李賀
【摘? 要】 美術(shù)是幼兒園教育的重要內(nèi)容,對幼兒的全面成長有著重要的影響。教師應(yīng)該注重采取生活化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動幼兒的參與興趣,讓幼兒既感受到美術(shù)的魅力,又掌握更多的美術(shù)技能。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)中充分運用生活素材,滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求,促進幼兒的個性發(fā)展。本文簡述了幼兒美術(shù)教學(xué)生活化的意義,并提出了具體可行的策略。
【關(guān)鍵詞】 幼兒園;美術(shù)教學(xué);生活化
美術(shù)教學(xué)生活化,就是在對幼兒進行教學(xué)的時候,從幼兒的日常生活出發(fā),以幼兒的生活經(jīng)歷為前提條件,借鑒幼兒熟悉的生活場景模式,強調(diào)日常生活和美術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)。遵照幼兒身心健康發(fā)展的自然規(guī)律,強調(diào)幼兒的創(chuàng)造能力水平和思維空間能力的鍛煉,讓美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)出生活化的特點,把美術(shù)知識運用到幼兒的日常生活當中。
一、生活化情境,培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣
從當前幼兒美術(shù)實際的教學(xué)情況來看,效果并不是十分理想,之所以出現(xiàn)這種情況,一個很重要的原因就是一些教師仍然在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教學(xué)過程較為枯燥,一定程度上對幼兒的繪畫積極性和創(chuàng)造性造成了消極影響,為了改變這種情況,教師首先應(yīng)該做的就是調(diào)動幼兒的積極性。因此,在生活化教學(xué)中,教師可以從幼兒的實際生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)與幼兒生活有聯(lián)系的教學(xué)情境,這樣一來,可以使教學(xué)過程變得更加生動,從而為幼兒美術(shù)教學(xué)奠定比較好的基礎(chǔ)。
二、生活化材料,激發(fā)幼兒創(chuàng)作源泉
在幼兒階段,為了讓幼兒更好地進行創(chuàng)作,可以給幼兒一些美術(shù)材料讓幼兒進行學(xué)習(xí),以往的幼兒美術(shù)教學(xué)中,很多教師從基本的繪畫內(nèi)容開始,利用各種點、線、面進行講解,不難發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)方法對于幼兒來說是不夠直觀的。因此,在實際的教學(xué)中,教師可以將一些生活中的實物帶入課堂,讓幼兒利用自己比較熟悉的生活材料進行自由的創(chuàng)作、自由的發(fā)揮,只有這樣,才能在比較愉悅的課堂氛圍中充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。
三、生活化活動,強化幼兒藝術(shù)情感
為了更好地培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng),強化幼兒的藝術(shù)情感,僅僅依靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的,課堂中的教學(xué)資源是有很大局限性的,很多生活化的教學(xué)資源是很難在課堂中呈現(xiàn)出來的。因此,在教學(xué)時,教師要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒走出課堂,讓幼兒直接根據(jù)自己看到的事物進行創(chuàng)作,進一步強化幼兒的藝術(shù)情感。
例如在春天到來的時候,我想要讓幼兒把春天的景色畫下來,于是引導(dǎo)幼兒走出課堂,讓幼兒直接觀察發(fā)芽的樹木和小草、盛開的鮮花、冰雪消融的河流、自由飛翔的燕子等春天的風景,最終,通過感受大自然的美,極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情,這也使幼兒在這次繪畫中陶冶了藝術(shù)情感??梢姡瑸榱耸褂變旱拿佬g(shù)素養(yǎng)進一步強化,組織生活化的活動是很有必要的。
總之,在幼兒美術(shù)教育中,生活化教學(xué)是一種十分有效的方法。教師應(yīng)對這種教學(xué)方法的理念進行深入研究,并不斷完善每一個教學(xué)環(huán)節(jié),只有這樣,才能使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
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