基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)有效教學(xué)途徑探究

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)空港中學(xué) 徐琳琳

在過(guò)去的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，卻忽視了對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)難以形成，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下。面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中客觀存在的問(wèn)題，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索落實(shí)化學(xué)課程改革目標(biāo)的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效形成，使學(xué)生掌握滿足自身終身發(fā)展所需的必備品格，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的多樣性

課堂導(dǎo)入是提升學(xué)生課堂參與度的重要途徑，對(duì)激活學(xué)生的思考能力有很重要的作用。在初中化學(xué)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持簡(jiǎn)短性、趣味性的基本原則，使用多樣化的課堂導(dǎo)入方式提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，形成良好的互動(dòng)氛圍，在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)中形成良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的溶解性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者使用了陷阱導(dǎo)入的方式，向?qū)W生提出問(wèn)題：“如果將20 克的氯化鈉固體充分地溶解在50 克的水中，那么我們可以獲得多少重量的溶液呢？”聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì)不假思索地回答“70 克”，而筆者再告訴學(xué)生：“回答錯(cuò)誤，你們?cè)俨虏拢　敝雷约夯卮疱e(cuò)誤之后，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)真程度才有所提升，聯(lián)想到前面學(xué)到的有關(guān)物質(zhì)溶解的知識(shí)，嘗試從所學(xué)過(guò)的知識(shí)的角度去正確回答這個(gè)問(wèn)題。再比如，在學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)：火柴在裝滿了二氧化碳的杯子里熄滅之后，會(huì)產(chǎn)生大量的煙；將醋加入小蘇打里面，會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡……這些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)可以很快地引起學(xué)生的好奇心。這些多樣化的課堂導(dǎo)入方法，有助于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的準(zhǔn)確性與參與度，還要重視對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)操作的依據(jù)以及反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而在鍛煉學(xué)生思維的過(guò)程中提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“奇妙的二氧化碳”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生做了一系列的小實(shí)驗(yàn)。首先讓學(xué)生向放有一高一低蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并思考為什么，這說(shuō)明二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)；接著再讓學(xué)生向一個(gè)裝滿二氧化碳?xì)怏w的塑料瓶中加入一部分的水，并嘗試進(jìn)行震蕩，觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，思考為什么塑料瓶會(huì)變癟。這些充滿趣味性和探究性的小實(shí)驗(yàn)成功引起了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生的思維全部集中到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，有利于促進(jìn)學(xué)生自主地去獲取知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

三、提升課后作業(yè)的開(kāi)放性

課后作業(yè)是聯(lián)系學(xué)生課下學(xué)習(xí)生活與課堂教學(xué)的重要樞紐，是提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。在信息化的時(shí)代背景下，為了落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極給學(xué)生布置開(kāi)放性的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的化學(xué)文化，促使學(xué)生形成良好的探究精神，從而達(dá)成初中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)“食品中的有機(jī)化合物”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生在課下結(jié)合自己從教材中學(xué)到的內(nèi)容，并在網(wǎng)上搜集更多的所需信息，聯(lián)系家人的實(shí)際情況，為自己的家庭制作一份一周營(yíng)養(yǎng)食譜，將其推薦給家人，向家人介紹其中涉及的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。再比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與環(huán)境”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)：聯(lián)系到最近十分火熱的“垃圾分類”話題，結(jié)合自己對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，談一談自己的垃圾分類方案。這些開(kāi)放性質(zhì)的課后作業(yè)不僅能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握將化學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的能力，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

本文針對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)有效教學(xué)途徑展開(kāi)了一番論述。初中學(xué)生正處于各項(xiàng)基礎(chǔ)素養(yǎng)快速發(fā)展的年齡階段，而素養(yǎng)區(qū)別于能力，具有很強(qiáng)的可塑性，因此，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師絕不能只重視學(xué)生的某一方面，而是要全面地看待教學(xué)問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的綜合潛能，促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生形成良好的科學(xué)探究基礎(chǔ)，提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。