幼兒活動中提高語言表達能力的策略

王春華

摘 要：語言表達能力是一個人交際能力的體現，是綜合素質中重要的組成部分。3-6歲是幼兒語言學習的黃金期，通過一系列幼兒活動能夠提高幼兒的語言表達能力，進而讓幼兒清晰表達自己的感受和想法，描述事物，敘述故事情節(jié)。因此，我們應積極探究如何在幼兒活動中高效提高語言表達能力，以促進幼兒更好的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒;語言能力;培養(yǎng);策略

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.087

一個人的語言能力往往決定這個人的幸福程度，善于表達的人不僅能把家庭中的人際關系處理好，使家庭和睦，還能在社會工作中少走彎路，事業(yè)有成。語言能力不是天生的，是需要后天培養(yǎng)的。在幼兒語言學習黃金期對其進行恰當的早教啟蒙，引導幼兒開口跟讀模仿，建立語言邏輯思維，再引導幼兒在公共場所也能組織語言發(fā)表自己觀點，進而提升幼兒語言表達能力，確保幼兒更為長遠的發(fā)展和進步，同時也進一步推動幼兒教育的不斷發(fā)展。

一、閱讀繪本，幫助幼兒建立語言邏輯

閱讀繪本是我們日常生活中比較常見的語言早教方式。繪本本身色彩艷麗，具有非常豐富的故事情節(jié)，人物形象豐滿，十分吸引幼兒的注意。教師和家長要根據幼兒的興趣愛好選擇合適的繪本，如有的幼兒喜歡汽車主題，有的幼兒喜歡小動物等，選擇相應內容的繪本可以提高幼兒對閱讀繪本的興趣，吸引幼兒進行閱讀，幫助幼兒建立語言邏輯。同時，家長和教師還要注意閱讀繪本時多和幼兒進行有效的互動探討，鼓勵幼兒張嘴說，前期可能是用單詞簡單跟讀。幼兒在張開嘴開始說的那一刻大腦就已經開始形成簡單的語言邏輯了，逐漸自己會指著繪本中人物自己進行想象描繪故事情節(jié)，這時幼兒大腦中開始形成語言邏輯片段。后期可以問答的方式和幼兒對故事情節(jié)進行探討拓展：如果發(fā)生在我們生活中，我們會怎么做？引導幼兒自己發(fā)表觀點，這樣會讓幼兒大腦中的語言片段“連點成線”真正形成初步語言邏輯。此外，語言邏輯思維的形成不是一蹴而就的，是需要家長和教師的耐心和細心，堅持不懈幫幼兒鍛煉出來的。通過這樣的引導，在幼兒不斷開口說的過程中，逐步建立語言邏輯思維，這對提高幼兒的語言組織能力是非常有效果的。

二、鼓勵引導，激發(fā)幼兒表達興趣

語言能力的提高也促進了幼兒的認知水平，強化了幼兒的語言邏輯思維，所以教師在教學中要找到合適的方式引導幼兒表達的興趣。

（一）關注與幼兒的個別交流

事物具有普遍性和差異性。同樣每個人也有自己的個性，幼兒的家庭環(huán)境不一樣，也間接導致幼兒的語言表達能力不同。有些幼兒能夠在幼兒園日常交流中清晰表達自己的想法，但是有些幼兒反反復復表達之后教師才能夠理解，因此，想要在幼兒園活動中提高幼兒的語言表達能力，那么首先要做到的就是關注幼兒之間的個體交流，從幼兒本身入手，這樣才能夠有效提高幼兒語言表達能力。對于一些語言表達能力發(fā)展較好的幼兒，教師可以深入，讓幼兒會說。而對于語言表達能力較差的幼兒，教師可以停留在表面，讓幼兒能夠說明白，這樣幼兒就能更加輕松地提高語言表達能力，能夠給幼兒帶來成功的成就感，激發(fā)幼兒表達興趣，以此全面提高幼兒語言表達能力。值得注意的是，當幼兒逐漸提升語言表達能力之后，教師要根據幼兒的發(fā)展提升表達難度，進而促使幼兒表達能力更好提升。另外，在幼兒表達的過程中，教師一定要注重不斷給予鼓勵，激發(fā)幼兒的語言興趣，使其逐漸敢于說、樂于說。所以說關注與幼兒的個別語言交流對提高幼兒的語言表達能力是很有必要的。

（二）小組活動，鼓勵幼兒與朋友分享

同年齡段的幼兒間交往，有時比教師介入會更放得開、更和諧。幼兒之間對某一話題感興趣之后，就都開始大聲討論起來，十分熱鬧。這樣的氛圍會吸引更多幼兒想加入進去一起討論，但有時往往找不進自己加入進去的點。這時教師可以幫幼兒組織小組活動，4-5個幼兒為一組，教師準備話題場景，讓小組演練討論。比如給小太陽組的話題，分角色扮演家庭成員，演示家庭成員的一天，用自己的語言對動作進行講解。另外，很多剛剛入園的幼兒缺乏安全感并且比較膽小，他們對于身邊的一切事物都比較陌生，進而導致沉默寡言，這也是提高幼兒語言表達能力較難突破的難題?；诖?，教師可以組織小組活動，相對來說幼兒與幼兒間能夠更快融入。然后，教師給予小組話題，話題要根據幼兒的認知角度出發(fā)，這樣才能使得幼兒有話題進行表達。在這個過程中，教師要引導幼兒注重分享，向其他幼兒分享與話題相關的內容。教師還要在幼兒討論分享的過程中鼓勵平時沉默寡言的幼兒。通常情況下融入表揚能夠在很大程度上激發(fā)幼兒表達興趣以及表達積極性，并能夠有效提高幼兒語言表達能力。另外，在小組活動中，教師應積極參與進來，傾聽幼兒的表達，并尊重幼兒表達的內容，使得幼兒敢說、想說，確保幼兒語言表達能力的快速提高和發(fā)展。

三、提供展示舞臺，讓幼兒敢于表現自己

幼兒語言組織能力的提高與生活息息相關，日常生活中的經驗感受和其他領域學科的互相滲透能有效促進幼兒語言發(fā)展，教師可以組織豐富多樣的活動，創(chuàng)設語境為幼兒語言發(fā)展提供條件。

（一）開展豐富多樣的活動

在幼兒語言教育時期，教師可以多舉辦一些活動。有數據表明幼兒在參加活動時，大腦細胞思維活躍，更容易促進語言邏輯思維的形成，提升語言組織能力。比如，教師可以組織幼兒介紹自己最喜愛的玩具的活動，讓幼兒把家里最喜歡的玩具帶到課堂上，在講臺上給其他幼兒展示，同時描述這個玩具的外觀，介紹它的功能，以及為什么自己喜歡這個玩具，為自己的生活帶來什么樣的變化等。活動的方式多種多樣，如講故事、模仿比賽、小演講家、歌唱比賽等，教師可舉辦這樣一系列話題讓幼兒進行展示。幼兒本身年齡特點就喜歡被表揚、被獎勵小禮物、小驚喜等，教師可以利用這一特點，安排各類型活動，對于積極參與活動的幼兒給予獎勵。同時要求教師要細心觀察，當幼兒出現邏輯思維和表達方式不當時要及時給予糾正;對于不愛表現自己的幼兒給予更多耐心，不斷鼓勵幼兒上臺演講，說的次數多了，就能讓幼兒從中體驗到快樂，體驗到成功的快樂，自然而然就能消除當眾演講恐懼，變得更加自信，更愛分享，從而提高幼兒語言組織能力。另外，教師可以組織幼兒玩語言游戲。游戲是幼兒最為感興趣的事情，同時愛玩游戲也是幼兒的天性，通過語言游戲不僅僅可以提高幼兒的語言表達能力，還能培養(yǎng)幼兒能力、智力、興趣等，是促進幼兒全面發(fā)展的最佳途徑。

（二）創(chuàng)設良好語言環(huán)境

首先，創(chuàng)設良好的室內語言環(huán)境。語言表達能力，除了與幼兒之間的個體差異存在一定的聯系之外，與語言交流的環(huán)境也密切相關。相對來說，一個輕松、愉悅、自由的語言表達環(huán)境，能夠有效促使幼兒養(yǎng)成良好的語言表達習慣。因此，教師要充分發(fā)揮自身能力，做到言傳身教。處在幼兒階段的孩子模仿能力非常強，言傳身教對提高幼兒語言表達能力有著很重要的積極影響。另外，在幼兒園日?；顒又?，教師要注重與幼兒進行交談，并堅持下去，這樣不僅僅能夠為幼兒樹立語言表達的榜樣，有效提高幼兒表達能力，還能夠拉近師生之間的關系，這對于提高幼兒語言表達能力非常重要。

其次，創(chuàng)設室外語言環(huán)境。要想真正有效提高幼兒語言表達能力，教師不應將其拘泥于室內教學活動中，更應傾向于生活、自然，讓幼兒能夠在實踐幼兒園活動中自然而然地提升幼兒語言表達能力。因幼兒之間的個體差異，他們在室外中所看到的事物是不同的，這時教師應積極引導幼兒進行表達，幼兒會有非常多的言語，會非常想要將自己所觀察到的事物表達出來，并在這個過程中能夠為累積更多的生活經驗，豐富語言表達內容。這種創(chuàng)設語言環(huán)境的方式對幼兒語言組織能力是非常有必要的，有助于提高幼兒的綜合素質。

另外，知識的來源是生活，同時知識也運用于生活，幼兒了解的很多知識以及獲得的經驗都是來源于生活。因此，在幼兒園教學過程中，幼兒教師可以根據生活情境為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，可以組織幼兒將自己和家人去游樂園、外出所觀看到的事物以及所聽到的事物表達出來。如教師可以為幼兒創(chuàng)設模擬生活語言環(huán)境，包括廚房環(huán)境、超市環(huán)境、醫(yī)院環(huán)境等等，讓幼兒在創(chuàng)設環(huán)境中做小小廚師、小小售貨員、小小醫(yī)生等，然后引導幼兒說一說當小小廚師、小小售貨員以及小小醫(yī)生都要準備下什么物品？都要注意些什么？應該怎么做？這種情況下就為幼兒創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境，為幼兒提供了更多的表達機會。有些幼兒會說當小小廚師一定要注意做菜好吃，有些幼兒會說當小小護士要細心，有些幼兒會說當小小護士要打針不痛等。在以生活經驗為基礎的語言環(huán)境中，幼兒能夠更好表達，能夠有效提高幼兒的語言表達能力。

總而言之，幼兒的語言組織能力不是一蹴而就的，需要教師更多的耐心和細心，以及幼兒日積月累對生活經驗不斷進行總結，用自己的語言方式進行表述。通過閱讀繪本，幫助幼兒建立語言邏輯;組織小組活動同時注重幼兒語言特點給予格外關注，激發(fā)幼兒的表達興趣;給幼兒準備更多展示舞臺;創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓幼兒更敢于表現自己，可以說培養(yǎng)幼兒語言組織能力的方式數不勝數。因此，教師要鼓勵幼兒多與朋友和家長溝通，從各種各樣的學習方式中不斷提高幼兒語言組織能力，為其以后語言發(fā)展奠定良好的基礎，同時也能夠實現幼兒教育的快速發(fā)展和進步。

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