AR環(huán)境下多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)

趙英俊 蘇麗敏

【摘要】AR指的是一種增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，通過增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)達(dá)到擴(kuò)增現(xiàn)實(shí)的目的，促進(jìn)真實(shí)世界信息和虛擬世界信息內(nèi)容之間的交換交流，將真實(shí)世界信息與虛擬世界信息綜合在一起，形成一種仿真、交互的技術(shù)環(huán)境。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)廣泛地應(yīng)用到多媒體、三維建模、智能交互等多種新型技術(shù)手段中，其在教學(xué)中的應(yīng)用正在不斷地向成熟化發(fā)展，當(dāng)前處于快速發(fā)展的階段。本文旨在研究AR環(huán)境下的多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù);多模態(tài)教學(xué);大學(xué)英語教學(xué)

【作者簡介】趙英俊（1970.02-），男，漢族，河北高邑人，副教授，研究生，河北師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部副主任，研究方向：英美文學(xué)、英語教學(xué);蘇麗敏（1975.06-），女，漢族，河北望都人，河北師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部副主任，副教授，研究生，研究方向：語言學(xué)、英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】河北師范大學(xué)社科基金項(xiàng)目“AR環(huán)境下多模態(tài)話語應(yīng)用研究”，編號(hào)：S2016Y06。

AR技術(shù)將計(jì)算機(jī)生成的文字、圖像、音頻、三維模型等，通過虛擬信息仿真應(yīng)用到真實(shí)世界，促進(jìn)真實(shí)世界的醫(yī)療、教育、工業(yè)等發(fā)展。本文研究的是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與大學(xué)英語的融合發(fā)展策略，力圖促進(jìn)大學(xué)英語多模態(tài)的教學(xué)策略向成熟化發(fā)展。多模態(tài)教學(xué)，指的是調(diào)動(dòng)學(xué)生三個(gè)及三個(gè)以上的感官，有效地將大學(xué)英語知識(shí)傳達(dá)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。本文試圖為AR環(huán)境下多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)成熟化發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、多模態(tài)教學(xué)概述

1.多模態(tài)教學(xué)含義。多模態(tài)教學(xué)，指的是通過視覺、聽覺、觸覺等多重感官系統(tǒng)的交互使用，促進(jìn)個(gè)體與外在人物、機(jī)器、固定物體等進(jìn)行交互的方式。多模態(tài)教學(xué)在大學(xué)英語中的應(yīng)用指的是綜合調(diào)動(dòng)文字、圖像、音樂、視頻等教育手段，促進(jìn)教學(xué)的豐富性以及多元性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同合作，提高學(xué)生上課的積極性，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的效率與水平。

2.多模態(tài)教學(xué)的特點(diǎn)。多模態(tài)教學(xué)擁有三個(gè)基本特點(diǎn)，分別為注重感官的協(xié)同、并用多種教學(xué)方法、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。注重多感官協(xié)同，指的是多模態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)多感官協(xié)同、并用給學(xué)生進(jìn)行全方位的、立體化的教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)課堂過程的立體展現(xiàn)。多種教學(xué)方法并用指的是大學(xué)英語在教學(xué)過程中需要促進(jìn)教學(xué)方法的多元化，這樣才能夠達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的目的，通過討論、角色扮演等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)的效率與水平。學(xué)生主體地位，指的是在多模態(tài)教學(xué)的教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的主體，教師在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生做好知識(shí)的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生思考，在這一教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不是被動(dòng)灌輸，而是積極參與到教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)實(shí)踐中來，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的魅力。

3.多模態(tài)教學(xué)的必要性。多模態(tài)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言、面部表情、肢體動(dòng)作等融入英語交流場景，提高大學(xué)英語教學(xué)的效率水平，更好地增強(qiáng)學(xué)生的語感，以幫助學(xué)生形成良好的綜合表達(dá)能力。在多模態(tài)教學(xué)的模式下，學(xué)生能夠更加清晰地表達(dá)英語觀念，理解英語文章中的人物人際關(guān)系以及作者所表達(dá)的情感。在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)使用多模態(tài)教學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)英語聽、說、讀、寫基本能力的提升，提高學(xué)生英語學(xué)科綜合能力。

二、AR教學(xué)與多模態(tài)教學(xué)的關(guān)系

教師有效地利用AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠加強(qiáng)多媒體、三維建模等現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用，促進(jìn)多模態(tài)教學(xué)的成熟化發(fā)展，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將計(jì)算機(jī)生成的文字、圖像、音樂、視頻等通過虛擬信息模擬仿真再加工，并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界。相較于一般的教學(xué)方法，應(yīng)用AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠達(dá)到更好的教學(xué)目的，做出現(xiàn)實(shí)世界中不存在的物品，在虛擬空間讓學(xué)生對(duì)超現(xiàn)實(shí)的物品有所體驗(yàn)，以達(dá)到超現(xiàn)實(shí)的感官體驗(yàn)。運(yùn)用AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠提高多模態(tài)教學(xué)的效率與水平，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)感官的能力。

三、AR環(huán)境下多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)策略

1.促進(jìn)情景創(chuàng)建，提高大學(xué)英語多模態(tài)課堂建設(shè)效率是基本內(nèi)容。加強(qiáng)情景的構(gòu)建，能夠促進(jìn)英語教學(xué)從文化層面、語境層面、利益層面等多種層面提高教學(xué)的效率，能夠讓學(xué)生置身于較為真實(shí)的虛擬場景，深入體驗(yàn)中英文化的差異，對(duì)于英語的理解從語音、詞語、語法以及語言結(jié)構(gòu)等多種角度提高到對(duì)于語言環(huán)境和文化的理解水平。增強(qiáng)情景的建設(shè)離不開AR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生置身于虛擬的場景可以促進(jìn)多模態(tài)英語教學(xué)，從話語范圍、話語基調(diào)、話語方式構(gòu)成等方面促進(jìn)學(xué)生英語交流的水平，建設(shè)虛擬場景能夠從語言形式、身體形式、圖像圖形等視覺形式以及聽覺形式上，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，促進(jìn)超現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)策略水平的提升。AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生提供了良好的超現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)空間，能夠促進(jìn)學(xué)生理解母語與英語之間的系統(tǒng)性差異，了解兩種語言之間的文化差異，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)效率水平的提升，運(yùn)用真實(shí)的場景來輔助學(xué)習(xí)是大學(xué)英語課堂中多模態(tài)教學(xué)的重要策略。

具體來講，教師在創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景時(shí)，輔助以AR技術(shù)、結(jié)合本單元所講授的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)之中進(jìn)行英語語言的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺以及觸覺，營造良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生的交流實(shí)踐。教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。例如，教師在講授到類似Under the Bombs：1945或者The Glorious Messiness of English這樣在涉及歷史、文化內(nèi)容時(shí)，可以發(fā)揮AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的長處，讓學(xué)生置身于歷史和文化情境，并且要求學(xué)生用繪畫、思維導(dǎo)圖、語言講解、表演等多種形式進(jìn)行小組交流和展示，也可以將課文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多種感官和思維的調(diào)動(dòng)以及應(yīng)用。運(yùn)用AR技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言和文化環(huán)境能有效地形成多模態(tài)學(xué)習(xí)模式，并有效提高學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，促進(jìn)情景創(chuàng)建、提高大學(xué)英語多模態(tài)課堂建設(shè)效率是基本內(nèi)容。

2.大學(xué)英語課堂情境構(gòu)建，輸入強(qiáng)化理論分析以及構(gòu)建原則。詞匯的記憶、語感的培養(yǎng)、語言點(diǎn)的理解，跨文化知識(shí)的了解對(duì)一般學(xué)生來說都是難點(diǎn)，運(yùn)用AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以向?qū)W生有效地輸入英語知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生接受英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生感知、理解、接受、整理，形成自己對(duì)英語的認(rèn)知過程。運(yùn)用情境構(gòu)建的方式結(jié)合AR現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者感知語言的多層次、多方位信息，能夠促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，打破傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂單一的語言輸入方式，提高輸入的質(zhì)和量，并且情形仿真在一定程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)。情景構(gòu)建能夠強(qiáng)化輸入過程，多模態(tài)引入大學(xué)英語課堂能夠促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體多種感官，綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像等信息傳播載體，擴(kuò)大信息輸入的內(nèi)容以及質(zhì)量。情景的構(gòu)建能夠持續(xù)地吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生沉浸在多模態(tài)的環(huán)境中，以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地達(dá)到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的。

大學(xué)英語的情景構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵守兩個(gè)原則：第一個(gè)原則，教師在積極把AR超現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入大學(xué)英語課堂時(shí)需要注重教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)情境構(gòu)建的目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，教師不可在教學(xué)過程中一味追求技術(shù)而忽略教學(xué)的初衷。英語課堂教師既要注重多模態(tài)的教學(xué)形式又要注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有這樣才能促進(jìn)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與大學(xué)英語課堂內(nèi)容的有機(jī)融合。大學(xué)英語教師必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)大學(xué)英語課堂情境構(gòu)建的策略，以提高大學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的完成，促進(jìn)情境構(gòu)建這一教學(xué)策略的成熟化發(fā)展。第二個(gè)原則，大學(xué)英語課堂情境構(gòu)建還需要教師持續(xù)地關(guān)注教學(xué)策略的有效性，只有教學(xué)策略得到及時(shí)反饋，教師的情境構(gòu)建才能夠得到有效的發(fā)展。情境構(gòu)建需要教師利用手中的資源以及現(xiàn)代化的教學(xué)方法來提高學(xué)生上課時(shí)的注意力。教師應(yīng)關(guān)注每節(jié)課情境構(gòu)建的效果，通過學(xué)生反饋以及教師自我評(píng)價(jià)的方式不斷地促進(jìn)大學(xué)英語情境構(gòu)建水平提升。在AR環(huán)境下多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)中，教師需要根據(jù)情形運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率水平，增強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的效果。

以上探討的是AR環(huán)境下多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)情景構(gòu)建中輸入強(qiáng)化理論分析以及構(gòu)建的原則。

3.形成AR環(huán)境下多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，集中處理難點(diǎn)問題。語言的學(xué)習(xí)過程也是對(duì)文化的比較、借鑒和吸收的過程，學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有這樣或那樣的難點(diǎn)問題，借用AR環(huán)境下的多模態(tài)技術(shù)形成沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境就容易將問題各個(gè)擊破，系統(tǒng)掌握語言與文化。以中國學(xué)生最感困難的詞匯學(xué)習(xí)為例，從低級(jí)詞匯到高級(jí)詞匯、從普通詞匯到專業(yè)詞匯，可以說英語詞匯量的“擴(kuò)容”伴隨著英語學(xué)習(xí)的全過程。AR環(huán)境下的多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)能更有效從視覺、聽覺、觸覺等角度提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。教師在運(yùn)用視覺模態(tài)輔助詞匯教學(xué)之時(shí)，可以有效地運(yùn)用到圖片以及圖表，增強(qiáng)AR技術(shù)在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，提高音、形、意多維度的刺激和聯(lián)想。因?yàn)橐曈X對(duì)于英語詞匯擁有十分重要的作用，形象越直觀則越容易被大腦記住，圖片相較于文字本身更加能夠刺激學(xué)生的大腦，以加深學(xué)生的記憶水平，教師可以在引入AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)系列的、系統(tǒng)的具有現(xiàn)代科技感的詞匯教學(xué)情境。

詞匯學(xué)習(xí)也可以模擬成闖關(guān)游戲，以此方式來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)大學(xué)英語詞匯教學(xué)的水平以及效果運(yùn)用。游戲方式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官，置身于場景之中。教師還可以輔助一些音樂效果以及環(huán)境效果，以此加強(qiáng)學(xué)生的闖關(guān)體驗(yàn)，促進(jìn)提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。另一方面，以音頻、視頻為主導(dǎo)的大學(xué)英語詞匯教學(xué)，可以在增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)之中要求學(xué)生能夠更好地調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、觸覺三種感官的綜合運(yùn)用讓學(xué)生有效地收集英語詞匯的多種信息。

綜上所述，AR環(huán)境下多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)情形的創(chuàng)設(shè)利于系統(tǒng)解決教學(xué)中的難題，從而形成全面的認(rèn)知體系。

四、結(jié)語

本文從分析AR多模態(tài)教學(xué)的概念入手，提出了AR與多模態(tài)教學(xué)的關(guān)系，為大學(xué)英語教學(xué)策略的成熟化發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)，并且從三個(gè)方面為AR環(huán)境下多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提出了建設(shè)性的意見。大學(xué)英語教師還需要加強(qiáng)科技運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的特殊條件進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)、因材施教，進(jìn)而提高AR環(huán)境下多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)的水平與效率。

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