微電影教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用研究

江漢大學(xué)文理學(xué)院 曹曉冉 陳 丹

一、微時(shí)代背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，近年來，微博、微信、微電影以勢不可擋之勢闖入人們的學(xué)習(xí)、工作、生活之中，“微風(fēng)”蔓延，“微時(shí)代”悄然來臨，各種新形式的“微文化”應(yīng)運(yùn)而生，各種“微內(nèi)容”通過不同的載體廣泛傳播，其信息傳播具有速度快、即時(shí)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、語言表達(dá)簡潔的特點(diǎn)。微媒介的出現(xiàn)，并未對用戶提出更高的技術(shù)性要求，客戶通過手機(jī)、電腦等終端設(shè)備下載客戶端，進(jìn)行注冊即可登錄使用，操作性比較強(qiáng)，這符合當(dāng)今大學(xué)生思想的特點(diǎn)。智能手機(jī)作為載體，其移動(dòng)性、便捷性、即時(shí)性、碎片化等特點(diǎn)，又更好地迎合了當(dāng)代大學(xué)生的需求，大學(xué)校園里掀起了“微浪潮”。

二、微電影教學(xué)法特點(diǎn)分析

（一）導(dǎo)向性

微電影教學(xué)法運(yùn)用于思想政治教育理論課教學(xué)具有明確的導(dǎo)向性。微電影的主題都是圍繞思想政治理論課的相關(guān)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)定的，導(dǎo)向性明確。思想政治理論課教師要堅(jiān)持正能量微電影的教學(xué)導(dǎo)向，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)大學(xué)生就成長成才、校園文化生活、青春與理想、道德觀察、法律層面等話題拍攝制作微電影，在新時(shí)代唱響主旋律的同時(shí)傳播社會(huì)正能量，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）主體性

微電影教學(xué)法運(yùn)用于思想政治教育理論課教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)形式相對單一，以教師講授為主，內(nèi)容拘泥于教材，略顯刻板，不利于學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，對當(dāng)代大學(xué)生的感染力、吸引力不足。“微時(shí)代”背景下，微電影步入課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)定微電影主題，學(xué)生自導(dǎo)、自演、自編輯、自制作微電影，由被動(dòng)的受教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與主體，實(shí)現(xiàn)了主客體角色的轉(zhuǎn)變，增進(jìn)了主客體之間的良性互動(dòng)，能使教育真正寓教于樂，這符合現(xiàn)代教育理論的要求。

（三）實(shí)踐性

微電影教學(xué)法運(yùn)用于思想政治教育理論課教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的思想政治教育理論課注重理論教學(xué)，以講授為主，枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。將微電影引入課堂，教師設(shè)定微電影主題，引導(dǎo)學(xué)生自制微電影，學(xué)生將拍攝好的微電影進(jìn)行課堂展評，這就是一次教與學(xué)互動(dòng)實(shí)踐的過程。微電影引入課堂，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造性，拉近了師生之間的距離，有利于正能量的傳播，有利于促進(jìn)學(xué)生自我教育能力的提升。教師通過使用微電影教學(xué)方法，將深刻的思想政治理論內(nèi)容生動(dòng)形象地表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

三、微電影教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作為高校思想政治理論課中重要的一門課程，理論講授必不可少，實(shí)踐教學(xué)也尤為重要?！拔r(shí)代”背景下，高校教師不僅要重視理論知識(shí)的講授，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用新媒體技術(shù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高思想政治教育的針對性、實(shí)效性。

（一）微電影實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的目標(biāo)要求

微電影教學(xué)法運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受教育的客體向積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行自我教育，提高自身思想覺悟和綜合素質(zhì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自編、自導(dǎo)、自演充滿正能量，反映時(shí)代特色，彰顯大學(xué)生風(fēng)格的微電影，通過自己的鏡頭詮釋青春的意義，以角色扮演的方式進(jìn)行社會(huì)、生活、成長情景的體驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自主、集體合作、創(chuàng)新精神的目標(biāo)，提升大學(xué)生實(shí)踐能力以及解決問題能力，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生全面健康地發(fā)展。

（二）微電影實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施步驟

第一，分組與分工。將學(xué)生分成若干小組，每組7 到8人，并選出負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人進(jìn)行具體分工，組織大家一起撰寫劇本、進(jìn)行拍攝、剪輯制作，同時(shí)選出一名代表在課堂上進(jìn)行展示發(fā)言。第二，微電影選題。根據(jù)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)大綱要求，教師和學(xué)生共同探討確定微電影題目。第三，由編劇負(fù)責(zé)人撰寫劇本，小組成員服從導(dǎo)演負(fù)責(zé)人安排，共同在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品拍攝。第四，剪輯制作。通過手機(jī)軟件進(jìn)行剪輯合成，完成制作。第五，審查與播放。教師要對每個(gè)小組上交的微電影進(jìn)行方向性、思想性以及質(zhì)量檢查，通過后可將作品在課堂上播放。第六，展評。將每組微電影在課堂上進(jìn)行播放展示，由代表發(fā)言，講述選題的背景、意義以及拍攝背后的故事，同學(xué)們分別進(jìn)行點(diǎn)評，提出建議。第七，教師總結(jié)提升，對每一小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評。

（三）微電影實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果

微電影運(yùn)用于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，提高了課堂教學(xué)效果，在課上展示學(xué)生自拍自導(dǎo)的微電影活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)了他們對人生的感悟。微電影自創(chuàng)的過程也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的過程，通過微電影的拍攝，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、生活的意義，思想得到升華，收獲了友誼，學(xué)會(huì)了合作，磨礪了意志，開闊了眼界，提高了自身的綜合能力。

（四）微電影教學(xué)法進(jìn)一步實(shí)施的思考

1.重視教師主導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性。高校思想政治理論課教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，將現(xiàn)代新媒體技術(shù)熟練地運(yùn)用于具體教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)被動(dòng)的教育模式，放手讓學(xué)生去嘗試，尊重學(xué)生的主體地位。但教師也不能完全撒手，在充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的同時(shí)，也要加強(qiáng)教師的組織、引導(dǎo)力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，二者缺一不可。

2.重視微電影選題。微電影主題的選擇要與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，要本著以大綱為本的原則，不能脫離教學(xué)內(nèi)容。微電影固然生動(dòng)、形象，學(xué)生也很喜歡，但并不是所有的課程內(nèi)容都適合進(jìn)行拍攝。因此，對于學(xué)生微電影拍攝主題教師要認(rèn)真把關(guān)，避免研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)流于娛樂化形式。

3.重視評價(jià)的作用。評價(jià)是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的重要方法，是提高課堂教學(xué)成果的重要手段，教師必須重視評價(jià)的作用。拍攝微電影的小組活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的付出不盡相同，學(xué)生個(gè)體之間存在差異，針對學(xué)生的差異性，評價(jià)體系也需要細(xì)化、多元化，不能“一刀切”給每個(gè)學(xué)生相同的評價(jià)。