目標(biāo)管理視角下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)化策略探索

王偉

摘 要：頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)前高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要形式，文章簡述目標(biāo)管理的內(nèi)涵及特點(diǎn)，針對(duì)目標(biāo)管理視角下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。要注重以科學(xué)化的體系和制度促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)有序進(jìn)行，注重建立校企合作協(xié)調(diào)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育，建立健全頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，并構(gòu)建科學(xué)可行的多元化考核標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理;高職大學(xué)生;頂崗實(shí)習(xí);實(shí)用人才

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）34-0008-02

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人才市場對(duì)高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求，高職院校需要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化和調(diào)整。目前，高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)非常重視，并提出了多項(xiàng)措施，但在實(shí)際操作過程中也不免遇到一些問題。作為高職院校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力非常重要。實(shí)踐出真知，實(shí)踐長才干。頂崗實(shí)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識(shí)，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的溝通和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，高職院校需要高瞻遠(yuǎn)矚，合理規(guī)劃頂崗實(shí)習(xí)，精心組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)，并強(qiáng)化目標(biāo)管理的規(guī)范性，以更好地培養(yǎng)技能型人才和實(shí)用型人才。下面簡述目標(biāo)管理的內(nèi)涵及特點(diǎn)，分析目標(biāo)管理視角下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題，并提出目標(biāo)管理視角下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)化策略。

一、目標(biāo)管理的內(nèi)涵及特點(diǎn)

目標(biāo)管理的概念是美國管理大師彼得·德魯克于1954年最先提出來的，是指以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，而使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法。目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)所有員工都參與工作目標(biāo)的制定，同時(shí)強(qiáng)調(diào)每一個(gè)員工都需要進(jìn)行自我控制和自我管理，以保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)管理注重以人為本，強(qiáng)調(diào)所有員工參與管理，其基本精神是以自我管理為中心，要求員工自我監(jiān)督，自我修正，自我評(píng)價(jià)，不斷提高工作成效。

二、目標(biāo)管理視角下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題

作為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)逐漸被各大高職院校重視。但是，基于目標(biāo)管理視角的頂崗實(shí)習(xí)，還缺乏科學(xué)的管理體系，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有時(shí)處于“散養(yǎng)”狀態(tài)，難以真正學(xué)習(xí)到實(shí)踐內(nèi)容，因此降低了實(shí)習(xí)教學(xué)效能，對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)、步入工作崗位造成不利影響。首先，頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不明確，頂崗實(shí)習(xí)教育本質(zhì)被忽略。部分高職院校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)不明確，單純將頂崗實(shí)習(xí)作為簡單的教學(xué)任務(wù)，常有“走過場”的嫌疑。有的高職院校將頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)程序，忽略學(xué)生的教育主體地位，沒能做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接。其次，頂崗實(shí)習(xí)管理手段落后，缺少有效的過程監(jiān)管和評(píng)價(jià)。目前，部分高職院校常常采用指導(dǎo)教師定期巡查給出指導(dǎo)意見的形式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)管理。這種形式容易流于表面，未能盡到學(xué)校的管理職責(zé)，有時(shí)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)脫崗問題。還有一些高職院校沒有建立相關(guān)的實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)于學(xué)生的反饋以及企業(yè)的建議視而不見，無法對(duì)學(xué)生作出客觀的評(píng)價(jià)，影響頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

三、目標(biāo)管理視角下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)化策略

高職院校不僅要注重傳授學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)，還要著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此頂崗實(shí)習(xí)成為高職院校的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)。下面，探討目標(biāo)管理視角下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的優(yōu)化策略。

1.以科學(xué)化的體系和制度促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)有序進(jìn)行

影響頂崗實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量的因素有很多，其中主要包括學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生自身。因此，要想頂崗實(shí)習(xí)能夠有序進(jìn)行，就需要以科學(xué)化的體系和制度對(duì)其進(jìn)行約束和管理。首先，高職院校要建立頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，確立小組成員的工作職責(zé)，從報(bào)名階段到結(jié)束階段對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)考察，并及時(shí)回復(fù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的信息反饋。其次，要建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理體系，按照“實(shí)習(xí)管理職責(zé)、質(zhì)量目標(biāo)、作業(yè)指導(dǎo)、質(zhì)量控制、質(zhì)量評(píng)估、分析改進(jìn)”等一系列程序和環(huán)節(jié)構(gòu)建管理循環(huán)體系，制定相應(yīng)的管理制度，對(duì)參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有效的管理。要為每個(gè)學(xué)生制定實(shí)習(xí)目標(biāo)，并及時(shí)解決實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，以確保目標(biāo)能夠按時(shí)完成。

2.建立校企合作協(xié)調(diào)機(jī)制

發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的最佳效能，不僅需要學(xué)校方面全力以赴，同時(shí)也需要企業(yè)方面的全力配合。因此，高職院校要與相關(guān)企業(yè)合作，設(shè)立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位，促使學(xué)生通過實(shí)習(xí)更好地理解所學(xué)知識(shí)，結(jié)合市場需求提高實(shí)踐能力。在合作方面，高職院校要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，為企業(yè)輸送更多優(yōu)秀人才，同時(shí)為企業(yè)提供相應(yīng)的教育資源，如定期培訓(xùn)企業(yè)員工，而企業(yè)則可以充分發(fā)揮其設(shè)備資源優(yōu)勢，為實(shí)習(xí)基地提供先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施。另外，校企雙方也可以共同研發(fā)新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化科技成果，促進(jìn)學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員深入合作，形成可持續(xù)發(fā)展的合作關(guān)系，推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.強(qiáng)化實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育

頂崗實(shí)習(xí)是推動(dòng)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，高職院校在此階段應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀，以此提高學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)適應(yīng)能力。在實(shí)習(xí)前期，高職院校可以定期組織思想動(dòng)員大會(huì)，通過講座與討論等形式為學(xué)生做好思想鋪墊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的準(zhǔn)員工身份，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)崗位，增強(qiáng)學(xué)生的崗位責(zé)任感。在實(shí)習(xí)過程中，高職院校要對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)以及行為舉止進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待不同崗位的不同待遇，盡早適應(yīng)企業(yè)文化環(huán)境，熟悉未來的工作內(nèi)容。要讓學(xué)生以積極健康的心態(tài)面對(duì)實(shí)習(xí)，不斷積累自身經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

4.建立健全頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，因此，高職院校需要建立健全頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)全過程的質(zhì)量控制?？舍槍?duì)動(dòng)員實(shí)習(xí)、制訂計(jì)劃、組織實(shí)習(xí)、考核評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)反饋、實(shí)習(xí)總結(jié)等不同階段，制定相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控體系。作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，要針對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查、打分以及監(jiān)督指導(dǎo)，彰顯頂崗實(shí)習(xí)的客觀性、合理性以及科學(xué)性。