小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式變革新取向

徐蘭

【摘? 要】 在教育改革的形勢(shì)之下，數(shù)學(xué)學(xué)科與直觀素養(yǎng)的結(jié)合成為體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程價(jià)值的重要途徑。面對(duì)改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要跟緊時(shí)代步伐，意識(shí)到自我提升的重要性。重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與直觀素養(yǎng)的融合，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生邏輯能力及思維能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)。本文圍繞直觀素質(zhì)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的意義及策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);直觀素質(zhì);教學(xué)方式

一、進(jìn)行直觀素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要意義

1. 簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)更注重邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力，也更抽象化。首次接觸數(shù)學(xué)公式及概念時(shí)，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解與深入運(yùn)用，這容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。數(shù)學(xué)課程直觀素養(yǎng)融合優(yōu)化方法可以有效將學(xué)科中較生硬的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行簡(jiǎn)化，能在一定程度上幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。

2. 提高學(xué)習(xí)興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中大部分運(yùn)用的是形象思維。因此，在數(shù)學(xué)課程上教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)使其能夠有效將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。例如在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)時(shí)，可通過手工折疊等實(shí)物展示方式，讓學(xué)生在腦海中形成具體事物，掌握幾何圖形的具體結(jié)構(gòu)與功能。

3. 提高動(dòng)手能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中郵寄思維的形成與動(dòng)手能力和動(dòng)力學(xué)習(xí)相關(guān)。把直觀素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)課堂是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的有效途徑。通過推理的方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。就值班教學(xué)的本質(zhì)目的而言是為了能夠讓學(xué)生更加自主地參與到課堂中，在自我的探索與發(fā)現(xiàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力，為其全面發(fā)展做鋪墊。

二、如何將直觀素養(yǎng)融入小學(xué)教學(xué)中

1. 整體把握數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)則是一個(gè)綜合性學(xué)科，只有從整體來理解數(shù)學(xué)課程的根本性質(zhì)，才能更好地掌握課程目標(biāo)，整體把握好數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)，也能夠更好地將數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)融入日常教學(xué)中。在教學(xué)中，教師不僅要考慮教學(xué)過程中的主題、關(guān)鍵概念、定理、模型，對(duì)不同的章節(jié)進(jìn)行獨(dú)立設(shè)置，同時(shí)也要考慮到整體數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與教學(xué)理念。

以雞兔同籠問題為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用列舉法和逼近法進(jìn)行解答，同時(shí)也可以運(yùn)用假設(shè)法。在解決這個(gè)問題的過程中，教師要注重對(duì)每個(gè)步驟的詳細(xì)講解，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從不同的方法中尋找出最適合自己的解題策略。更重要的是，教師要教會(huì)學(xué)生能夠運(yùn)用相同的思維解決同一類數(shù)學(xué)問題，也就是引入方程法。通過方程法的融合，學(xué)生能夠掌握此類題目的解題策略，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)二元一次方程組奠定了基礎(chǔ)。

2. 抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)展開教學(xué)。抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)能幫助教師與學(xué)生從復(fù)雜的概念與定理和公式中跳脫出來，能夠站在更新更高的角度來進(jìn)行解題。對(duì)于學(xué)生直觀素養(yǎng)的提高也有著極其重要的意義。教師在授課過程中要不斷嘗試從理論傳授到實(shí)踐運(yùn)用。如此一來，學(xué)生對(duì)于淺顯的理論知識(shí)和課程結(jié)構(gòu)會(huì)有更深刻的理解。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在傳授距離這一概念時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在第二學(xué)段了解兩點(diǎn)之間的距離。在此基礎(chǔ)之上，教師還要通過教學(xué)向?qū)W生滲透日常生活中所描述的距離和幾何知識(shí)中距離的不同。幾何學(xué)習(xí)中的距離是指兩條直線之間的最短距離，而日常生活中所提到的距離則是指兩點(diǎn)之間的長(zhǎng)度問題。圍繞這個(gè)核心概念而展開的一系列教學(xué)能夠使學(xué)生在下個(gè)階段學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)更加輕松易懂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延續(xù)性。

3. 挖掘數(shù)學(xué)教育的人文價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)科是一項(xiàng)較為復(fù)雜的綜合性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，教師要充分了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)給社會(huì)生活所帶來的影響與作用。除了為學(xué)生傳授基本的數(shù)學(xué)能力和理論知識(shí)外，教師還要深入挖掘數(shù)學(xué)的發(fā)展史，從中為學(xué)生傳遞偉大的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)精神。在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探究過程中，學(xué)生也能夠從數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和問題的解決過程中體驗(yàn)真實(shí)的科學(xué)精神。

4. 創(chuàng)設(shè)情景。為了更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生，教師還要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人探究空間的創(chuàng)造與提供。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主探究環(huán)境，不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的問題進(jìn)行深入的研究與探討。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造需要解決的真實(shí)問題。最后讓學(xué)生可以通過自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的問題探究活動(dòng)。

為學(xué)生創(chuàng)造最真實(shí)的情境，就是將數(shù)學(xué)問題引入到現(xiàn)實(shí)生活中或者鼓舞學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘數(shù)學(xué)問題的存在。數(shù)學(xué)本身就源于生活，因此在實(shí)際生活中也同樣存在著許多數(shù)學(xué)問題，教師在選擇的過程中要結(jié)合具體的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目的，將其合理地融入課堂當(dāng)中。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時(shí)，可以從學(xué)生平常比較愛喝的牛奶情景中引出教學(xué)內(nèi)容：“一箱牛奶有12瓶，12箱牛奶一共有多少瓶呢？”通過學(xué)生比較熟悉和感興趣的題材中引入數(shù)學(xué)問題，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

數(shù)學(xué)作為一門比較抽象并且具有一定生活趣味性的學(xué)科，它所涵蓋的方面是極為寬廣的，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升有著關(guān)鍵作用。將直觀素養(yǎng)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課談中能夠使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更加輕松，同時(shí)也能夠建立起與數(shù)學(xué)之間的情感，不斷在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）