如何提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性

張東風(fēng)

摘 要 在初中數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)課教學(xué)中，目前存在一定的問題，一是復(fù)習(xí)課存在有效性欠缺的情況，二是一線數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課研究的不徹底，所以造成學(xué)生對知識理解的不深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達不到預(yù)期目的，不能有效的提升學(xué)生們的能力，筆者注意到此種情況，結(jié)合我校的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀，對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程做深入的探討，及時對教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使學(xué)生形成良好的知識體系，主要目標是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上總結(jié)出更好的方法，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，最終找到適合本校實際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí)課 教學(xué)模式 探索與實踐

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

1問題的提出

在初中數(shù)學(xué)一線教學(xué)中， 我們學(xué)校的一些老師認為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性不強，主要表現(xiàn)在一些老師對復(fù)習(xí)課沒有合理確切的教學(xué)設(shè)計計劃;在教學(xué)模式上，復(fù)習(xí)課教學(xué)模式比較單一;在知識的掌握上，靠單純重復(fù)來掌握知識;在程序上太多注重溫故，而對知新不太關(guān)注;甚至一些數(shù)學(xué)教師對復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的概念還存在界限不清，容易混淆;還有的老師在課堂上對學(xué)生掌握知識的心情比較迫切，對大多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有很好的把握，在知識點和數(shù)學(xué)能力方面對學(xué)生盲目拔高，造成學(xué)生基礎(chǔ)知識也沒有掌握牢固，拔高知識也沒有掌握住，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性需要得到有效的提升。

2解決問題的主要策略

為了更好的增強初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，更深入的使課改向前推進，要從以下幾個方面積極探索適合一線教學(xué)的有效性。

（1）增強教師的專業(yè)化水平。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要進一步體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用，提升課堂教學(xué)水平和科研能力，促進教師專業(yè)成長。 二是運用聽課、評課、集體備課、觀摩課、研討課等形式開展教研活動，讓數(shù)學(xué)教師對集體備課中的不足進一步完善，通過學(xué)生的課堂反應(yīng)及單元測試了解教學(xué)效果，經(jīng)過多次備課后不斷完善這設(shè)計，找出有效性最強的學(xué)生課堂復(fù)習(xí)模式。教師通過以上各種方式，提高教學(xué)水平，認真評課，提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂效果。

（2）在一線初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師在解決問題時，要采用多樣化的方式解決問題，進一步處理好面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。通過有效方式的評價學(xué)生在解決問題過程中展現(xiàn)出來的不同水平。讓學(xué)生們提出各自解決問題的策略，增添學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高學(xué)生的思維水平。

（3）教師的“組織”作用主要在兩個方面展現(xiàn)出來，一是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要運用合適的教學(xué)方式，因勢利導(dǎo)，二是教師要能夠?qū)W(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實質(zhì)準確把握，確定合理的教學(xué)目標，設(shè)計一個好的教學(xué)方案。一方面，更好的發(fā)揮教師作用，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，對自身素質(zhì)全面地發(fā)展。另一方面，對學(xué)生積極思考進行引導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)貧w納和示范，使學(xué)生理解知識，啟發(fā)學(xué)生共同探索，教師鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，與學(xué)生一起經(jīng)歷成長，分享發(fā)現(xiàn)與成果。

3復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)

（1）引入。教師直接出示復(fù)習(xí)課題， 把預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)目標出示 出來。出示目標要全面和準確。教學(xué)目標不但是向?qū)W生提出的，也是對教師提出的。在復(fù)習(xí)課上制定復(fù)習(xí)目標時，應(yīng)注意和這些新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，以利于解決學(xué)生的實際問題。即針對性要強。目標中知識、能力、思想品德各方面不能混淆，表達要求要準確。三是目標要具體。不提空泛的目標，培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣要非常具體。至少保證復(fù)習(xí)課按教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的一方面的素質(zhì)，太多也會起不到良好的作用。復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)按照教學(xué)目標組織教學(xué)，做到有的放矢。

（2）復(fù)習(xí)舊知識，在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中讓學(xué)生持續(xù)回憶舊知，給他們創(chuàng)造良好的情境讓他們開展聯(lián)想活動，并且這咱活動應(yīng)該讓他們獨立開展。 在初中七年級可讓學(xué)生先看書本再回憶并說出來，在初中八九年級，應(yīng)該讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，把課堂的有效時間節(jié)省出來。在這個過程中，教師要發(fā)揮好啟發(fā)作用。復(fù)習(xí)不單使學(xué)生簡單重復(fù)、再現(xiàn)已學(xué)的概念、公式、法則、定理等，還要精心設(shè)計有代表性的題組，使概念進一步強化，讓學(xué)生獨立地默寫或與同桌相互解決， 使學(xué)生在具體的題目情境中對所學(xué)知識再一次加深記憶，在記憶的過程中對相關(guān)的重難點有深層次的理解。這既是進一步強化記憶的過程，也是讓學(xué)生聯(lián)想結(jié)果的過程。

（3）對知識有效梳理。在對舊知識復(fù)習(xí)后，教師要根據(jù)標準對知識進行分類。這項工作教師要在備課時充分準備好，不能出現(xiàn)上課時思維不清的情況。所以，在理由掌握知識，最快速的就是對知識進行歸類，歸類的主要目是為了十分熟練的地把所掌握的知識來應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題中，最終達到開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。一是將知識點串聯(lián)起來，二是把對知識點進行分化。 梳理一定要和板書聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強復(fù)習(xí)效果。梳理過程本質(zhì)是把知識條理化、系統(tǒng)化的梳理過程，這一過程中思考方法主要是分類，按照標準將知識分化。

總之，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，在教學(xué)過程中不能簡單的重復(fù)數(shù)學(xué)舊知識，還要采用有效的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生把所學(xué)知識例題變式、一題多解。把知識內(nèi)化，觸類旁通，可以恰當(dāng)?shù)倪\用知識解決實際問題，讓學(xué)生嘗到多角度看數(shù)學(xué)問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，提升學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻

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