互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

李維利

【摘要】在高中數(shù)學(xué)新課程改革中，充分借助師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)模式，積極構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然趨勢。通過立足高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對互動(dòng)式教學(xué)模式在其課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)行詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 互動(dòng)式教學(xué) 應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。因此，在新課程理念和新課程改革的要求下，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是數(shù)學(xué)知識(shí)的接受、記憶、練習(xí)等，而是在一定的互動(dòng)過程中，全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式概述

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，教師一直占據(jù)課堂的主體地位。在這種教學(xué)模式下，“教”是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，無法凸顯學(xué)生的主體地位，制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，致使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，互動(dòng)式教學(xué)模式最為一種全新的課堂教學(xué)模式，與新教學(xué)理念相適應(yīng)，并在課堂教學(xué)中得到了有效地運(yùn)用。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式下，師生角色得以轉(zhuǎn)變，凸顯了學(xué)生的主體地位，主要是在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知規(guī)律等，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，具有極高的應(yīng)用價(jià)值，集中體現(xiàn)在以下兩方面：第一，通過互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，促使每一位學(xué)生均可積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂的探究學(xué)習(xí)中，并在探究的過程中，最終完成數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，在互動(dòng)的過程中，教師可明確自身在學(xué)習(xí)中存在的問題，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率;第二，通過互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，促使學(xué)生在互動(dòng)探究學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成了一定的數(shù)學(xué)思維，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、思考能力等，進(jìn)而全面提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用原則分析

為了更好地滿足新課程改革下的教學(xué)需求，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)總結(jié)素養(yǎng)，開展互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為未來高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然趨勢。具體來說，在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的時(shí)候，必須遵循以下三個(gè)原則：

原則一：師生之間地位平等。在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式的時(shí)候，必須改變傳統(tǒng)的師生角色，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。教師必須將傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到師生交流中，并給予一定的肯定，建立學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)的自信心，以保障互動(dòng)式教學(xué)模式的順利開展。

原則二：發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在互動(dòng)式的教學(xué)模式下，教師必須充分發(fā)揮其引導(dǎo)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)的過程中，積極思考，以保障互動(dòng)教學(xué)順利開展。同時(shí)，在這一過程中，針對學(xué)生在互動(dòng)中存在的問題，教師必須及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，解決其中存在的問題，以促使學(xué)生的思維發(fā)展。

原則三：營造一個(gè)輕松的課堂氛圍。在互動(dòng)式課堂教學(xué)模式下，為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，教師必須給學(xué)生營造一個(gè)寬松的、和諧的課堂氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并在參與的過程中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式的順利開展。

三、互動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)互動(dòng)的興趣

在互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式下，教師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在良好的互動(dòng)情境中，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。例如，在“排列組合”的課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，教師就借助了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，給學(xué)生設(shè)置了生活化問題，“有一個(gè)六人學(xué)習(xí)小組，其中三名女生、三名男生，現(xiàn)在讓男生和女生排成一排，如果男生不站在兩端，一共有多少種方法呢？”通過這一生活化的問題情境中，激發(fā)了學(xué)生的互動(dòng)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中。

2.融入互動(dòng)，深化教學(xué)重難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，鑒于高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在極大的難度，直接制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升。據(jù)此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助一定的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)參與的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，并對數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效的攻克，進(jìn)而直接提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，在“簡單的幾何體”教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，存在極大的難度。據(jù)此，在互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生拿出一張白紙，結(jié)合教師的演示步驟，親自動(dòng)手進(jìn)行剪折。

在這一制作的互動(dòng)過程中，不僅提升了學(xué)生的課堂參與程度，也促使學(xué)生在動(dòng)手參與的過程中，對這一部分內(nèi)容進(jìn)行了更好的掌握，進(jìn)而達(dá)到了深化教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

3.實(shí)施多元化互動(dòng)模式，提升互動(dòng)教學(xué)效果

在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)模式下，為了提升互動(dòng)教學(xué)的效果，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)施多元化的互動(dòng)教學(xué)模式。（1）實(shí)施話題互動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，教師可將一些具有吸引力的話題融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到話題討論中，進(jìn)而完成數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué);（2）游戲互動(dòng)教學(xué)。在互動(dòng)課堂教學(xué)模式下，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，將游戲與其進(jìn)行有效地結(jié)合，進(jìn)而促使學(xué)生在游戲互動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí);（3）小組合作互動(dòng)教學(xué)。在互動(dòng)課堂教學(xué)模式下，小組合作是最為重要的學(xué)習(xí)方式。據(jù)此，教師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，按照分組原則，將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理地分組，進(jìn)而引導(dǎo)小組成員，緊緊圍繞合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中。可以說，在小組合作互動(dòng)教學(xué)模式下，所有的學(xué)生均主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，不僅僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，也促使學(xué)生在合作的過程中，完成了自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，為了促使所有的學(xué)生均可積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師必須遵循互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用原則，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境、課堂組織互動(dòng)、靈活運(yùn)用多元化互動(dòng)教學(xué)手段等，促使學(xué)生在良好的互動(dòng)中，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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