如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

徐向麗

摘 要：眾所周知，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)，尤其在新課程改革廣泛實(shí)施后，社會對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求進(jìn)一步提升，因此學(xué)生要從小樹立起正確的數(shù)學(xué)思想意識，從而提高自身綜合素養(yǎng)。教師要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，汲取新的教育資源，并注重與其他教師的聯(lián)系，將新的教育理念融入課堂建設(shè)中去，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開論述，說明了培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性，并提出了針對性的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.012

當(dāng)下教育大綱對學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了明確要求，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育的核心工作不再是想盡一切辦法提高學(xué)生的應(yīng)試能力，如何提高學(xué)生綜合素質(zhì)拓展成為人們廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。但由于教師對于外界的感知不夠準(zhǔn)確以及受傳統(tǒng)教育的影響，部分教師仍舊沒有意識到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，教學(xué)方式比較單一，教學(xué)效果不佳。為了學(xué)生未來的發(fā)展，學(xué)校要改革創(chuàng)新，積極探索各種有效措施，全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的原因

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不單單是對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考察，還從側(cè)面反映了一個(gè)學(xué)生的綜合能力。盡管新課程改革對當(dāng)下教育部門提出積極建議，但這些政策受各種限制因素的影響無法落實(shí)到位。就目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教育依舊存在很多不足之處。第一，受傳統(tǒng)教育的影響，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作較為單一刻板，課堂氣氛長期處于緊張和壓抑的狀態(tài)，因此學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性得不到提升。第二，教師和學(xué)生的配合度不高，一堂高效率的數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)是有問有答的，而非教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)普遍是“教師講、學(xué)生聽”，不能有效提高教學(xué)效率。第三，課堂設(shè)施在一定程度上局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，其教學(xué)設(shè)施不夠完善，教學(xué)資源投入不足，導(dǎo)致學(xué)生長期處于單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。若以上這些問題得不到有效解決，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作將被長期擱置。因此，有關(guān)教育部門要采取有效措施，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生的核心價(jià)值，讓其跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新意識

當(dāng)下小學(xué)教師深受傳統(tǒng)教育的影響，仍舊把學(xué)習(xí)成績當(dāng)作評判學(xué)生的教學(xué)目的，從而不重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在傳統(tǒng)教育上，不進(jìn)行改革創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生的潛意識里就會認(rèn)為自己的任務(wù)就是完成考試，進(jìn)而忽略了素質(zhì)拓展。教學(xué)工作長期處于這種狀態(tài)，學(xué)生也就長期處于被牽制的環(huán)境下，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終無法推陳出新。

（二）教學(xué)內(nèi)容空泛

在教學(xué)過程中，教師過于看重課本知識的傳授，而不重視知識的拓展，這是一種典型的錯(cuò)誤觀念。對于數(shù)學(xué)來說，我們也要加強(qiáng)課外閱讀，開拓學(xué)生的思維。課本只是教材，傳遞出的是基本知識，并沒有任何延伸拓展。長期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只停留在課本上。教師的教學(xué)模式緊貼課本是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是只貼合課本就沒有任何革新可言，相當(dāng)于在原地打轉(zhuǎn)，長期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

新課程改革對教師的專業(yè)程度提出了明確規(guī)定，專業(yè)程度包括其知識把握和綜合素養(yǎng)，很多教師的知識儲備量足夠完成課堂教學(xué)，但其專業(yè)素養(yǎng)還有很大的欠缺。大多數(shù)教師認(rèn)為完成課堂任務(wù)就完成了教學(xué)任務(wù)，殊不知其教育責(zé)任也是教學(xué)工作中重要的一部分。當(dāng)下部分教師與學(xué)生的距離感較強(qiáng)，缺乏一定的責(zé)任心，也是教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)的重要原因。有關(guān)教育部門在重視學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)對小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)的管理，從而全面提高課堂教學(xué)成果。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求

（一）樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀

小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知是非常單純的，一般教師說什么就是什么，很少有自己的想法，因此，教師要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，讓他們勇于表達(dá)自己對于教學(xué)的看法。在塑造價(jià)值觀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自身的生活入手，將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行充分融合，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)課堂變得越來越有趣。數(shù)學(xué)本就來源于生活，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容滲透到生活中，便于學(xué)生的理解和認(rèn)知，也減輕了教師的教學(xué)壓力。

（二）樹立學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是抽象的，雖然小學(xué)生對具體的東西具有敏感的認(rèn)知，但是無法深入理解相對抽象的數(shù)學(xué)知識。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會感到格外吃力，從而喪失信心。為了有效解決這些問題，教師要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)自信心，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象具體，便于學(xué)生熟悉和理解所學(xué)知識。家長也要積極配合教師的工作，在課后時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會肯定小學(xué)生的新奇想法。

（三）鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)習(xí)方法

小學(xué)是學(xué)生樹立良好習(xí)慣的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)候，教師要采取正確方案，開闊學(xué)生視野，并幫助學(xué)生建立起良好的數(shù)學(xué)邏輯思維分析能力。由于每個(gè)學(xué)生都不一樣，教師不能千篇一律，要有針對性地制定教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的教學(xué)方式。與此同時(shí)，教師要一改往日的教學(xué)模式，跟上時(shí)代節(jié)奏，豐富教學(xué)方案。例如，教師可以借助一些教育設(shè)施幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知，如在學(xué)習(xí)幾何圖形知識時(shí)，可以在課堂上引入模型，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識不同的圖形。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法及策略

（一）著重培養(yǎng)學(xué)生興趣

人們常說，“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，可以最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。若學(xué)生對數(shù)學(xué)課無法提起興趣，課堂上自然不會認(rèn)真聽講，也就很難取得理想的成績。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與感，教師需發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中去。教師往往通過情境創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。另外，教師可以設(shè)置教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲中獲得知識和樂趣，一舉兩得。好的課堂氛圍一直是教育開展的重要組成部分，需要教師和學(xué)生共同交流合作，教師也要參與到游戲中去，和學(xué)生成為朋友。例如，在教學(xué)“位置”相關(guān)知識時(shí)，教師可以利用位置排列，讓學(xué)生變成活動的數(shù)字，便于學(xué)生理解的同時(shí)增進(jìn)了課堂的互動交流。

（二）重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性

教師要正確看待小學(xué)數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)是統(tǒng)一的整體，而非分散性的知識點(diǎn)，不同的知識點(diǎn)之間都有些必要的聯(lián)系。教師要牢牢把握這些知識，并且將其蘊(yùn)含的價(jià)值梳理出來，使數(shù)學(xué)知識體系變得有條有理，方便教師開展課堂教育工作。例如，數(shù)字和乘法表之間的互動，數(shù)字是乘法表的組成部分，乘法表的結(jié)果是數(shù)字，而乘法表是有技巧可循的，這就考驗(yàn)了學(xué)生的知識認(rèn)知能力和教師的知識梳理能力。牢牢把握知識的整體性可以鍛煉學(xué)生的推理能力，可以從一定意義上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）重視教學(xué)過程

小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)耐心，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又是一個(gè)漫長的過程，需要教師和學(xué)生的高度配合。小學(xué)教育是為以后的學(xué)習(xí)和工作打基礎(chǔ)，結(jié)果固然重要，但更應(yīng)該看重教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是大勢所趨。而小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一味地灌輸古板的觀念，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到充分的獲得感和滿足感，從而重視學(xué)習(xí)的過程。例如，在學(xué)習(xí)“幾何形體”一課時(shí)，學(xué)生不單單要記住什么是幾何形體，還要具備區(qū)分基本圖形的能力。這時(shí)，教師可以常備教學(xué)模型，方便學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，拓展其數(shù)學(xué)思維能力，從一定意義上促進(jìn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（四）提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，也很少進(jìn)行獨(dú)立思考，這是當(dāng)下小學(xué)教師普遍面臨的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)需要長期的堅(jiān)持。教師要建立起完整的教學(xué)體系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在日常的教學(xué)過程中，教師要探索合適的途徑，學(xué)會肯定學(xué)生，為學(xué)生建立起一定的自信心，靈活采用各種可行的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，從根本上提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。例如，在教學(xué)方程時(shí)，教師要建立起基本方程模型，講解如何簡單地解方程，而后設(shè)計(jì)一些問題讓小學(xué)生分組討論。由于小學(xué)生一向希望得到教師的肯定和夸獎，因此教師可以抓住這個(gè)機(jī)會，強(qiáng)化方程式的訓(xùn)練，或者更換問題的條件，形成新的問題，鍛煉學(xué)生的主動思考能力和舉一反三能力。

（五）及時(shí)總結(jié)和反思

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期思考和總結(jié)的過程，這不單單針對學(xué)生，也對教師的教學(xué)提出了要求。教師要和學(xué)生一起進(jìn)行及時(shí)反思和總結(jié)。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識時(shí)，教師要建立一套教學(xué)體系，結(jié)合生活中常見的分?jǐn)?shù)問題，促使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)容易被一些外界因素影響，最終導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)失誤。這個(gè)時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因，仍舊可以采用分組的形式，讓學(xué)生自行討論錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，并總結(jié)出計(jì)算對策，避免再次出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)并不可怕，從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，慢慢總結(jié)出適合自身的學(xué)習(xí)方法，才是真正意義上的深入學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也要不斷完善自我，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。

總而言之，當(dāng)下學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在一定程度體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也反映了學(xué)生的綜合能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是必要的，也是首要任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師要不斷提升自我，積極探索，摸索出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并建立起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。除了教師自身的改變，學(xué)生也要做出改變，積極配合教學(xué)工作，完善教學(xué)設(shè)施，推動教育的改革創(chuàng)新。

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