二、研究?jī)?nèi)容

“辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用”是通識(shí)教育公共必修課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握辦公軟件的靈活運(yùn)用方法，了解辦公設(shè)備的基本操作技能，讓學(xué)生具備利用互聯(lián)網(wǎng)檢索、分析和處理信息的良好素養(yǎng)，具備利用計(jì)算機(jī)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。從當(dāng)前高校本課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)為主線，進(jìn)行“慕課”的建設(shè)與研究。

1.研究目標(biāo)與預(yù)期成果

研究目標(biāo)：希望構(gòu)建課前導(dǎo)學(xué)、線上自主學(xué)習(xí)、課堂重點(diǎn)難點(diǎn)講解、線上線下深度討論的多元化教學(xué)模式，最終研究出一整套可行的、有效的、具有推廣價(jià)值的課程資源。預(yù)期成果：將“辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用”課程劃分為若干單元，設(shè)置每個(gè)單元的工作任務(wù)，確保每個(gè)任務(wù)包含若干知識(shí)點(diǎn)，并制定各個(gè)單元的技能訓(xùn)練項(xiàng)目、綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，設(shè)置相應(yīng)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，然后錄制課程的教學(xué)視頻，在各專業(yè)教學(xué)中試用。課題組密切關(guān)注教與學(xué)全過(guò)程的信息采集，并根據(jù)反映的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。最后，將研究結(jié)果發(fā)布到“慕課”平臺(tái)，做到課程資源共享。

2.具體實(shí)施步驟

（1）第一階段（2018年6月-8月）。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，編寫(xiě)“辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用”課程教學(xué)大綱、單元設(shè)計(jì)和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并將該課程劃分為6個(gè)單元，設(shè)置每個(gè)單元的工作任務(wù)，確保每個(gè)任務(wù)包含若干知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，制定各個(gè)單元的技能訓(xùn)練項(xiàng)目、綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，設(shè)置相應(yīng)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）第二階段（2018年9月-12月）。將第一階段的研究成果在2018級(jí)的部分新生中應(yīng)用，觀察教學(xué)效果并做好記錄，及時(shí)書(shū)寫(xiě)教學(xué)心得體會(huì)，解決不足之處。同時(shí)，編撰每一個(gè)任務(wù)的腳本，為錄制課程教學(xué)視頻做好準(zhǔn)備。

（3）第三階段（2019年1月-4月）。總結(jié)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況與經(jīng)驗(yàn)，將第一階段的成果進(jìn)行修訂或調(diào)整，優(yōu)化任務(wù)案例及標(biāo)準(zhǔn)。將修訂后的研究成果應(yīng)用于下一個(gè)教學(xué)周期，同時(shí)錄制課程的在線教學(xué)視頻。

（4）第四階段（2019年5月-12月）。將在線教學(xué)視頻上線運(yùn)行，并在省內(nèi)高校進(jìn)行一定的推廣。本期共有6所院校通過(guò)“智慧樹(shù)”平臺(tái)選擇該課程，該課程獲得選用師生的一致好評(píng)，取得良好的社會(huì)效益。

（5）第五階段（2020年1月-2月）?？偨Y(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，修訂教學(xué)大綱、單元設(shè)計(jì)和測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，繼續(xù)推廣在線教學(xué)資源，注意采集教學(xué)全過(guò)程的信息。

（6）第六階段（2020年3月-7月）。為了積極應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情給教學(xué)帶來(lái)的影響，落實(shí)“停課不停學(xué)”的要求，筆者及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)際情況，在黑龍江職業(yè)學(xué)院全面開(kāi)展本課程的在線視頻教學(xué)，收到很好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)實(shí)施及應(yīng)用推廣

“慕課”作為一種大規(guī)模的、開(kāi)放的在線課程，已被國(guó)內(nèi)高校廣泛重視，其優(yōu)勢(shì)也得到廣泛認(rèn)可。“辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用”在線開(kāi)放課程采用“OBC+項(xiàng)目任務(wù)”的課程開(kāi)發(fā)模式，其中所有需要學(xué)生掌握的內(nèi)容均以任務(wù)的形式設(shè)置、展現(xiàn)。教師通過(guò)語(yǔ)音講解、視頻展示、動(dòng)手操作等具體實(shí)施環(huán)節(jié)，清楚、準(zhǔn)確地講授知識(shí)的要點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者有身臨其境、手把手教授知識(shí)的感覺(jué)。任務(wù)內(nèi)容的選取，均與學(xué)生日常生活和以后工作內(nèi)容緊密相關(guān)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)“辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用”的實(shí)際情境，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的情境化。為了高效利用教學(xué)共享資源，進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)涵，本課程的教學(xué)資源從2019年9月開(kāi)始在“智慧樹(shù)”平臺(tái)對(duì)外免費(fèi)開(kāi)放，逐步由校內(nèi)推廣到校外。

校內(nèi)全面實(shí)施，效果顯著。該課程由2018級(jí)的試點(diǎn)專業(yè)逐漸擴(kuò)展到全校各個(gè)專業(yè)，一年多的課題研究及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高、課堂表現(xiàn)積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，信息素質(zhì)和信息能力的提升效果顯著，能夠自主完成課程作業(yè)、解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生比例逐步提高。該課程的平均成績(jī)，兩年來(lái)由原來(lái)的78.3分提升到80.6分。

全國(guó)應(yīng)用推廣，一致好評(píng)。“辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用”在線開(kāi)放課程已被全國(guó)多所高校采用，截至2020 年6月共有省內(nèi)外包括本科院校在內(nèi)的21所高校通過(guò)“智慧樹(shù)”平臺(tái)選用本門(mén)課程，選課總?cè)藬?shù)達(dá)一萬(wàn)一千多人，得到廣大師生及校內(nèi)外專家的一致好評(píng)。

另外，由于“辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用”課程的內(nèi)容在日常工作和學(xué)習(xí)中具有實(shí)用價(jià)值，該課程在“智慧樹(shù)”平臺(tái)上線運(yùn)行之后，吸引了很多企事業(yè)單位的職員申請(qǐng)?jiān)诰€學(xué)習(xí)，反饋效果良好。

四、結(jié)語(yǔ)

“慕課”不限定學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，既能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行必要的監(jiān)督，又能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)定，這必然能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是，“慕課”還不能完全代替課堂教學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的交互性和面對(duì)面的針對(duì)性，與真實(shí)的課堂教學(xué)相比還存在明顯的差別。學(xué)生在課堂上遇到問(wèn)題可以當(dāng)場(chǎng)向教師提問(wèn)，雙方形成思想的碰撞與情感的交流;而“慕課”雖然能夠幫助學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)，卻難以形成思想碰撞，缺乏面對(duì)面交流的信任感和親密感。因此，高校教師要想更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育生態(tài)，提高教學(xué)效益，就必須充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，不斷總結(jié)線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將面授教學(xué)與“慕課”有機(jī)結(jié)合，完善線上、線下混合式教學(xué)方式，充分發(fā)揮線上、線下教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。

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Exploration of the Development and Application of MOOC in Colleges and Universities

Liang Yufeng

（Heilongjiang Vocational College， Harbin 150080， China）

Abstract： "MOOC" can break the time barrier of classroom learning， supplement learning resources after class， build a communication platform， and provide good support for college students' autonomous learning. Under the background of building high-level higher vocational schools and professional groups， this paper takes the course of "office software and equipment application" as an example， expounds the development and creation process of "MOOC"， and analyzes how to give full play to the advantages of online and offline teaching resources， and organically combine face-to-face teaching with "MOOC".

Key words： MOOC; development; application; application of office software and equipment

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江職業(yè)學(xué)院2018年院級(jí)課題“基于課程共享資源的高校慕課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究——以《辦公軟件與設(shè)備應(yīng)用》為例”（編號(hào)：YJ 2018086）研究成果

作者簡(jiǎn)介：梁玉鳳（1972-），女，黑龍江哈爾濱人，教授，碩士，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究。