情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討

賴星梅

【摘? 要】 情景教學(xué)就是將教學(xué)與一定情景相結(jié)合，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅生動(dòng)性更強(qiáng)，而且能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，能顯著提高教育教學(xué)的質(zhì)量及效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;情景教學(xué)法;運(yùn)用策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是采取直接講述的教學(xué)方法，這雖然能快速完成教學(xué)任務(wù)，但卻會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不深刻，情感領(lǐng)悟不到位，不利于學(xué)生的發(fā)展。而情景教學(xué)法則能將富有情感色彩、生動(dòng)形象的場(chǎng)景融入教學(xué)中，給學(xué)生帶來(lái)更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，符合學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的作用

1. 提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)語(yǔ)文老師可以借助多種教學(xué)設(shè)備及手段，為學(xué)生創(chuàng)建與課文內(nèi)容相符的教學(xué)情境，直觀地將所學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美能力。同時(shí)，通過(guò)師生間的互動(dòng)，老師還能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保障教學(xué)效果。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景的合理創(chuàng)設(shè)，能將學(xué)生快速帶入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能充分活躍課堂教學(xué)氛圍，又能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，對(duì)提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造力極為有利。

3. 提高學(xué)生的思辨能力。語(yǔ)文教材中的課文一般都是作者對(duì)生活的體會(huì)與感悟，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力非常重要。將情景教學(xué)法運(yùn)用其中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考辨析，能夠顯著提高學(xué)生的思辨能力。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1. 直觀教學(xué)情景。多媒體教學(xué)技術(shù)在近些年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用得越來(lái)越頻繁，借助此教學(xué)技術(shù)能快速地將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情景中，在情景中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。比如在學(xué)習(xí)《桂林山水》課文時(shí)，可以借助多媒體展示山水的相關(guān)圖片，并輔以流水聲的音樂(lè)，再播放山水相關(guān)的短視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步感受桂林山水之美。最后，老師可以再輔以提問(wèn)：如果你在現(xiàn)場(chǎng)觀看桂林山水，會(huì)有怎樣的感受？這樣遞進(jìn)性的提問(wèn)，能使學(xué)生從桂林山水美過(guò)渡到祖國(guó)山河美，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2. 情感教學(xué)情景。運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，背景音樂(lè)必不可少，它能更快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，并讓學(xué)生融入情境及所學(xué)內(nèi)容之中，深刻理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容及思想。為此，老師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)情合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如在學(xué)習(xí)《落花生》課文時(shí)，老師可以為學(xué)生播放“奉獻(xiàn)”主題的樂(lè)曲，在動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，學(xué)生會(huì)想起“父親”所說(shuō)的話， 真正理解“花生雖不好看，卻很有用”的內(nèi)涵，明確自己要做一個(gè)像花生一樣有用的人。

3. 體驗(yàn)式教學(xué)情景。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)情景的運(yùn)用也必不可少。老師可以借助角色扮演的方式來(lái)推進(jìn)，讓學(xué)生更加深刻地感知課文中人物的心理過(guò)程，同時(shí)還能讓學(xué)生在體驗(yàn)中更好地提升自身的表現(xiàn)能力和協(xié)作能力，取得令人驚喜的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《掌聲》課文時(shí)，可以讓學(xué)生扮演“英子”與老師對(duì)話，在這樣的角色扮演中，能讓學(xué)生對(duì)英子當(dāng)時(shí)的所思所想有深刻的感受。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：淳? 潔）