基于應用型人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系研究

王桂華

【摘要】本文結(jié)合高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的時代背景，將研究對象選定為新建本科院校，借助系統(tǒng)論的觀點對基于應用型人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系構(gòu)建加以研究、探討。

【關鍵詞】應用型人才 實踐教學體系 培養(yǎng)模式

應用型人才就是不僅要有扎實的理論基礎，還要有理論聯(lián)系實際的能力，要擅長實際操作，尤其是應用型本科院校培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)具有較強的實踐應用能力的高等技術人才，實現(xiàn)學校與社會人才的直接對接，學生畢業(yè)后可以直接服務與社會。

一、應用型人才培養(yǎng)中實踐教學的作用

如何適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要培養(yǎng)應用型人才，是擺在我們面前的重要任務。在應用型人才培養(yǎng)辦學定位的過程中，實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中具有重要的地位，加強實踐教學體系建設是提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，是提高應用型人才質(zhì)量為社會輸送人才的重要途徑。

應用型人才培養(yǎng)模式不是我國特有的人才培養(yǎng)模式，國際上一些發(fā)達國家人才培養(yǎng)模式早有一些先進的做法可供我們借鑒。德國FH“企業(yè)主導型”人才培養(yǎng)模式，F(xiàn)H的學生進入主要學習階段后，有2個學期被安排與今后職業(yè)緊密相關的企業(yè)進行實習，第一個實習安排在第3學期，主要是拓寬技能和能力，對未來職業(yè)有一定的了解。第2個實習安排在第7或第8學期，工科學生在此階段主要擔任工程師的任務，由企業(yè)中有經(jīng)驗的專業(yè)人員進行指導；英國“職業(yè)資格證書體系推動型應用型”人才培養(yǎng)模式，目前英國已經(jīng)建立了包括國家職業(yè)資格證書和國家通用職業(yè)資格證書以及普通教育在內(nèi)的非常完整的在國際教育中獨一無二的證書體系?！皣衣殬I(yè)資格”是一種以能力為基礎的資格認定；新加坡南洋理工學院開設了“項目教學”模式，每學期開設120課時的“學期小項目”，第三學期開設了12周的“企業(yè)項目”和12周的“企業(yè)實習”。這些項目都是針對該學期的理論課程設置的，同時，南洋理工學院引進了“教學工廠”理念，教學工廠以學院為本位，將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學環(huán)境中，在教學工廠過程中通過企業(yè)項目和研發(fā)項目的教學，使學生能將自己所學到的知識和技能應用于多元化、多層次的工作環(huán)境。實踐教學無論是那種模式，都是對學生應用能力的培養(yǎng)。

本文通過對××學院商學院進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)實踐教學體系建設中存在一些問題，諸如缺乏實踐經(jīng)驗及技能的師資、實驗設備陳舊、實習基地無法滿足學生的需要、畢業(yè)設計流于形式等一系列丞待解決的問題。本論文以××學院商學院為具體的研究對象，積極探索基于應用型人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系，通過研究對應用型本科院校實踐教學體系的構(gòu)建提出一些建議，提高學生的基本操作技能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，使學生通過實踐教學獲得一定范圍的職業(yè)遷徙能力，解決學生就業(yè)與教學之間的矛盾。實踐證明，通過整合實踐教學內(nèi)容、搭建實踐教學平臺、創(chuàng)新實踐教學手段與方法，可以培養(yǎng)學生的應用能力，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。

二、目前實踐教學體系中存在的問題

通過對××學院商學院實踐教學體系的調(diào)查研究，××學院在實踐教學中仍然存在一些丞待解決的問題。

1.實驗設備更新緩慢

某學院共有5個會計綜合實驗室，實驗室開設實驗課程主要有會計信息系統(tǒng)、電算化會計實驗、會計手工實驗等32門，實驗用的軟件包括用友軟件、ERP沙盤模擬經(jīng)營、納稅申報軟件等11套，實驗設備有電腦141臺，服務器4臺，交換機8臺，投影儀4套，價值在170萬左右。實驗室設備陳舊，更新緩慢，不能很好地滿足教學的需要，一個機房40臺機器，有的班型人數(shù)比較多，就會有1到2個學生沒有機器使用，再有壞的機器就更無法滿足學生的需要；實踐課程所需的基礎設施沒有得到很好的改善，一些設備到了報廢年限不能及時報廢，繼續(xù)使用，相關配套設施也是很少，不能滿足實踐課尤其是班級人數(shù)較多的班級學生需要。

2.實驗室對外開放的自由度低

實驗室對外開放的自由度比較低，大部分實驗室還沒有達到完全開放的程度，只有會計開放實驗室、會計手工模擬實驗室才對外開放，其他的實驗室只有比賽需要時才對外開放，比如用友財務軟件課程只能靠課堂老師講解和練習，課后學生沒有練習的場所，不能反復練習，提高實踐技能。

3.畢業(yè)實習流于形式

畢業(yè)實習沒有真正達到理論聯(lián)系實際，把所學得專業(yè)知識應用到實際中，實習僅限于一些參觀、考察以及簡單技能的練習，甚至有相當多的一部分學生畢業(yè)實習只是流于形式，沒有真正深入企業(yè)進行實習，比如會計專業(yè)的學生很難真正看到企業(yè)的賬，更不用說到企業(yè)進行實習記賬了，所以畢業(yè)設計、畢業(yè)論文與社會實踐聯(lián)系不緊密。

4.實驗課的師資隊伍建設有待加強

某學院實驗室上課的教師有23人，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，實踐課老師雖然理論功底比較深厚，但實踐技能比較少，缺乏實踐教學經(jīng)驗和相關的工作經(jīng)歷，大部分教師都是一直進行理論教學，很少有機會到企業(yè)進行實地鍛煉，缺乏實踐經(jīng)驗，實驗課的師資隊伍建設亟待加強。

由于實踐教學體系存在的問題，迫切需要建立一個完善的適應地方經(jīng)濟發(fā)展的實踐教學體系。

三、如何構(gòu)建實踐教學體系

目前實踐教學體系存在很多問題，如何從社會和經(jīng)濟發(fā)展對應用型人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，結(jié)合學校的定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對實踐教學體系進行構(gòu)建，形成以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為主線，多層次的實踐教學新模式是本課題的研究思路。本課題從實踐教學體系建設存在的問題出發(fā)，通過實地調(diào)查，了解新建地方本科院校實踐教學體系的現(xiàn)狀及存在的問題。最后根據(jù)高等教育發(fā)展的規(guī)律及應用型人才培養(yǎng)的模式，并在借鑒其他高校經(jīng)驗的基礎上，對商學院基于應用型人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系建設提出一些建議和策略。

首先加快實驗室設備的更新程度。近年來學院加強了實驗室設備的更新程度，去年對兩個機房的80臺電腦設備進行了更新，構(gòu)建實踐教學體系原則，實踐教學體系的建立要體現(xiàn)系統(tǒng)性，以學生為本，理論要聯(lián)系實際，要以實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)為目標。

其次是實驗課程建設，實踐教學的目的是為社會輸送具有一定技術的應用型人才，而這一目標是通過相關課程的學習才能實現(xiàn)，因此在課程的設計上必須考慮與社會生活是否緊密聯(lián)系。目前商學院實踐課課時總數(shù)占總課時的38.61%。

第三師資隊伍建設，應用型人才的培養(yǎng)關鍵要提高教師的素質(zhì)，尤其是教師的實踐能力，近年來學院十分注重實驗課教師的培養(yǎng)，實驗教師不論是在學歷上還是在職稱上都趨于合理化，學院有計劃地組織教師深入到企業(yè)參觀學習，定期邀請企業(yè)的專家或者在生產(chǎn)一線工作并且具有豐富經(jīng)驗的技術人員到學校講學，對在職教師進行相關的培訓。鼓勵教師獲得相應的職業(yè)資格，鼓勵教師在企業(yè)中掛職鍛煉，校外實習基地不僅能接納學生實習，也可以讓教師進行在職實習，本學期學院就派進20多名教師到企業(yè)進行學習。

第四校內(nèi)外實習、實訓基地建設，包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，校內(nèi)實訓基地建設，創(chuàng)建了電算化會計實驗室，理財實驗室，企業(yè)納稅管理實驗室，并上了一系列軟件，包括ERP U8.72財務軟件，新道新商戰(zhàn)沙盤系統(tǒng)5.0，創(chuàng)業(yè)之星，網(wǎng)中網(wǎng)電子報稅模擬教學平臺；校外實習基地建設，截止到2016年建立了18個校外實習基地，可接納學生600人。

第五畢業(yè)設計，畢業(yè)設計在選題上要立足于當前社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，強調(diào)選題的真實性和前沿性，通過對實際問題的分析解決，使研究成果真正體現(xiàn)服務決策、發(fā)展學術、影響社會的現(xiàn)實功效。真正體現(xiàn)畢業(yè)設計的應用性，使學生能夠?qū)⑺鶎W知識和社會實際緊密結(jié)合。

四、研究結(jié)論

如何構(gòu)建基于應用型人才培養(yǎng)模式的實踐教學體系，是一項艱巨的工程，是一項全新的探索。實踐教學體系的構(gòu)建涉及到實踐教學內(nèi)容、實驗室建設、實習實訓基地建設以及師資隊伍建設，只有全方位地做好各個方面的工作，才能真正發(fā)揮實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中的作用，構(gòu)建科學、規(guī)范、合理的實踐教學體系，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。