中職語文“云課堂”混合教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

李影

【摘 要】本文分析“云課堂”混合教學(xué)模式應(yīng)用在中職語文課程教學(xué)中的優(yōu)勢，闡述構(gòu)建中職語文課程“云課堂”混合教學(xué)模型，從課前、課堂、課后三階段施行“云課堂”教學(xué)，總結(jié)應(yīng)用效果及存在的問題，提出加大信息設(shè)備的支持、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、慎重選擇教學(xué)資源等建議。

【關(guān)鍵詞】中職語文 云課堂 混合教學(xué)模式 構(gòu)建 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）26-0070-03

“云課堂”是一種基于云計(jì)算技術(shù)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)，支持多種信息交互方式，兼容會(huì)議室、PC、手機(jī)、平板等多種終端接入?；旌辖虒W(xué)模式指的是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的一種“線上+線下”教學(xué)模式?；凇霸普n堂”的混合教學(xué)模式，可以將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺入深地引向深度學(xué)習(xí)，通過提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)內(nèi)容，再通過課堂上的互動(dòng)式學(xué)習(xí)、討論等過程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。本文探索中職學(xué)校語文課程“云課堂”混合教學(xué)模式。

一、“云課堂”混合教學(xué)模式在中職語文課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）吸引學(xué)生，提高語文學(xué)習(xí)興趣

如今，網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等移動(dòng)智能終端在線教育平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，運(yùn)用移動(dòng)智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)成為未來的主流。因此，信息化時(shí)代背景下的語文課程教學(xué)內(nèi)容不限于文字閱讀，還可增加圖片、視頻、音樂等，以逼真的形象、多彩的畫面、富有感染力的聲音吸引學(xué)生。課前，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過手機(jī) APP 進(jìn)行查閱，利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息，自主學(xué)習(xí)。課中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段，通過圖片、音樂、視頻、文字等形式將教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)、背景信息展現(xiàn)。同時(shí)，教師通過搶答、問答、隨機(jī)點(diǎn)名、游戲、競賽等方式，營造熱烈的課堂氛圍。課后，師生通過搭建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流，答疑解惑，讓學(xué)習(xí)擺脫時(shí)間、空間的限制，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，教師起引導(dǎo)、輔助的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)語文課程線上線下教學(xué)的融合，提高語文課堂教學(xué)效果。

（二）有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，無法全面客觀地觀察、記錄課堂表現(xiàn)情況，不能充分地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不能高效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。實(shí)施“云課堂”混合教學(xué)模式，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的次數(shù)及情況，全面掌握全體學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有的放矢地開展課堂教學(xué);也可以通過在線展示學(xué)生作業(yè)情況，給學(xué)生良好示范，督促學(xué)生改正存在的問題，從而摒棄把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時(shí)測試、期末考試等情況，綜合考量一個(gè)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

（三）真正以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)相對(duì)的一種學(xué)習(xí)方式，“云課堂”混合式教學(xué)，將提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在重要位置，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。教師通過指導(dǎo)學(xué)生課前收集資料，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，改變學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段，查閱資料自學(xué);或引導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)、老師請教，提出問題共同討論，提高學(xué)習(xí)的合作性與參與性，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心，以及組織學(xué)習(xí)活動(dòng)能力、閱讀能力、聽記能力、搜集和使用資料能力等。尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生可隨時(shí)開展師生間、生生間的學(xué)習(xí)討論，在“頭腦風(fēng)暴”“答疑討論”等活動(dòng)中，就文中疑惑點(diǎn)集思廣益，探討爭辯，并幫助其他同學(xué)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情、自主學(xué)習(xí)的興趣，形成“學(xué)習(xí)共同體”。

（四）有利于復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，拓寬學(xué)習(xí)視野

在“云課堂”混合教學(xué)模式中，語文課程教學(xué)資源如課程內(nèi)容講解、單元課文重點(diǎn)難點(diǎn)解釋、作業(yè)等均上傳至教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開查閱學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，遇到問題隨時(shí)在線請教，也可以通過線上習(xí)題例題鞏固學(xué)習(xí)成果。利用“云課堂”上提供的課外知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野。

二、中職語文教學(xué)“云課堂”混合教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

（一）中職語文課程“云課堂”混合教學(xué)模型的構(gòu)建

根據(jù)對(duì)“云課堂”混合教學(xué)模式的理解，依托手機(jī)移動(dòng)智能終端以及“課堂派”“學(xué)習(xí)通”“藍(lán)墨云班課”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建語文“云課堂”混合教學(xué)模型，如圖 1 所示（見下頁）。該教學(xué)模型主要包括課前、課堂、課后三個(gè)階段學(xué)生與教師的不同活動(dòng)安排。

（二）中職語文課程“云課堂”混合教學(xué)模式的實(shí)施

“云課堂”混合教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備有智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體屏幕，教學(xué)實(shí)施對(duì)象需熟練掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用方法，了解上傳資料、簽到、回答問題、提交作業(yè)、發(fā)布通知等功能，能運(yùn)用智能手機(jī)獲取信息，共同學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。具體實(shí)施過程如下：

1.課前。師生下載“課堂派”APP 到手機(jī)上，授課教師“創(chuàng)建課程”并邀請學(xué)生加入課程，將課程教學(xué)相關(guān)資料如課件、視頻、圖片、微課、任務(wù)單等分享到資料庫，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。移動(dòng)終端平臺(tái)的特點(diǎn)是靈活，學(xué)生根據(jù)自身情況，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可隨時(shí)隨地更新上傳教學(xué)內(nèi)容。教師在“公告”中，提前將學(xué)習(xí)要求及任務(wù)布置給學(xué)生。

學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)通知后，按通知指引進(jìn)行自學(xué)，通過觀看課件的學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)）、課程理論內(nèi)容以及重點(diǎn)難點(diǎn)釋疑微課、相關(guān)視頻材料，網(wǎng)上查閱資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成指定學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一階段，老師密切關(guān)注學(xué)生活動(dòng)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

課前安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過自我檢查，了解自身自學(xué)能力、理解和閱讀能力。教師通過了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，從而能夠在課堂教學(xué)中做到有的放矢。

2.課中。（1）考勤。用 GPS 定位、數(shù)字輸入、掃碼方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)名單點(diǎn)名方式進(jìn)行考勤，平臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)出勤、曠課、遲到、早退、請假等情況。考勤方式多樣，方便快速。（2）提問點(diǎn)評(píng)。教師可以通過隨機(jī)選擇、搶答等方式選擇學(xué)生回答問題，并及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的“獎(jiǎng)勵(lì)星星”，增強(qiáng)課堂趣味性，有效提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。平臺(tái)系統(tǒng)還會(huì)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，教師可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)差異調(diào)整激勵(lì)學(xué)生的方式方法。（3）思考討論。學(xué)生根據(jù)教師課堂中提出的問題進(jìn)行思考與討論，可當(dāng)堂在線搜索資料，參與學(xué)習(xí)小組討論，幫助理解、解答課堂問題。學(xué)生參與討論的過程在平臺(tái)討論區(qū)呈現(xiàn)，形成頭腦風(fēng)暴，以此增強(qiáng)學(xué)生篩選信息、解決問題的能力，提高學(xué)生參與思考討論問題的信心和積極性。（4）測試。教師根據(jù)需要準(zhǔn)備 5～10 分鐘的知識(shí)點(diǎn)小測試，提前上傳至平臺(tái)，在每一節(jié)課結(jié)束前測試學(xué)生掌握知識(shí)情況。平臺(tái)對(duì)學(xué)生測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析學(xué)情，有針對(duì)性地解決問題，并對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。平臺(tái)測試方便快捷，減少授課教師改卷統(tǒng)計(jì)工作量，測試內(nèi)容可以反復(fù)使用，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

3.課后。（1）作業(yè)。課后作業(yè)形式多樣，可以采用音視頻、文字等方式。教師可在平臺(tái)上批改、評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，并視完成情況進(jìn)行“星星獎(jiǎng)勵(lì)”，也可以由學(xué)生間互評(píng)。評(píng)價(jià)形式多元化，學(xué)生積極性得到提高，作業(yè)完成率上升。（2）復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生根據(jù)平臺(tái)課程資源，繼續(xù)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)或提高學(xué)習(xí)，老師提供拓展學(xué)習(xí)資料及相應(yīng)指導(dǎo)。（3）評(píng)價(jià)。“云課堂”混合教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式更加公平、科學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式不同，“云課堂”評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，將總成績按比例分配為作業(yè)、測試、平時(shí)表現(xiàn)、期末，立體化呈現(xiàn)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并且做到有據(jù)可查。這樣的評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，提高分析問題和解決問題的能力，提高自主學(xué)習(xí)積極性。

三、效果分析和建議

（一）取得成效

1.學(xué)生的課堂參與度更高。在實(shí)施“云課堂”混合式教學(xué)過程中，教師把課堂交給學(xué)生，學(xué)生將注意力更多地放在思考問題、討論問題、參與課堂等方面，學(xué)生主動(dòng)參與課堂的人數(shù)、次數(shù)更多，討論時(shí)各抒己見，搶答時(shí)氣氛熱烈。

2.學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)思考轉(zhuǎn)變。以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的新一代信息技術(shù)為中職教育帶來了變革?！霸普n堂”順應(yīng)教育革命趨勢，順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入課堂，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用手機(jī)或電腦搜索信息、參與課堂、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，從被動(dòng)接受教師講解，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、解決問題，有效地改變了學(xué)生對(duì)教師單向傳授產(chǎn)生的厭倦情緒，也改變了學(xué)生在課堂上使用手機(jī)做無關(guān)學(xué)習(xí)事情的狀況。

3.教學(xué)改革落到實(shí)處。在實(shí)施“云課堂”混合教學(xué)模式過程中，部分教學(xué)工作在課前完成，課堂上教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情有針對(duì)性地教學(xué)，很好地實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程會(huì)有相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，教師可以比較全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和難點(diǎn)，減少教師統(tǒng)計(jì)分析工作量，提高教師工作效率，提升教學(xué)成效，從而將教學(xué)改革落到實(shí)處。

（二）建議

1.加大信息設(shè)備的支持。學(xué)生在“云課堂”下，借助手機(jī)或者電腦等信息設(shè)備學(xué)習(xí)，這對(duì)手機(jī)或電腦的運(yùn)行速度和內(nèi)存等要求較高。為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校要加大信息設(shè)備的支持力度。同時(shí)，“云課堂”必須在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)校也必須考慮到為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)施“云課堂”混合教學(xué)模式對(duì)教師的綜合素養(yǎng)要求極高，對(duì)教師的教學(xué)提出了新的要求：一是教師必須緊跟時(shí)代潮流，學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，豐富課堂教學(xué);二是教師在課前要學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資源，更好地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，豐富“云課堂”教學(xué)內(nèi)容;三是教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)及運(yùn)用信息化手段能力，及時(shí)妥善地解決“云課堂”使用環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。

3.慎重選擇教學(xué)資源。“云課堂”混合教學(xué)模式實(shí)施中應(yīng)注意教學(xué)資源的先進(jìn)性、啟示性、邏輯性、準(zhǔn)確性。選擇的教學(xué)資源應(yīng)是當(dāng)下熱點(diǎn)或最新的內(nèi)容;學(xué)生易于接受，對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有啟發(fā)幫助作用;難度由淺及深，循序漸進(jìn);經(jīng)得起推敲，用語規(guī)范、表述準(zhǔn)確。

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【基金項(xiàng)目】2019 年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“在信息化教學(xué)背景下中職語文‘云課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用”（GXZZJG2019B035）。

【作者簡介】李 影（1984— ），女，漢族，籍貫廣西陸川，本科，講師，現(xiàn)就職于廣西第一工業(yè)學(xué)校，研究方向?yàn)橹新氄Z文課程教學(xué)改革與實(shí)踐。

（責(zé)編 劉 影）