高中政治試卷講評課存在問題與對策

陳哲鍇

【摘 要】 在高中政治教學(xué)過程中，試卷講評課不僅可以加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解、掌握和鞏固，而且還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升問題解決能力，進而促進師生共同發(fā)展。然而，現(xiàn)有的高中政治試卷講評課存在講評準(zhǔn)備不足、講評形式單一、講解主體錯位、課后缺少反思等問題，本文將會對其進行全面、系統(tǒng)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了有效的解決對策，以期更好地發(fā)揮高中政治試卷講評課的作用，進而有效提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 高中政治? 試卷講評課? 問題? 對策

前言

試卷講評課不僅是一門與考試緊密銜接的課程，而且也是課程復(fù)習(xí)中比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。科學(xué)、合理的試卷講評課，既可以實現(xiàn)對教師課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等進行檢測和評價，而且還可以促進師生之間的交流與溝通，進而有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為高中政治教師，要對試卷講評課給予高度的重視，以期更好地發(fā)揮其作用，確保高中政治課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

1. 試卷講評課的教學(xué)原則

1.1針對性原則

在試卷講評過程中，教師要遵循針對性原則，對典型的、普遍的問題要給予針對性的講解。在課前如果教師未按照要求統(tǒng)計和分析學(xué)生的考試情況，將無法掌握學(xué)生最常見、最突出的問題，不利于試卷講評課的順利進行。此時就需要教師在試卷講評課開始之前，做好充足準(zhǔn)備工作，針對學(xué)生答題中所遇到的問題，要挖掘?qū)W生犯錯的關(guān)鍵點，然后對其誘發(fā)因素進行分析，在此基礎(chǔ)上提出整改措施，避免類似問題再次發(fā)生。

1.2歸類分析原則

在對試卷進行分析后，教師最好從命題人的角度出發(fā)，分類整理試卷中相關(guān)的知識點，以確保學(xué)生可以對試卷中類似問題有一個宏觀的了解和把握，并準(zhǔn)確掌握易考點。大多數(shù)情況下，高中政治考試注重對某幾個知識點的綜合考察，此時就需要教師找到這些知識點間存在的聯(lián)系，如前后銜接、縱橫聯(lián)系、內(nèi)外交叉等，對知識點間的邏輯關(guān)系給予有效理順，這樣既可以完善知識建構(gòu)，而且還可以在之后的考試中使學(xué)生對知識體系給予快速瀏覽，并對框架中所涉及到的知識點給予準(zhǔn)確定位，既可以節(jié)省做題時間，而且還可以有效提高解題準(zhǔn)確性和效率。

1.3主體性原則

通常情況下，試卷講評課屬于師生交流與互動的過程，該過程要遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，盡可能突出發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。作為高中政治教師，在講評課上要盡可能與學(xué)生平等交流，并營造良好的民主和諧氛圍，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于表達，主動思考，積極參與，在交流與合作中發(fā)展智力、收獲知識。同時，教師要鼓勵學(xué)生參與到講評中來，尤其是一些不主動參與課堂教學(xué)，習(xí)慣被動聽講的學(xué)生。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性的反思自己的試卷，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣，并愿意對自身存在的問題進行解剖，并在此基礎(chǔ)上做出客觀的評價，從而不斷提升自我。

1.4啟發(fā)激勵原則

高中政治教師，在開展試卷講評課過程中，要擺脫一言堂的講評模式，注重對學(xué)生進行啟發(fā)，以此來達到激勵學(xué)生的目的。對于學(xué)生一時無法理解的重點和難點，教師要啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考，只有這樣才可以使學(xué)生有信心對知識點進行探究，進而達到理想的教學(xué)目標(biāo)。同時，教師還需要注重對學(xué)生的閃光點進行挖掘，對其優(yōu)點給予充分的肯定，啟發(fā)和鼓勵他們對學(xué)習(xí)中遇到的困難給予克服，通過對不同層次的學(xué)生進行輔導(dǎo)，來幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，不斷提高試卷講評課的效果。

2. 高中政治試卷講評課存在問題

2.1講評準(zhǔn)備不足，講解欠科學(xué)

（1）閱卷不及時，會對講評進度產(chǎn)生影響。少數(shù)高中政治教師錯誤地認(rèn)為試卷講評課只是幫助學(xué)生對試卷中的錯題進行歸納和整理，與新課相比，沒有那么重要，只有在課堂時間比較充裕的情況才會對其進行講解，并未花費太多時間做課前準(zhǔn)備。學(xué)生考試結(jié)束后，教師并未及時閱卷，加之并未認(rèn)真做卷，從而導(dǎo)致對試卷把握不到位，講評效果不理想。（2）測試統(tǒng)計不合理。通常情況下，試卷的統(tǒng)計與分析尤為關(guān)鍵，科學(xué)、合理的試卷統(tǒng)計分析，既能夠全面了解和掌握試卷的考點、題型、難易程度，而且還可以對學(xué)生答題情況有個全面的了解，這些都需要教師花費大量的精力和時間進行準(zhǔn)備，但是少數(shù)教師認(rèn)為其復(fù)雜繁瑣，并未給予科學(xué)、合理的統(tǒng)計，從而導(dǎo)致試卷講評課效果不理想。

2.2講評形式單一，效果不理想

（1）講評重點缺乏針對性。在講評課前準(zhǔn)備過程中，教師并未按照要求對學(xué)生試卷進行統(tǒng)計和分析，從而導(dǎo)致教師不清楚學(xué)生共性和個性的問題，致使講評沒有條理和重點。通常情況下，一個班級中，不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法存在一定的差異，加之教師并未做好課前準(zhǔn)備工作，從而導(dǎo)致講評重點缺乏針對性。在大量的調(diào)查和分析中，少數(shù)教師錯誤的認(rèn)為試卷講評課只需要根據(jù)課堂教學(xué)大綱要求和標(biāo)準(zhǔn)答案進行簡單講解即可，學(xué)生懂得錯在哪里即可，但是這種講評課往往缺乏一定的針對性，無法達到預(yù)期的效果;（2）解題規(guī)律概括片面。在講評課上，教師并未對相關(guān)內(nèi)容進行深入拓展探究，忽視了總結(jié)解題規(guī)律的重要性。與數(shù)學(xué)等理科試卷一樣，高中政治試卷同樣需要對解題規(guī)律進行總結(jié)和整合，并注重對知識點的拓展，從而有效拓展學(xué)生的思維。在試卷講評課中，大多數(shù)教師認(rèn)為只要將問題講清楚就可以，并未對解題規(guī)律進行總結(jié)，從而導(dǎo)致類似問題再次發(fā)生。實際上，講評課并非教師把題目講明白就可以，要告知學(xué)生解題技巧和規(guī)律，以確保學(xué)生在遇到類似題目時能夠準(zhǔn)確應(yīng)對。

2.3講解主體錯位，參與度不高

（1）教師占據(jù)主體地位。在高中政治試卷講評課中，基本上是教師占據(jù)主體地位，學(xué)生更多的是機械的記憶學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情和積極性不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，明確提出要將學(xué)生成為課堂的主體，然而在高中政治試卷講評課具體實施階段，大多數(shù)教師雖然會采用討論、提問、小組合作等方式來開展講評課，但是留給學(xué)生的時間很少，更多的停留在表面，未在試卷講評課中給予有效落實。同時，一些教師為了趕進度，所開展的試卷講評課堂很少鼓勵學(xué)生進行互動，從而導(dǎo)致學(xué)生的參與積極性不高，主觀能動性未得到充分發(fā)揮;（2）學(xué)生自我校正能力不強，缺少主動學(xué)習(xí)。大量的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在試卷發(fā)下來后，有大約50%的學(xué)生會主動進行糾錯，同時也有30%的學(xué)生會與其他同學(xué)進行答案核對，但是還有20%左右的學(xué)生抱著無所謂的心態(tài)，只看了一眼成績就放置一邊，從而說明這部分學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力比較低。雖然高中政治試卷內(nèi)容比較靈活，而且在教材中可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識點，但是這樣的糾錯缺乏系統(tǒng)性、規(guī)律性，往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種惰性心理，長時間下去將會導(dǎo)致學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)熱情被削弱，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.4課后缺少反思，鞏固不及時

在試卷講評課結(jié)束后大多數(shù)教師會讓學(xué)生自己對錯題進行歸納、總結(jié)，但是少數(shù)教師自身課后并未進行深刻反思和經(jīng)驗總結(jié)，同時教師未及時記錄整理上課情況，從而導(dǎo)致存在的問題無法得到有效糾正，不利于課堂教學(xué)效果的提升。在講評課后，教師很少對學(xué)生知識的掌握情況給予繼續(xù)追蹤，無法及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。

3. 高中政治試卷講評課對策

3.1做好課前準(zhǔn)備工作

要想確保高中政治試卷講評課的順利進行，并達到預(yù)期的效果，就需要做好課前準(zhǔn)備工作，具體如下：（1）及時、認(rèn)真地批改試卷。作為高中政治教師，需要對試卷給予及時、認(rèn)真地批改，并對其存在的問題進行分析、歸納和總結(jié)，為后續(xù)政治試卷講評課的開展做好準(zhǔn)備。通常情況下，批改試卷并非一味的用“對”、“錯”來給予批注，而應(yīng)該盡可能的在試卷上寫下評語，以確保學(xué)生知道錯在哪里，以便日后避免類似問題再次發(fā)生;（2）做好成績統(tǒng)計工作。在試卷講評課前，對考試成績進行科學(xué)、合理地統(tǒng)計至關(guān)重要。在所有學(xué)生試卷批改完后，教師需要對所有學(xué)生的成績進行量化統(tǒng)計，以確保后續(xù)試卷講評課中，對學(xué)生的答題情況有個全面了解和掌握，這樣一來就能準(zhǔn)確把握講評角度，不斷提高試卷講評效果;（3）對試卷進行詳細分析。在試卷講評前，教師必須對全部試題親自做一遍，對試卷內(nèi)容給予全面、細致地分析，以便更好地了解和掌握本次考試的難易程度、知識點，并正確評估本次考試學(xué)生的具體表現(xiàn)。

3.2 創(chuàng)新和豐富講評方式

（1）明確講評目標(biāo)和功能。在試卷講評課開展過程中，教師需要結(jié)合實際情況來明確講評目標(biāo)和功能，以此來提高講評的有效性，進一步加深學(xué)生對自身問題的了解和掌握，避免類似問題日后再次發(fā)生;（2）錯因歸類分析。在試卷講評課前，教師需要做好錯題歸類和總結(jié)工作，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新和豐富講評方式，對于出現(xiàn)概率比較高的問題，教師需要給予重點講解和討論，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行自我歸納和總結(jié)，使他們更好地抓住試卷重點和難點，有效提高試卷講評課的效果。

3.3引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識

在高中政治試卷講評課中，教師要盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與其中，為學(xué)生提供更多交流與溝通的機會，以確保講評課的順利進行。同時，高中政治教師可以構(gòu)建個人和班級錯題庫，針對試卷中出現(xiàn)的典型錯題、共性錯題及重難點，給予詳細歸納、記錄和總結(jié)，這樣不僅可以方便學(xué)生課后及時復(fù)習(xí)鞏固，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4重視講評后的矯正鞏固

在試卷講評課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行主動反思，并對本次考試中自己的表現(xiàn)給予總結(jié)，這樣既可以對課堂內(nèi)容進行消化吸收，矯正鞏固課堂所學(xué)知識，而且還可以避免類似問題再次發(fā)生，進而不斷提高學(xué)生解決問題的能力。同時，在講評結(jié)束后，教師還可以鼓勵學(xué)生摘錄錯題，寫出正確的解題步驟、解題思路與答案，進一步加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在高中政治教學(xué)過程中，教師需要對試卷講評課給予重視，并結(jié)合實際情況從做好課前準(zhǔn)備工作、創(chuàng)新和豐富講評方式、引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識、重視講評后學(xué)生對知識的的鞏固，拓展學(xué)生的思維，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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