小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

張瑩

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)如何更好地體現(xiàn)新課程理念？在教學(xué)過(guò)程中，不僅要引出正確的答案，而且要讓學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。如果教學(xué)僅僅根據(jù)教材提供的推導(dǎo)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解會(huì)顯得僵硬，導(dǎo)致被動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)的脫節(jié)，這樣不利于學(xué)生的類(lèi)比推理能力的培養(yǎng)。因此，通過(guò)有效的提問(wèn)策略，能夠使學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)從多個(gè)角度去探索和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更準(zhǔn)確、更全面、更深入地探索數(shù)學(xué)奧秘。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 教學(xué)策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是在這個(gè)階段培養(yǎng)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，因材施教。雖然教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取了相應(yīng)的措施，但仍未達(dá)到理想的教學(xué)效果。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）不注重學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的階段。如果能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，非常有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)上，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，缺乏促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，這直接導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)效率低下。

（二）忽略學(xué)生們的實(shí)際情況

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。然而，在今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，老師覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)很透徹，但學(xué)生仍然不能理解，在掌握知識(shí)方面存在一定的難度。造成這種情況的主要原因是教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，難以達(dá)到理想的效果。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視加強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)。一方面，它可以吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意力，另一方面，它也有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間無(wú)法有效地互動(dòng)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師具有主動(dòng)性。然而，在一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師一味地講解知識(shí)點(diǎn)，阻礙了師生之間的有效互動(dòng)，影響了整個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。例如，在教授“角度”的概念時(shí)，我們可以用熟悉的鐘表、轉(zhuǎn)角、圓規(guī)等生活主題來(lái)啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：角有多少個(gè)頂點(diǎn)？角邊是什么？有幾種角……讓學(xué)生在自己的生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的存在，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深刻理解原來(lái)數(shù)學(xué)在自己的身邊，而且非常接近，因此，學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)有一種親和力，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

（二）借助生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中許多內(nèi)容都可模擬生活場(chǎng)景，教師要有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)生活化。如教學(xué)“體積”這一概念時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：用兩個(gè)一樣的透明杯子盛了同樣多的水，并請(qǐng)一位同學(xué)做上記號(hào)，先往一個(gè)杯子放進(jìn)一個(gè)小鐵塊（鐵塊用線(xiàn)拴著），然后分別演示把鐵塊提上來(lái)，再放進(jìn)去，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)殍F塊放進(jìn)水里了，鐵塊占了空間，所以水會(huì)上升。教師及時(shí)肯定并寫(xiě)板書(shū)：占空間。我們?cè)贀Q一個(gè)物體，同學(xué)們繼續(xù)觀察：現(xiàn)在往另一個(gè)杯子里放入一個(gè)雞蛋，這時(shí)杯子里的水一下子滿(mǎn)了出來(lái)，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：和剛才的實(shí)驗(yàn)相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出放進(jìn)水里的雞蛋比鐵塊大，也就是雞蛋占的空間比鐵塊占的空間大。然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。為了讓學(xué)生繼續(xù)感受“體積”概念在生活中廣泛的應(yīng)用，我要求學(xué)生每人舉出4個(gè)不同的物體并按體積的大小排列起來(lái)。然后就順理成章引入“體積單位”的教學(xué)，“為了更準(zhǔn)確的計(jì)量這些物體的體積，我們要學(xué)習(xí)幾個(gè)體積單位”……這節(jié)課的教學(xué)因?yàn)殚_(kāi)始創(chuàng)設(shè)了較好的生活情景，學(xué)生對(duì)“體積”的概念和“體積單位”有了深刻的認(rèn)識(shí)，整節(jié)課都很興奮，學(xué)得也很輕松。只要我們堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣，就必然會(huì)逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

運(yùn)用生活化游戲教學(xué)。學(xué)生喜歡玩游戲，游戲符合他們的愛(ài)玩好動(dòng)的天性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造最好的環(huán)境，能吸引全班學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)收到意想不到的好結(jié)果。數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活中常見(jiàn)的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的最佳方式。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)，增加學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到相得益彰的目的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“20以?xún)?nèi)的加法”后，讓學(xué)生各自寫(xiě)1～10的數(shù)，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以?xún)?nèi)的數(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用小木棍擺數(shù)字，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字用了幾根小木棍。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過(guò)合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中會(huì)表現(xiàn)地非常主動(dòng)，并通過(guò)不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

（四）培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐能力

許多孩子在上學(xué)前，就會(huì)做100以?xún)?nèi)的加減，數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)甚至更多，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意，一般5歲以后數(shù)學(xué)的思維能力才開(kāi)始萌發(fā)，一年級(jí)的學(xué)生只能機(jī)械的數(shù)數(shù)，但對(duì)數(shù)的意義就不一定清楚。因此，就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自己的身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)。如10個(gè)人，5棵樹(shù)，8朵花，等等，在生活中慢慢建立數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)數(shù)的含義。使學(xué)生在生活實(shí)踐中得到鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入現(xiàn)實(shí)生活中更好的為生活服務(wù)，同時(shí)用生活經(jīng)驗(yàn)更好的為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)里學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改變以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，讓學(xué)生在思想上有了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)和喜歡學(xué)”質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生變的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師的教學(xué)工作也隨之變得很順利，學(xué)生中沒(méi)有了見(jiàn)了數(shù)學(xué)就頭疼的“老大難”，工作效率也會(huì)很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然就有明顯的進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替互動(dòng)中更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)生活。

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