基于生活化的幼兒美術(shù)教學(xué)探究

李賀

【摘? 要】 美術(shù)是幼兒園教育的重要內(nèi)容，對幼兒的全面成長有著重要的影響。教師應(yīng)該注重采取生活化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動幼兒的參與興趣，讓幼兒既感受到美術(shù)的魅力，又掌握更多的美術(shù)技能。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)中充分運用生活素材，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，促進幼兒的個性發(fā)展。本文簡述了幼兒美術(shù)教學(xué)生活化的意義，并提出了具體可行的策略。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園;美術(shù)教學(xué);生活化

美術(shù)教學(xué)生活化，就是在對幼兒進行教學(xué)的時候，從幼兒的日常生活出發(fā)，以幼兒的生活經(jīng)歷為前提條件，借鑒幼兒熟悉的生活場景模式，強調(diào)日常生活和美術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)。遵照幼兒身心健康發(fā)展的自然規(guī)律，強調(diào)幼兒的創(chuàng)造能力水平和思維空間能力的鍛煉，讓美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)出生活化的特點，把美術(shù)知識運用到幼兒的日常生活當中。

一、生活化情境，培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣

從當前幼兒美術(shù)實際的教學(xué)情況來看，效果并不是十分理想，之所以出現(xiàn)這種情況，一個很重要的原因就是一些教師仍然在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程較為枯燥，一定程度上對幼兒的繪畫積極性和創(chuàng)造性造成了消極影響，為了改變這種情況，教師首先應(yīng)該做的就是調(diào)動幼兒的積極性。因此，在生活化教學(xué)中，教師可以從幼兒的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與幼兒生活有聯(lián)系的教學(xué)情境，這樣一來，可以使教學(xué)過程變得更加生動，從而為幼兒美術(shù)教學(xué)奠定比較好的基礎(chǔ)。

二、生活化材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作源泉

在幼兒階段，為了讓幼兒更好地進行創(chuàng)作，可以給幼兒一些美術(shù)材料讓幼兒進行學(xué)習(xí)，以往的幼兒美術(shù)教學(xué)中，很多教師從基本的繪畫內(nèi)容開始，利用各種點、線、面進行講解，不難發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法對于幼兒來說是不夠直觀的。因此，在實際的教學(xué)中，教師可以將一些生活中的實物帶入課堂，讓幼兒利用自己比較熟悉的生活材料進行自由的創(chuàng)作、自由的發(fā)揮，只有這樣，才能在比較愉悅的課堂氛圍中充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。

三、生活化活動，強化幼兒藝術(shù)情感

為了更好地培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，強化幼兒的藝術(shù)情感，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，課堂中的教學(xué)資源是有很大局限性的，很多生活化的教學(xué)資源是很難在課堂中呈現(xiàn)出來的。因此，在教學(xué)時，教師要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒走出課堂，讓幼兒直接根據(jù)自己看到的事物進行創(chuàng)作，進一步強化幼兒的藝術(shù)情感。

例如在春天到來的時候，我想要讓幼兒把春天的景色畫下來，于是引導(dǎo)幼兒走出課堂，讓幼兒直接觀察發(fā)芽的樹木和小草、盛開的鮮花、冰雪消融的河流、自由飛翔的燕子等春天的風景，最終，通過感受大自然的美，極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，這也使幼兒在這次繪畫中陶冶了藝術(shù)情感?？梢姡瑸榱耸褂變旱拿佬g(shù)素養(yǎng)進一步強化，組織生活化的活動是很有必要的。

總之，在幼兒美術(shù)教育中，生活化教學(xué)是一種十分有效的方法。教師應(yīng)對這種教學(xué)方法的理念進行深入研究，并不斷完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【參考文獻】

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（責任編輯：汪旦旦）