微課在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用芻論

摘 要：微課作為一種新型教學(xué)方式，具有短小、精悍、便捷、高效的特點，深受廣大教師的喜愛。文章簡述微課的概念，分析微課在大學(xué)語文課程教學(xué)中的重要作用，并探討微課在大學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。要注重優(yōu)化微課教學(xué)理念，實現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo);注重整合多種教學(xué)方式，豐富微課教學(xué)形式;注重微課宣傳，引導(dǎo)學(xué)生進行微課制作。

關(guān)鍵詞：微時代;大學(xué)語文;微課;教學(xué)策略

中圖分類號：G642;G712 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）34-0012-02

隨著社會的快速發(fā)展，人們對高職院校教學(xué)質(zhì)量提出更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足人才培養(yǎng)工作的需要。當(dāng)前正處于微時代，微博、微信、微課的出現(xiàn)，使得大學(xué)語文教學(xué)不再局限于狹隘的課堂，而向開放式的課堂逐漸轉(zhuǎn)變。微課具有短小、精悍、便捷、高效的特點，能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高大學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，很多高職教師在大學(xué)語文教學(xué)中引入微課教學(xué)。下面簡述微課的概念，分析微課在大學(xué)語文課程教學(xué)中的重要作用，并探討微課在大學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、微課的概念

微課是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其核心內(nèi)容是5分鐘到15分鐘的課堂教學(xué)視頻。微課利用微視頻的方式呈現(xiàn)重難點知識，具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源情境化、針對性強的特點，利于學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

二、微課在大學(xué)語文課程教學(xué)中的重要作用

微課既能作為師生間溝通交流的紐帶，也可作為學(xué)生的“第二教師”，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，幫助其答疑解惑，整理學(xué)習(xí)思路。具體來說，微課在大學(xué)語文課程教學(xué)中具有如下作用。

第一，微課可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大學(xué)語文課程的習(xí)慣。教師在大學(xué)語文課程教學(xué)中引入微課，指導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)階段結(jié)合語文教材學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)大學(xué)語文的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會在具體的情境中對語文知識進行深入了解。

第二，微課可以創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在大學(xué)語文課程教學(xué)中引入微課，可以讓學(xué)生充分融入到語文學(xué)習(xí)氛圍之中，構(gòu)建良好的互動關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

第三，微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文課程的積極性。教師在大學(xué)語文課程教學(xué)中引入微課，可以多元化地拓展語文知識，讓學(xué)生從簡單的課本知識學(xué)習(xí)過渡到問題的深入探究與理解，能夠最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的積極性。

三、微課在大學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

語文學(xué)科的特點是以思考分析為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是整個語文教學(xué)過程的核心部分。因此，在大學(xué)語文教學(xué)中，教師可以引入微課，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，梳理復(fù)雜難懂的語文知識，從而提高學(xué)生的語文能力。下面，從三個方面對微課在大學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探討。

1.優(yōu)化微課教學(xué)理念，實現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo)

首先，遵循人本教學(xué)理念。隨著新課改的深入推進，人本教學(xué)理念已成為主流的教學(xué)理念。作為引導(dǎo)者和啟發(fā)者，教師應(yīng)當(dāng)以生為本，用微課引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師要對自己有合理的定位，充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生個性特點精心選擇微課，注重微課的層次性與系統(tǒng)性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，形成“是什么”——“為什么”——“怎么辦”的學(xué)習(xí)思路，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

其次，遵循創(chuàng)新教育理念。微課教學(xué)重在創(chuàng)新，如果故步自封，短時間就可能被淘汰。因此，為了保持微課教學(xué)的先進性，教師在大學(xué)語文教學(xué)中要深入研究微課教學(xué)模式，對其內(nèi)容、過程設(shè)計進行優(yōu)化，盡可能讓學(xué)生對微課保持新鮮感，如此才能高效地、可持續(xù)地應(yīng)用微課。

最后，遵循生活教育理念。高職大學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的大學(xué)語文課程學(xué)習(xí)能力，但尚未形成較強的語文應(yīng)用能力。因此，教師在大學(xué)語文教學(xué)中要借助生活實例來幫助學(xué)生理解課本知識。要結(jié)合學(xué)生的生活實際，將語文教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的微課視頻，讓微課教學(xué)更接地氣，更加實用。

2.整合多種教學(xué)方式，豐富微課教學(xué)形式

首先，融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)在的大學(xué)語文教學(xué)不再停留于字詞句的學(xué)習(xí)和理解，而是逐漸向情感、語言表達、寫作方向過渡。因此，教師在微課教學(xué)中要注重知識的拓展，不要局限于書本知識的教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的科學(xué)文化知識，教師在運用微課教學(xué)時可以融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生接觸課本之外的語文知識，在拓展學(xué)生知識視野的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。

其次，運用多媒體工具。大學(xué)語文教學(xué)最重要的就是思想表達和語言組織兩部分，教師可以運用多媒體工具將思想表達和語言組織進行具象化展示，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一是意境展示。教師可以用多媒體展示文章的主題意境，然后引導(dǎo)學(xué)生移情入境，這樣能讓學(xué)生更好地理解文章的思想內(nèi)容。二是語言解析。語言解析通常和意境展示同時進行，即教師在用多媒體展示意境時，可以利用多媒體技術(shù)強大的文字展示功能分析每一種語言表達方式的優(yōu)缺點，讓學(xué)生邊讀邊看，邊記邊寫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.注重微課宣傳，引導(dǎo)學(xué)生進行微課制作

微課在部分高職院校大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還不是非常普遍，很多學(xué)生只聽說過微課，但從未接觸過。要充分發(fā)揮微課在大學(xué)語文教學(xué)中的作用，教師就要加強微課宣傳，讓每個學(xué)生都成為微課的宣傳者和實踐者。因此，在大學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)——“觀看微課并按要求制作微課”，這既能調(diào)動學(xué)生的微課學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生主動了解微課的特點和制作方式。值得一提的是，這里的任務(wù)可以是讓學(xué)生針對某個主題進行微課講學(xué)，也可以是讓學(xué)生分組對某一熱點話題進行辯論并制作成相應(yīng)的微課，這樣能讓學(xué)生通過不一樣的任務(wù)提升語文學(xué)習(xí)能力。

例如，可以讓學(xué)生對某個主題進行課前準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生結(jié)合微課進行面對面講學(xué)，這樣的方式能讓學(xué)生深入了解微課的重要性，還能讓學(xué)生通過自身的講學(xué)提升語言組織與表述能力。另外，教師還可以通過布置開放性作業(yè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課。如以作業(yè)APP為平臺，讓學(xué)生完成幾道練習(xí)題，同時觀看幾個微課視頻，這樣能讓學(xué)生主動接觸微課，并通過自主學(xué)習(xí)理解微課內(nèi)容，提升語文自學(xué)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，微課具有短小、精悍、便捷、高效的特點，能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高大學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，高職教師在大學(xué)語文教學(xué)中要靈活運用微課。要注重優(yōu)化微課教學(xué)理念，實現(xiàn)科學(xué)引導(dǎo);注重整合多種教學(xué)方式，豐富微課教學(xué)形式;注重微課宣傳，引導(dǎo)學(xué)生進行微課制作。這樣才能充分發(fā)揮微課教學(xué)的應(yīng)用價值，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

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Discuss on the Application of Micro Class in

College Chinese Teaching

Li Yamei

（Wuwei Vocational and Technical College， Wuwei 733000， China）

Abstract： As a new teaching method， micro class is short， concise， convenient and efficient， which is deeply loved by teachers. This paper briefly introduces the concept of micro class， analyzes the important role of micro class in college Chinese teaching， and discusses the application strategy of micro course in college Chinese teaching. We should pay attention to optimize the teaching concept of micro class and realize scientific guidance; pay attention to the integration of various teaching methods to enrich the teaching forms; pay attention to the publicity of micro class and guide students to make micro class.

Key words： micro era; college Chinese; micro class; teaching strategy

基金項目：本文系課題“現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的高職大學(xué)語文‘一體四環(huán)九層教學(xué)體系的構(gòu)建與實施”（項目編號：2019gszyjy-51）研究成果

作者簡介：李亞梅（1969-），女，甘肅武威人，副教授，從事大學(xué)語文、中國傳統(tǒng)文化、應(yīng)用文寫作教學(xué)與研究。