游戲活動在幼兒教育中的作用及其應(yīng)用策略

陳鳳霞

【摘? 要】 基于幼兒階段的身心特點，在幼兒教育中開展游戲活動十分必要。幼兒教師應(yīng)該認識到游戲活動對幼兒教育的作用，從而有針對性地設(shè)計游戲活動項目，全面提升幼兒的身心素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】 游戲活動;幼兒教育;策略

幼兒階段是個人成長過程中的關(guān)鍵階段，不僅直接影響幼兒個性的形成和發(fā)展，也深刻影響著幼兒良好習(xí)慣和品德的形成。因此，幼兒教師應(yīng)該強化自身的教學(xué)素質(zhì)，尤其是專業(yè)知識和理論應(yīng)該得到鞏固，從幼兒實際情況出發(fā)，掌握幼兒身心發(fā)育特點，有針對性地開展教學(xué)活動。大部分幼兒都偏好游戲，幼兒教師可以科學(xué)地選擇和合理地安排游戲活動，寓教于樂，通過游戲鍛煉幼兒的交際能力、合作能力，促進其身心健康發(fā)展。

一、游戲活動對幼兒教育的作用

（一）幼兒游戲是對幼兒進行常識性教育的有效手段

愛玩是幼兒的天性，游戲則是幼兒最感興趣的活動，幼兒身處游戲當中能夠感受最大的快樂。通常情況下，幼兒教育特別喜歡聚焦于生活化教學(xué)和游戲教學(xué)兩個方面，生活化教學(xué)最容易被幼兒所接受，游戲教學(xué)則最容易激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過豐富的游戲活動的開展，不僅能夠促進幼兒身心的健康發(fā)展，還可以讓他們在游戲中培養(yǎng)勤思考、勤動手的良好習(xí)慣。在游戲中，幼兒的認知能力、創(chuàng)造力也在不斷強化和提高。

（二）游戲是強健幼兒身體、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的有效途徑

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒教育應(yīng)該突出幼兒健康成長的重要性。這一目標可以通過游戲活動的開展來實現(xiàn)。例如幼兒在參與“丟手絹”“老鷹捉小雞”“跳房子”等常見的游戲活動時，勢必要展開一定的身體動作和運動環(huán)節(jié)，跳、跑等動作的強化，促使其身體協(xié)調(diào)性得到提高，身體各器官的機能也得到強化和改善，間接促進了幼兒強身健體的目的，為今后的個人成長和學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。教師可以選擇以班級為單位開展游戲活動類的競賽，譬如跳繩、踢毽子等傳統(tǒng)項目。以帶有競技性的游戲活動引入教學(xué)，不僅可以達到強身健體的目的，還可以讓幼兒在參與游戲活動的時候提升自信心和意志力，不斷強化競爭意識和團隊意識。游戲活動中也會出現(xiàn)失敗的情形，教師可以適當引導(dǎo)和鼓勵，讓其逐漸對自身能力的限度有所認識。在這樣的競技模式中，幼兒會逐漸形成積極向上的態(tài)度，那些在游戲中受挫的幼兒則也會學(xué)會總結(jié)失敗的經(jīng)驗，為下次活動的良好表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

（三）游戲可以培養(yǎng)幼兒克服困難的意志力

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的指示，幼兒教育應(yīng)該突出相互幫助、相互合作、互相分享的宗旨，從而達到幼兒教育的目標。開展游戲活動，正好可以吻合綱要中的要求，全面提升幼兒的整體素質(zhì)。在游戲活動中，幼兒能夠逐漸對合作產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意與其他幼兒培養(yǎng)合作意識。在參與這種互動的游戲活動時，幼兒很快便能感受到團隊合作的重要性，也會逐漸調(diào)整自己的行為以符合團隊的需要。隨著團隊協(xié)作的深入，幼兒的自身意志力也得到加強，不僅切身感受到集體榮譽感，也提升了自身的約束力和意志力。

（四）游戲能促進幼兒個性的發(fā)展

游戲活動的開展還可以促進幼兒個性的形成和發(fā)展。在參與游戲活動時，幼兒更在意游戲活動的過程而不是游戲活動的結(jié)果。在活動中幼兒始終處于自由自在的狀態(tài)，也沒有出現(xiàn)心理壓力。因此，幼兒在輕松愉快的游戲活動中不僅可以感受到游戲中的快樂，也能在積極的情緒體驗中感受成功與自豪。幼兒還會在游戲活動中真正脫離與成人的接觸，做回自己，充分釋放個人潛力。當前，有些家長可能會特別關(guān)注幼兒的行為特征，對于愛玩的幼兒存在一些負面的評價，為了讓幼兒回歸聽話和懂事的狀態(tài)，除了各種教育之外，甚至還會使用暴力手段，將幼兒的玩興進行扼殺。殊不知，在這種情況下，幼兒的身心可能會遭受極大的傷害，以至于在未來的學(xué)習(xí)和生活中都變得謹小慎微，不愿意鼓起勇氣去挑戰(zhàn)自己，嘗試新鮮事物，束縛了思想也禁錮了行為，不利于幼兒的成長。

二、游戲活動在幼兒教育中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境

在幼兒教育中應(yīng)用游戲活動，需要創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，提供游戲所需的各種基礎(chǔ)條件。幼兒階段的心理需求和審美傾向具有特殊性，在良好的游戲環(huán)境中更能夠激發(fā)其身心的發(fā)展。對于游戲所使用的道具和場地等硬件設(shè)施設(shè)備，應(yīng)該一切圍繞適合幼兒交流和運動展開，以此提升游戲活動的效果。因此，幼兒園應(yīng)該在提供游戲道具和場地時，事先了解幼兒的個性特點以及獨特的審美需求，不僅要適合幼兒身體和運動的特點，還應(yīng)該適合實現(xiàn)教學(xué)效果。

（二）游戲的設(shè)計符合幼兒特點

在幼兒教育中應(yīng)用游戲活動還應(yīng)該突出幼兒的主體地位，在設(shè)計游戲時應(yīng)該符合幼兒的身心特點。一方面，游戲活動的設(shè)計要鼓勵幼兒的參與，從幼兒的內(nèi)心深處強化其對世界的認知，以此獲取強烈的情感體驗;另一方面，游戲活動的設(shè)計應(yīng)該遵從幼兒身心發(fā)育的規(guī)律，在游戲難度方面應(yīng)該酌情考慮，不能過高或過低。在設(shè)計游戲活動時，還應(yīng)該注重方式的多樣性，如果太過于簡單和重復(fù)，容易使幼兒產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒，不利于教學(xué)活動的開展。

（三）游戲活動應(yīng)貼近實際生活

幼兒階段的游戲活動很多都與生活密切關(guān)聯(lián)，幼兒教師在選擇游戲活動項目時應(yīng)該注重與實際生活的結(jié)合，盡可能再現(xiàn)生活場景或者對生活畫面進行重塑。實施幼兒教育，開展游戲活動，最為關(guān)鍵的要素便是體現(xiàn)生活化特點，以此促進幼兒主動去體驗生活進而認識社會，促進其全面成長。因此，應(yīng)用游戲活動必須貼近幼兒的實際生活，幼兒教師應(yīng)該從生活中選擇游戲活動素材，然后通過游戲項目的處理，讓幼兒在參與活動的過程中體會生活中的點滴。這種貼近生活的游戲活動設(shè)計，可以將社會實踐以更為形象和直接的方式在幼兒面前進行呈現(xiàn)，不僅激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，也增長了幼兒對社會經(jīng)驗的積累，有利于幼兒逐漸掌握社會生存法則。

顯而易見，游戲活動的開展對于幼兒教育的效果具有重要的促進作用。幼兒教師在開展游戲活動時，應(yīng)該以幼兒為中心，合理設(shè)計游戲內(nèi)容，一切以促進幼兒身心全面發(fā)展為前提，進而逐漸強化幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、語言能力以及團隊合作能力，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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