小學信息技術(shù)應用微課的探究

洪翡翠

【摘 要】 隨著社會科學的飛速發(fā)展，小學階段的信息技術(shù)這一門課程已經(jīng)得到了足夠的重視。在現(xiàn)代高度信息化的時代，產(chǎn)生了很多新型的教學途徑，可以幫助學生擺脫之前枯燥且無聊的信息學習方式，而“微課”就是其中比較受學生歡迎的一種，所以教師將信息技術(shù)課堂跟“微課”相結(jié)合，就能夠得到更好的教學效果。教師首先就要嘗試去激發(fā)學生的學習興趣，然后在之后的學習中使用因材施教的“微課”方式，最后也要將教學評價重視起來，才能夠構(gòu)建一個高效的小學信息技術(shù)的課堂。

【關(guān)鍵詞】 小學信息技術(shù)? 微課? 實踐研究

很多教師在開展小學信息技術(shù)教學的時候，一般都是按照比較傳統(tǒng)的教學方式去教學。自己先操作一遍，然后讓學生重復自己的操作過程。這一種教學的方式過于刻板，無法體現(xiàn)出來信息技術(shù)學習的靈活性，時間久了就容易讓學生失去對于小學信息技術(shù)的學習興趣。而“微課”的出現(xiàn)就可以很好地改變這種情況，因為“微課”一般都是采用短視頻的方式來為學生呈現(xiàn)出來知識點，且視頻的時間都很短，重難點都比較突出，將繁復的計算機知識簡化，讓學生成為自己學習上的主人，對于提高學生的學習有效性也有著很大的幫助。

一、巧妙應用微課，激發(fā)探究興趣

營造出來一個良好的學習氛圍，是能夠讓學生主動參與到學習中來的一種重要的手段。而且信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)相連，學習到的基本知識有無窮無盡的變化和應用的方式，學生只有積極主動地參與進來，才能夠更好地激發(fā)自己的學習想象力。小學生因為年齡較小，所以比較容易被自己的情緒所支配。當學生都處于一種比較積極的學習狀態(tài)的時候，學習效率就比較高。而“微課”就是用這種新鮮的方式來激發(fā)起來學生的學習興趣，讓學生有一個快樂的學習過程。

例如，在小學的信息技術(shù)課本《電腦能干什么》這個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學生對于電腦的功能有一個比較全面的認識。因為在以往學生對于電腦的認識可能比較片面，所以在學習這個章節(jié)的時候，我就會準備一些有關(guān)于電腦使用的“微課”短視頻。為了能夠營造一種積極向上的課堂氛圍，我在選擇短視頻的時候，會選擇一些比較卡通或者是背景音樂比較歡樂的視頻來吸引學生的注意力。在觀看教學短視頻的時候，我也會鼓勵學生說出來自己的想法和不同的意見。借助于“微課”的形式來開放課堂上的言論，讓學生能夠感受到學習小學信息技術(shù)的樂趣。

二、巧妙應用微課，制定彈性目標

在以往的小學信息技術(shù)課堂上，因為這一節(jié)課學生所要學習到的所有的知識都是要依靠教師自己來講解，所以出于時間的考慮，就只能為全班的學生都制定同樣的一個學習目標。而“微課”的出現(xiàn)，就可以讓這一種情況得到很好的解決?！拔⒄n”依托于互聯(lián)網(wǎng)，其中有龐大的教學資源，教師在進行講課的時候就可以從學生的真實情況入手，找到最適合該學生的講課資源。另外，教師也可以鼓勵學生去積極主動地尋找教學短視頻，全面提高自己的學習效率。

例如，在小學的信息技術(shù)課本《認識電腦鍵盤》這個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學生能夠?qū)﹄娔X的鍵盤有一個基礎的認識，包括一些鍵盤的構(gòu)成和鍵位。在學習這個章節(jié)的時候，我考慮到班級里面有些學生對于電腦可能接觸比較多，對于鍵盤之類的配件就會比較熟悉;而對于平時在生活中基本沒接觸過電腦的學生來說就十分陌生。所以，在學習這個章節(jié)的時候，我就會根據(jù)學生自身的情況來制定出不同的學習目標。比如，對于一些對電腦十分熟練的學生來說，我在給學生分享“微課”的時候，就會略過一些比較基礎的知識點，學習的重點在于知識的拓展。對于一些一般情況的學生來說，就可以正常分析教學短視頻;而對于一些對電腦比較陌生的學生，我就會重點分享一些比較基礎的知識點，讓學生從最基本的點入手，奠定一個扎實的基礎。

三、巧妙應用微課，靈性教學評價

在任何一個學科的教學中，教學評價都是十分重要的一個環(huán)節(jié)。但是在傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)教學中，教學評價往往不及時也不全面。學生就很難掌握自己真實的情況，而“微課”的使用就可以讓這種情況得到改善。教學評價不僅可以幫助學生認識到自己的真實水平，還可以讓學生發(fā)現(xiàn)別人身上的長處，對于增加師生之間的默契度有著很大的幫助。另外，教學評價是一個雙向的過程，教師也應該虛心地聽從，才能夠讓師生之間共同進步。

例如，在小學的信息技術(shù)課本《設計小板報》這個章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學生能夠使用自己之前學習到的有關(guān)于電腦的技術(shù)來制作一個小海報，算是對于學生綜合能力的考驗。所以，在學習這個章節(jié)的時候，我會先讓學生從自己的作品出發(fā)，去進行自評。在進行自評的過程中總結(jié)出來自己使用“微課”的一些經(jīng)驗，并且說出自己覺得不合理的地方。等到學生自評結(jié)束之后，我就會組織學生之間進行互評，最后再由我對學生做出評價。當學生拿到我的評語的時候，并不代表這一個教學評價的結(jié)束，而是等到學生真正按照著我給出來的建議改正了自己在學習上的缺點之后，才算是真正完成了教評的過程。

總之，在小學的信息技術(shù)教學中，“微課”是可以很好地可以提高學生的學習有效性的一種手段，同時還可以促進學生自主學習的進行。在使用“微課”進行教學的時候，教師更注重的是要對學生進行引導，而不是去幫助學生做關(guān)于學習上的決定，讓學生在使用“微課”的過程中學會去合理分配自己的學習時間，對自己的信息技術(shù)知識進行查缺補漏，促進自己的全面發(fā)展。

參考文獻

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