淺談基于語用能力培養(yǎng)的英語詞匯教學(xué)

張新云

【摘? 要】 詞匯作為語言交流中的最基本要素，在語言運(yùn)用中起著至關(guān)重要的作用。基于語篇的詞匯教學(xué)與詞匯情境的創(chuàng)設(shè)非常有利于學(xué)生聽說能力的提高。詞匯不是孤零零存在的，而是放在一定的語言文化背景下的。只有了解了社會文化背景，在運(yùn)用詞匯時才會更得體，更確切。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;語用能力;詞匯教學(xué)策略

如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記憶、運(yùn)用單詞呢？在課堂教學(xué)中，又如何為單詞創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境，使學(xué)生能夠在語境中使用所學(xué)詞匯，養(yǎng)成詞不離句的習(xí)慣，使語言學(xué)習(xí)能更多地發(fā)揮它的交際功能呢？

一、國內(nèi)外語言學(xué)專家的研究成果為詞匯教學(xué)的語用能力培養(yǎng)提供了有力的理論依據(jù)

他們的研究認(rèn)為，語境對學(xué)生掌握英語詞匯起著關(guān)鍵性的作用。如布盧姆教育論。布盧姆指出：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)外設(shè)計更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己所學(xué)的語言材料?！鄙虾Ｊ薪涛萄惺矣⒄Z學(xué)科教研員朱浦老師也說過：“在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過語境的解釋功能給話語含義的理解提供一個大致確定的語義指向，也要通過語境的制約功能表現(xiàn)出對上下文或前言后語對話語結(jié)構(gòu)線索的限定，幫助學(xué)生理解英語教學(xué)的內(nèi)容?！?/p>

二、通過優(yōu)化詞匯教學(xué)中的語境設(shè)計，提高學(xué)生對詞匯的理解和運(yùn)用能力

正確靈活地運(yùn)用英語開展交際性活動，從而培養(yǎng)學(xué)生在真實語言環(huán)境中的語用能力;通過優(yōu)化詞匯教學(xué)中的語境設(shè)計，讓學(xué)生主動參與英語教學(xué)活動。

三、利用語塊教學(xué)，提高詞匯教學(xué)的有效性

在語塊教學(xué)法的指引下，我嘗試在教學(xué)過程中，對英語當(dāng)中的固定搭配和用法進(jìn)行梳理和匯總，分類如下：

單詞/多詞語塊。如：Not at all！You are welcome！My pleasure！這些詞匯可以歸類為單詞或多詞語塊，在教學(xué)中作為一個整體進(jìn)行輸入。

習(xí)慣搭配。如：Good ____（e.g. Good morning. Good evening. Good night…）;A ____ ago（e.g. a few days ago，a year ago…）。這些都是半固定的語塊，學(xué)生可以在此結(jié)構(gòu)上，酌情添加其他詞語。

句子框架/句型框架。如：Im ____. I come from ____. Would you like to …？Could you help me？... 這部分語塊實際相當(dāng)于半固定句型，有助于學(xué)生地道的表達(dá)。

四、利用形象思維，借助生動形象的圖片幫助學(xué)生強(qiáng)化對詞義本身的理解

借助近期以來很流行的學(xué)習(xí)英語的軟件《百詞斬》以及出品的讀物《象形9000》我們可以看到一種學(xué)習(xí)英語的趨勢：借助象形的方式將詞形與意義巧妙的結(jié)合起來，使記憶單詞變得有趣起來。

（一）圖形記憶

在記憶一些單詞時，可以將單詞中的一些字母與其意義結(jié)合起來記憶，會取得不錯的記憶效果，學(xué)生也會興趣盎然。

（二）合成詞拆分法

合成詞是指由兩個或兩個以上詞干或獨立詞組合起來的單詞。合成詞拆分法是揭示合成詞組成順序的方法。

（三）復(fù)合詞的拆分法

在學(xué)習(xí)family這個詞時，可以采用復(fù)合詞的拆分法，告訴學(xué)生family=father and mother，I love you. 取每一個單詞的首字母，由單詞引出句型，又用句型加深單詞的印象，是單詞語用性的最完美體現(xiàn)。

（四）畫圖記憶

在學(xué)習(xí)表情詞時，采用畫圖法是最好的方法，用簡筆畫的形式畫出相應(yīng)的表情，學(xué)生會立即明白這些比較抽象的詞匯。然后把詞語放入：Im…操練、運(yùn)用。

（五）繞口令記憶

英語中有許多朗朗上口的繞口令或是諺語，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)，繞口令指將發(fā)音相同、相近的詞語和容易混淆的字有意集中在一起，組合成簡單、有趣的韻語，形成一種讀起來很繞口，但又妙趣橫生的語言藝術(shù)。

五、借助繪本，將單詞置入一定的情境中，讓學(xué)生通過閱讀英文繪本感受到單詞的用法

“繪本”一詞源于日本，英文是picture books。我們知道Picture books直譯為圖畫書。繪本是一種融合視覺藝術(shù)與語言藝術(shù)兩種媒體而呈現(xiàn)出來的故事。在視覺沖擊鮮明、烙印深刻、形象具體的情況下，進(jìn)行教學(xué)知識點的滲透，會起到事半功倍的效果。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語言知識，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來自英語國家，讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原味，從而更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

六、借助語篇所創(chuàng)設(shè)的整體情景，活化詞匯教學(xué)

（一）教師建立詞匯的語篇意識

Scott T于2003年前后， 進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語篇對于詞匯學(xué)習(xí)的重要性：

詞語的呈現(xiàn)需要在典型的語篇中進(jìn)行，這樣才能有利于學(xué)習(xí)者理解詞語的含義、搭配和句法分布位置等。語言在本性上是語篇敏感的（con-text-sensitive）：脫離了語篇，單個詞語的意義就無法確定;脫離了句子的詞語是這樣，脫離了語篇的句子也是這樣。

（二）實踐詞匯情境的應(yīng)用

情境可以劃分為多種類型，語境有助于理解、記憶、操練和運(yùn)用詞匯，通過語境我們可以更好地看到詞匯的搭配和具體用法。

（三）實踐語篇詞匯的聯(lián)合

孤立的東西不容易掌握。因此詞匯教學(xué)應(yīng)融入句子和語篇教學(xué)中。

七、借助文化內(nèi)涵，強(qiáng)化詞匯語用

語言是一種社會現(xiàn)象，是文化的載體。語言與文化密不可分。詞匯作為語言中的一個關(guān)鍵因素，在其層面上最能活躍地反應(yīng)文化差異。詞匯不是孤零零存在的，而是放在一定的語言文化背景下的。只有了解了社會文化背景，在運(yùn)用詞匯時才會更得體，更確切。

（一）在教學(xué)內(nèi)容中滲入文化意識的培養(yǎng)

在英語教材的設(shè)計中，有很多英美文化的滲透。

（二）充分挖掘詞匯的內(nèi)涵與外延

在英語學(xué)習(xí)中，我們會發(fā)現(xiàn)一個單詞有很多種意思，大多是在一個基礎(chǔ)詞義上通過借代、隱喻等方式發(fā)展出的一些新的詞義。

八、結(jié)論與思考

（一）結(jié)論

小學(xué)英語詞匯教學(xué)語用設(shè)計就是要從語言的最小單位——詞匯著手，通過多種渠道，創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗、實踐、參與、合作與交流，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。使學(xué)生在真實的語言運(yùn)用過程中發(fā)展其語言能力和交際能力。

（二）思考

如何把握教材和學(xué)生語言基礎(chǔ)，進(jìn)行有效的語用設(shè)計？它需要教師的專業(yè)素養(yǎng)，對教材的理解，對學(xué)生的了解;更需要教師對教育的執(zhí)著和熱愛，才能從不同的角度提高學(xué)生的語用意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱愛華. 小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語用能力的培養(yǎng)途徑探析[J]. 中國校外教育，2013（34）：78-79.

[2] 沈旻歆. 小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生語用能力的培養(yǎng)[D]. 福州：福建師范大學(xué)，2008.

（責(zé)任編輯：王? 強(qiáng)）