新課改背景下初中班主任班級管理工作探析

甘肅省天水市麥積區(qū)小隴山林業(yè)實(shí)驗(yàn)局職工子弟學(xué)校 吳 輝

隨著新課程改革的不斷深入，我國教育大力推行素質(zhì)教育，并鼓勵(lì)教育工作者不斷改革和創(chuàng)新教育教學(xué)理念，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法。但受應(yīng)試教育思想的影響，班主任在班級管理的方法上仍舊存在弊端，其中關(guān)鍵的一點(diǎn)就是對學(xué)生主體地位的不重視。而大多數(shù)的班主任在班級管理過程中都會(huì)參照學(xué)生的成績對學(xué)生進(jìn)行差別管理。因此，班主任需要響應(yīng)新課程改革的要求，不斷優(yōu)化管理措施，在管理中突出學(xué)生的主體地位，提升班級管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、班主任班級管理工作中存在的問題

（一）傳統(tǒng)管理模式的弊端

初中班主任在對班級進(jìn)行管理時(shí)，通常都是沿用傳統(tǒng)的管理模式，即以自我為中心對班級進(jìn)行管理，不考慮其他外因以及學(xué)生的思想和發(fā)展特點(diǎn)，致使學(xué)生無法融入班級管理中，進(jìn)而造成班級管理效率低下，同時(shí)也讓班級管理工作成為班主任的一項(xiàng)重大負(fù)擔(dān)。在以自我為中心開展班級管理工作的過程中，班主任通常是從自身角度出發(fā)去看待和分析班級內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)，以自身的主觀思想去開展班集體的各項(xiàng)活動(dòng)，忽視了學(xué)生和班主任之間的不同視角和立場。這種管理模式下學(xué)生通常處于被動(dòng)狀態(tài)，因此很難融入班主任的班級管理工作中，學(xué)生一直處于被管理的狀態(tài)，而不是主動(dòng)參與到班級管理工作中。因此，學(xué)生在管理中也就無法實(shí)現(xiàn)自律和自主管理的目標(biāo)。

（二）對學(xué)生成績的過度關(guān)注

受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)班主任會(huì)較為關(guān)注學(xué)生的成績，并將成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。而班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)也會(huì)受其影響，過度關(guān)注學(xué)生成績而對學(xué)生采取差別式管理，如此便會(huì)放寬對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的管理，忽視或者更加嚴(yán)厲地對待學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。一旦形成如此差別式的管理，會(huì)促使學(xué)生對班主任的管理產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，如果班主任再不對學(xué)生進(jìn)行有效的思想疏導(dǎo)，則很容易使學(xué)生誤入歧途。

二、新課改背景下初中班主任班級管理工作的優(yōu)化措施

（一）突出班級管理中學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)自我管理

在新課程改革背景下，教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，并逐漸走向成熟化。因此，班主任班級管理方面的工作也要不斷加強(qiáng)。此外，班主任在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)時(shí)，也要注重對自身個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的培養(yǎng)以及塑造，從而促使自身可以更好地勝任班級管理工作。初中生的思想和認(rèn)知已經(jīng)趨于完善，具有獨(dú)立思考的意識，因此，如果班主任在開展班級管理工作時(shí)仍舊以自我視角進(jìn)行，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而影響班級管理工作的順利展開。對于此，班主任應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的主體地位，明確自身在班級管理工作中的角色，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級管理工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

例如，在制定班級管理制度的時(shí)候，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法和意見，并投票選出合理的意見。通過這種方式將學(xué)生的意見和班主任的意見進(jìn)行融合，從而制定學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度。如此，學(xué)生就會(huì)積極參與到班級的管理工作中，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)自我管理。

（二）做到一視同仁，因材施教

班主任在進(jìn)行初中班級管理時(shí)，不能參考學(xué)生的成績來實(shí)行班級管理，以免使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，班主任在開展班級管理工作時(shí)，對待學(xué)生務(wù)必要做到一視同仁，充分尊重每一位學(xué)生，以順利開展班級管理工作。此外，班主任還應(yīng)針對學(xué)生之間的差異采取因材施教的管理方式。造成學(xué)生之間差異性的因素通常包括學(xué)習(xí)水平的差異、認(rèn)知能力以及班主任對學(xué)生的認(rèn)同和尊重等，這些都對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的影響。因此，班主任要依據(jù)學(xué)生之間的不同需求對他們采取層次化有針對性的管理，并制定相應(yīng)的管理方法，從而確保班集體內(nèi)每一位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程改革背景下，初中班主任在開展班級管理工作時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級的管理工作中，并轉(zhuǎn)變以成績?yōu)閰⒖嫉墓芾砟Ｊ剑瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。同時(shí)對待學(xué)生要一視同仁，并針對其差異采取因材施教的管理方式。