如何在識(shí)字教學(xué)中提高低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力

溫文敏

摘要：培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是小語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，更是學(xué)生語(yǔ)用素養(yǎng)的重要組成部分。對(duì)于處在啟蒙階段的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高說(shuō)話能力尤為重要，除口語(yǔ)交際課外，在識(shí)字課堂教學(xué)中，把口語(yǔ)交際的內(nèi)容滲透進(jìn)去，激起興趣，關(guān)注完整說(shuō)話，培養(yǎng)想象說(shuō)話，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

關(guān)鍵詞：隨文識(shí)字;說(shuō)話能力;口語(yǔ)交際

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》“識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”并提并重。說(shuō)話能力也即口頭表達(dá)能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力可以促進(jìn)聽、讀、寫能力的提高，從而達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

口語(yǔ)交際教學(xué)分為兩種形式——專門式教學(xué)與滲透式相結(jié)合，任何一種形式都不可偏廢，也不可省略。專門式教學(xué)，即專門訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的課，統(tǒng)編教材中，每?jī)?cè)編排了四次口語(yǔ)交際教學(xué)，如一年級(jí)《用多大的聲音》，二年級(jí)《商量》等。所謂滲透式，是指每一堂語(yǔ)文課，無(wú)論是閱讀、寫作還是其他課型，都要將口語(yǔ)交際的內(nèi)容滲透進(jìn)去。課堂是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的獨(dú)特舞臺(tái)，因此要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的目標(biāo)，就必須立足課內(nèi)，以課文為契機(jī)，致力激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，從而提高說(shuō)話能力，為口語(yǔ)交際埋下基礎(chǔ)。那如何識(shí)字教學(xué)主陣地提升低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力呢？筆者以部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元課文《霧在哪里》為例，談識(shí)字教學(xué)中口頭表達(dá)能力培養(yǎng)策略。

一、激起說(shuō)話的欲望

“怕生”是低年級(jí)學(xué)生常見的心理特點(diǎn)。在一年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)《我們做朋友》，就有要求“要大膽說(shuō)出自己的想法”，“說(shuō)話時(shí)眼睛看著對(duì)方”;教學(xué)《請(qǐng)你幫個(gè)忙》，教材中要求“讓別人聽清楚”，“學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)”。這都是為克服“怕生”心理，而在課堂教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生“有表達(dá)的自信心”“態(tài)度自然大方”呢？激起說(shuō)話的欲望是關(guān)鍵，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、課堂激勵(lì)語(yǔ)，打開學(xué)生的話匣子。具體操作時(shí)，教師可通過(guò)興味盎然的導(dǎo)語(yǔ)開啟學(xué)生的心智，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。如下：

師：水娃娃是個(gè)大魔術(shù)師……水娃娃還會(huì)變其他的魔術(shù)，水娃娃變變變，她變成了一位神秘的朋友——

生：霧。

師：今天，霧孩子也要來(lái)給我們變魔術(shù)，他給我們變出了一個(gè)有趣的故事，叫——霧在哪里。

通過(guò)“水”的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想《我是什么》，配以形象生動(dòng)的動(dòng)畫形象，吸引學(xué)生的興趣，自然而然地引入課題，并落實(shí)了課堂的識(shí)字教學(xué)。

興趣學(xué)習(xí)的基石，勇氣是成功的希望，只有激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，才有希望提高學(xué)生說(shuō)話的能力，在說(shuō)話訓(xùn)練中，還要因時(shí)、因人而異，具體情況具體表?yè)P(yáng)。一方面引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，大膽說(shuō)出自己的想法和見解;另一方面要充分利用好教材，挖掘資源，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，以贊賞的目光予以鼓勵(lì)，給予肯定，給學(xué)生敢說(shuō)的機(jī)會(huì)。

如識(shí)字教學(xué)中“感謝這位同學(xué)幫助我們記住了生字“街”。還有哪些識(shí)字方法呢？”“看來(lái)同學(xué)們都是有心人，還能在生活中識(shí)字。在生活中我們就能看見這些——街道。”

如朗讀指導(dǎo)中，學(xué)生朗讀長(zhǎng)句后：“這個(gè)句子挺長(zhǎng)的，讀起來(lái)有點(diǎn)難。但是，你注意到了，前面四個(gè)詞語(yǔ)之間都有頓號(hào)，讀得又輕又短，很好！”通過(guò)這樣的鼓勵(lì)，使他們不再害怕在大庭廣眾下說(shuō)話，而且有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，說(shuō)話的興趣越來(lái)越濃，這樣才能為提高學(xué)生說(shuō)話能力打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注說(shuō)話的完整

感興趣固然重要，針對(duì)實(shí)際，還要“說(shuō)清，說(shuō)好”，在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，把話說(shuō)完整，運(yùn)用規(guī)范的識(shí)字口訣表達(dá)，是切實(shí)有效的方式。

如片段1：

師：四周變暗后，淘氣的霧孩子，接著來(lái)到哪里？——

生：岸邊。

師：咦？看看這兩個(gè)字（暗和岸）的讀音，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：讀音一樣的。

師：請(qǐng)用上“我發(fā)現(xiàn)”，重復(fù)一遍你的答案。

生：我發(fā)現(xiàn)它們的讀音是一樣的。

師：是的，像這種讀音相同的字，我們叫——

生：同音字。

如片段2：

師：同學(xué)們掌握得識(shí)字方法可真多，那請(qǐng)你選其中的一到兩種方法，小組討論一下，你是怎么記住這些生字的。交流的時(shí)候，請(qǐng)用上“我會(huì)用（ ??）的方法記住“（ ?）”字，（ ???????）”這樣的句式哦，2分鐘限時(shí)交流開始……

生：尸字頭+至就是“屋”。

師：方法不錯(cuò)，請(qǐng)用上句式“我會(huì)用——”

生：我會(huì)用加一加的方法記住“屋”，尸字頭+至就是“屋”。

師：第二次的表達(dá)比第一次更清楚了。表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步。

這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能為中、高段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。剛開始的時(shí)候?qū)W生習(xí)慣說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)或者是半句話，這時(shí)，就需要教師在課堂教學(xué)中或是平時(shí)交談中隨時(shí)提醒學(xué)生說(shuō)完整的話。

三、培養(yǎng)想象說(shuō)話

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠說(shuō)完整、通順的話后，我們就應(yīng)該開始把難度加大，讓學(xué)生能說(shuō)具體生動(dòng)的話。低年級(jí)的學(xué)生想象力豐富，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)抓住典型問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的“說(shuō)”創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力，首先，要利用好課堂這個(gè)平臺(tái)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地予以訓(xùn)練，同時(shí)要注意不斷優(yōu)化訓(xùn)練方法，讓學(xué)生“大膽地說(shuō)”“完整地說(shuō)”“生動(dòng)地說(shuō)”。其次，要利用好教材，聯(lián)系生活去說(shuō)。通過(guò)積極有效的訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話能力、表達(dá)能力定會(huì)有所提高，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生想象力和思維能力的發(fā)展，使學(xué)生能說(shuō)會(huì)道、能言善表，提升語(yǔ)文綜合能力。